【正文】 以同事為鑒。教學(xué)方法和技巧的運用，關(guān)鍵是看教師運用的是否得當(dāng)，即是否符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的思維和年齡特征以及教師自身的實際情況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。因為有什么樣的教育教學(xué)理念就會有什么樣的教學(xué)行為。1邏輯推理——理清知識點之間的關(guān)系。把各種標(biāo)題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。劃分句子成分——全面地把握概念。很明顯，上述課堂教學(xué)活動反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習(xí)期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試；不論沖得遠(yuǎn)還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。四、運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。老師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。其實，這種陳舊的教學(xué)方法實質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學(xué)校教育，輕社會教育”等諸多特征。教學(xué)中，教師要善于營造民主、平等、寬松自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生個性得到充分張揚、思維更加活躍，讓人文精神在課堂教學(xué)中得以參透。另一方面，師生平等交流、共同研討。恰當(dāng)?shù)倪\用幽默的藝術(shù)可以集中學(xué)生的注意力。所以老師要善于把多種教學(xué)方式結(jié)合起來。德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)它們，獨立的掌握它們。另一個新問題是部分教師自從新課改之后不敢“講”了，學(xué)生自己討論、歸納總結(jié)，教師答疑，這豈不是從一個極端挪到另一個極端。%的學(xué)生認(rèn)為“以師生相互討論為主”，符合現(xiàn)代教學(xué)模式，具有以下優(yōu)勢：（1）.互助教學(xué)有利于變“個體”為“合作”。許多教師在講課時只注重灌輸，而不注意學(xué)生的參與和反饋，把教師看作是思想政治課教學(xué)中的主體，把學(xué)生僅僅看作是教學(xué)中的客體，忽略了學(xué)生的主體性；（2）教師不懂就教，學(xué)生懂了還教。調(diào)查對象本次調(diào)查以武漢市四十九中高一、高二學(xué)生，部分老師為對象，針對學(xué)生共發(fā)放了135份問卷，回收125份，%，具有統(tǒng)計意義。因此，課堂教學(xué)就一節(jié)課而言，也應(yīng)形式多樣化，要有討論課、講解課、活動課、訓(xùn)練課、閱讀課和自學(xué)課等等。要解決好這兩個問題，都需要教師研究教學(xué)藝術(shù)。所以，教師要在教學(xué)中有意識地增強教學(xué)方法中的情感因素，并使其潛在教育功能充分發(fā)揮出來。注入時代活水，主要指在教學(xué)中要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容有機地注入有關(guān)的重大社會實際和學(xué)生中帶有傾向性的思想認(rèn)識實際。中華民族的偉大不僅表現(xiàn)在那眾多的“世界領(lǐng)先”上，也展示在對異族文化兼容并蓄的恢宏氣度上。這里，問題的設(shè)計是個關(guān)鍵。如有位教師曾給初一學(xué)生開過一堂“祖國的利益于一切”的公開課，她是以講述這么一則意味深長的寓言故事開場的：很久很久以前，有一小伙子戀上了一位漂亮的姑娘，當(dāng)小伙子向她求婚時，姑娘卻堅持提出要其掏出母親的心去迎娶。學(xué)生討論必須動口出聲甚或爭辨、以激活頭腦中的所有智慧因子。與情境材料相比，它不再強調(diào)直觀性。教師通過觀察了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)程，也使自己進(jìn)一步明確下一環(huán)節(jié)教學(xué)重點難點所在，并根據(jù)學(xué)生實際采取有效措施予以突破。就政治課堂教學(xué)實際而言，情境可分為視覺情境、聽覺情境、活動情境。創(chuàng)設(shè)情境的核心任務(wù)是教師按照課標(biāo)要求，搜集、歸納、整理包涵教學(xué)內(nèi)容所涉及問題的情境材料，并用學(xué)生喜聞樂見的形式在課堂教學(xué)開始的時候就展現(xiàn)給學(xué)生。通過任務(wù)分解，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生能完成全部四字要求，水平差的學(xué)生也能完成前兩字要求，從而為完成基本教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。第四環(huán)節(jié)：教師展現(xiàn)案例，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑案例是包含共同本質(zhì)和普遍規(guī)律的特殊事實材料。要鼓勵學(xué)生大膽提出自己創(chuàng)造性意見，讓學(xué)生思維處于最大限度的發(fā)散狀態(tài)。筆者結(jié)合十余的教學(xué)、教研工作實踐，認(rèn)為要激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效益，從方法上講，必須重視以下五個方面的問題。二、創(chuàng)設(shè)問題情境 教學(xué)實踐表明，教師在課堂上，創(chuàng)設(shè)問題情境以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)思想政治課課堂教學(xué)活力的有效手段和方法。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生實際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩?。一旦與現(xiàn)實問題結(jié)合，馬上生動活躍起來。其他學(xué)科所要解決一般是學(xué)生“知”與“不知”的問題。但是，就一個教師的教學(xué)活動而言，首先應(yīng)從改革課堂教學(xué)起步，改革課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，廢除陳舊課堂教學(xué)模式中的弊端，創(chuàng)造適應(yīng)教育發(fā)展的新穎課堂教學(xué)形式，以取得素質(zhì)教育的實效。四、要把課堂教學(xué)作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個環(huán)節(jié)。注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在授課形式上，%的學(xué)生選擇“以師生相互討論為主”，%的學(xué)生選擇“以老師講授為主”。由于理科班學(xué)生政治只需應(yīng)付高中學(xué)業(yè)水平考試，有些教師便主動降低教學(xué)難度和要求，讓學(xué)生在對知識并不理解的前提下進(jìn)行機械記憶和反復(fù)訓(xùn)練，以謀求考試成績。所以，老師們也是不得不采用填鴨式教學(xué)。此次問卷調(diào)查基本反映了思想政治課教學(xué)的整體情況，同時反映了對改進(jìn)思想政治課教學(xué)的迫切要求，對于改善思想政治課教學(xué)，提高教學(xué)總體效果，提升教師教學(xué)水平都具有重要的啟示和作用。這樣才能更好地吸引學(xué)生，使學(xué)生不容易感到疲倦，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中學(xué)生的興趣提高了自然能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)實踐中，要把維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)利作為施教的前提條件。沒有良好的人文素養(yǎng)和人文精神的教師不可能給學(xué)生以人文的熏陶。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開展了一系列的教學(xué)實踐活動，為一線教師開展教學(xué)研究、教學(xué)實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。（二）專題討論。當(dāng)然教師的“問題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會對學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺?！皩W(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。具體方法是：圍繞確立的中心（段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他），不斷地對自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。二、教學(xué)反思的主要策略根據(jù)反思的內(nèi)容可分為：教學(xué)理念反思、教學(xué)方法與技巧反思、教學(xué)心態(tài)反思等。好的教學(xué)方法與技巧能對學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在不知不覺中接受教育，做到“潤物細(xì)無聲”。對于政治學(xué)科而言，不少學(xué)生認(rèn)為空洞的說教多，理論性太強。否則，就有不倫不類之感。例如本人在上《貨幣的職能》一課時，首先讓學(xué)生討論貨幣在日常生活中有哪些作用；其次讓學(xué)生總結(jié)；最后本人小結(jié)引入課題。傳統(tǒng)理念認(rèn)為教師是課堂的主宰，其絕對權(quán)威地位不能受到半點挑戰(zhàn)，學(xué)生的一切活動均需圍繞教師這個“圓心”作等距離運動，不能越雷池半步，因而學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性完全被抹殺。這不僅符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡(luò)，便于對知識的記憶。區(qū)別字體——吃透知識點。尋找反義詞——正確理解知識點。俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細(xì)”。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學(xué)，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)?，始終不會出現(xiàn)有價值的“內(nèi)核”。我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果，但就此就認(rèn)為策略和效果之間存在著機械的一一對應(yīng)關(guān)系，則是一種簡單化思維。而這一點在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。（三）組織學(xué)生制定理財方案。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水?！弊鳛檎握n教師應(yīng)當(dāng)自覺加強政治理論學(xué)習(xí)，堅定馬克思主義信仰，講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣，以敬業(yè)無私的精神和坦蕩磊落的人格感召學(xué)生、感動學(xué)生和感化學(xué)生。師生之間不但是平等的朋友，而且還應(yīng)該是探求知識、追求真理道路上的同志。再如，在教課的過程中可以有一些漫畫來吸引學(xué)生的注意力，漫畫有一個最明顯的特點就是夸張，讓人一看便明白其中的含義。而“議、練”則被很多老師所忽視。不論什么樣的教學(xué)方法，都應(yīng)以注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為核心，認(rèn)識到素質(zhì)教育是其活的“靈魂”。真正的互動過程不僅是一種認(rèn)識生活，更是一種人與人之間平等的精神交往、情感交流。（2）.激發(fā)學(xué)生自信心與學(xué)好思想政治課的信心。（3）“言行不一”式和“劃書背誦”式教學(xué)。二、問卷如下：高中思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷各位同學(xué)：為了進(jìn)一步提高思想政治課教學(xué)水平，讓政治課更有吸引力，讓你的政治課成績更加優(yōu)秀，讓你成為一個有經(jīng)濟頭腦、政治眼光和哲學(xué)智慧的現(xiàn)代公民，請你認(rèn)真閱讀問卷中的每一道題目，并如實填寫所有問題。無論是增大教學(xué)有效的信息量，還是利用多媒體教學(xué)，都是擴展課堂教學(xué)時空的有效方法。二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這樣，師生間教學(xué)交往的情感渠道便會自動打開，有助于把學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來。時下政治教師普遍埋怨教材變得太快，教學(xué)難以適應(yīng)，這當(dāng)然不無道理。筆者的體會是：對凡是學(xué)生自己能讀懂看清的一般內(nèi)容，可略講甚至不講；對新課內(nèi)容與前后知識有關(guān)處，則稍加指點，讓學(xué)生自己去分析比較，這樣既鞏固舊知識，又為后面教學(xué)埋下伏筆； 教師的“講”要重在“點”上，即知識點，特別是重點‘難 點和熱點上，以及學(xué)生易混淆的地方，使學(xué)生真正搞清基本概念，把握基本原理，并能融會貫通，舉一反三。例1，高三教材中關(guān)于社會義民主和社會主義公有制的關(guān)系問題，可以設(shè)計這樣一組問題：1社會主義經(jīng)濟基礎(chǔ)之間是什么關(guān)系？2為什么“社會主義民主是社會主義經(jīng)濟基礎(chǔ)的客觀要求”？3怎樣理解“社會主義民主是社會主義經(jīng)濟基礎(chǔ)的客觀要求？”③怎 樣理解“社會義義民主是社會主義生產(chǎn)普遍存在系在政治上的本質(zhì)表理？”這樣對同一個問題從不同角度、不同側(cè)面“變式設(shè)疑，”很能激發(fā)學(xué)生興趣和思維活力，不僅使學(xué)生加深了對教材這一內(nèi)容的理解，更有助于培養(yǎng) 他們的審題能力和應(yīng)變能力。請大家想一想，我們應(yīng)怎樣去對待自己的祖**親呢？”這樣的導(dǎo)入，不僅渲染了課堂的氣氛，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且如磁鐵般牢牢地吸住了學(xué)生的思維注意，為新課內(nèi)容的順利教學(xué)作好了鋪墊。時間太短，學(xué)生尚未進(jìn)入深入探討問題狀態(tài)便草草收場，會使得討論流于形式。四是“新”，既案例材料要選取最新發(fā)生的現(xiàn)象材料。克服的辦法是將問題化大為小，化虛為實。好課就像好戲，開演幾分鐘就要牢牢抓住你的觀眾?！币顾芯康膯栴}有如湯中的鹽，讓學(xué)生好之樂之，在不知不覺中產(chǎn)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。自學(xué)究竟學(xué)什么，哪些是可供學(xué)生自學(xué)完成的任務(wù)，要給學(xué)生要求明確。本環(huán)節(jié)任務(wù)完成后，傳統(tǒng)意義上一節(jié)課就上完了。從提高學(xué)生應(yīng)試能力來講，此環(huán)節(jié)與考試要求完全一致，使新舊課程實現(xiàn)了較好的對接。第二篇：激發(fā)高中思想政治課課堂教學(xué)活力的方法激發(fā)高中思想政治課課堂教學(xué)活力的方法貴州大學(xué)附中 張 靜目前，思想政治課堂教學(xué)缺乏生氣與活力，已是公認(rèn)的老大難問題。教師一般應(yīng)把一堂課堂最關(guān)鍵、最重要的內(nèi)容，有誘導(dǎo)力度地、生動活地、簡潔明了地介紹給學(xué)生。事實上，教師系統(tǒng)的講授也可以具有啟發(fā)性。此外，講授中還可輔之以其他方法，如運用圖表、錄音、錄像、幻燈等，以使教學(xué)內(nèi)容更易為學(xué)生理解和掌握。因為課堂中教與學(xué)的主體是人，連接教師與學(xué)生紐帶的不僅是材料，更重要的是人的情感，正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。關(guān) 鍵 詞：教學(xué)改革教學(xué)形式素質(zhì)教育參與思想政治課教師應(yīng)堅定不移地走素質(zhì)教育的軌道，把一切教學(xué)活動和教學(xué)研究活動圍繞著如何實施素質(zhì)教育來進(jìn)行。結(jié)果造成一套教師講、學(xué)生聽；教師苦口婆心地說教，學(xué)生心煩意亂地不知所措；即使大講道理、真理，學(xué)生各有自己的想法和主意?？傊枷胝握n課堂教學(xué)要突出話題中心，廣泛地讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中來，以活動為主要形式，強調(diào)與學(xué)生親身經(jīng)歷的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，在參與性教學(xué)活動中豐富學(xué)生的情感體驗，從個體的生活經(jīng)驗出發(fā)，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成合理的道德觀和良好的行為習(xí)慣。前面提到有一半的學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，究其原因可能是興趣問題，也就是對政治課的喜愛程度，%的學(xué)生對學(xué)習(xí)政治是“比較喜歡”的；%選擇“所學(xué)知識能有助于幫助自己將來發(fā)展”；有25%選擇“在考試中能取得好成績”。下課后回到辦公室一看，才知道拿錯答案。某位政治教師如此談到：一改傳統(tǒng)式教學(xué)，采用討論式教學(xué)，不是老師們不想。此外，筆者還從各班級處了解到在目前的教育還未擺脫應(yīng)試教育束縛的情況下，在學(xué)校的實際教學(xué)過程中，存在著其它文化知識教學(xué)和思想品德教育顧此失彼的嚴(yán)重失衡的問題。當(dāng)前政治教師講課仍然流于說教，教師只管講，學(xué)生只管聽的這種灌輸式教學(xué)仍是當(dāng)前政治課教學(xué)的主要方式，采用這種教學(xué)方式，有利于知識的積累，當(dāng)然是必要的。反之學(xué)生若對學(xué)習(xí)沒有興趣，則學(xué)習(xí)時必然處在消極應(yīng)付狀態(tài),無效果可言。還要注意將群體教育與個別教育結(jié)合起來，堅持“因材施教”,針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)的學(xué)生,進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的教學(xué)。從教師專業(yè)發(fā)展與成長過程來看，閱讀教育經(jīng)典名著是提高教育教學(xué)智慧的最直接有效的途徑。積極參與科研，并力