【正文】 ，或推理設疑，或?qū)Ρ仍O疑，或連環(huán)設疑，或矛盾設疑，或變式設疑，等等，下面試舉兩例以下說明之?！皠?chuàng)設問題情境”，就是在教材內(nèi)容和學生知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程，也就是讓學生經(jīng)過一個不協(xié)調(diào)——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問題的過程。教師一般應把一堂課堂最關鍵、最重要的內(nèi)容，有誘導力度地、生動活地、簡潔明了地介紹給學生?！边@說明即便是美好的事物，如果單調(diào)重復也會令人厭倦的，所以，要使學生能迅速地進入課堂角色并具有積極而良好的心理準備狀態(tài)，教師不能拘泥于某種方式，而必須想方設法運用多種方式“導入”。教師稍作停頓后又啟發(fā)道：“同學們，母親對孩子的愛是那樣的無私，那樣的純真。一、抓好導人環(huán)節(jié)良好的課堂氛圍的創(chuàng)設往往取決于一堂課的起始和導入環(huán)節(jié)，它有如社戲中的一套開場鑼鼓，又像長劇的序幕和交響樂的序曲，其作用決不可小視。第二篇：激發(fā)高中思想政治課課堂教學活力的方法激發(fā)高中思想政治課課堂教學活力的方法貴州大學附中 張 靜目前，思想政治課堂教學缺乏生氣與活力，已是公認的老大難問題。一節(jié)課是否有創(chuàng)造性，是否體現(xiàn)研究性學習價值，是否真正精彩，全在此一舉。討論的時間要長短適度。不管學生在討論中觀點正確與否，教師都要沉得住氣，不做糾正，不做評價，不做結(jié)論。從提高學生應試能力來講，此環(huán)節(jié)與考試要求完全一致，使新舊課程實現(xiàn)了較好的對接。同時，問題設計要“新”，要能引發(fā)學生質(zhì)疑探究的興趣，不能老是重復是什么？為什么？怎么樣？五是“近”，即貼近學生的生活經(jīng)驗并符合學生的認知水平。三是“真”即案例材料應該是直接取自社會生活實踐，是現(xiàn)實中已經(jīng)或正在發(fā)生的客觀事實，最忌諱為迎合某種理論觀點而生編硬造或?qū)陀^事實預先進行某種修正。教學案例的建立和運用應遵遁下列原則：一是“精”，即所選案例材料必須是有典型代表意義為當時社會普遍關注的符合課堂教學目標并與教學內(nèi)容密切關聯(lián)的現(xiàn)象材料。本環(huán)節(jié)任務完成后，傳統(tǒng)意義上一節(jié)課就上完了。對學生回答問題中的不恰當、不正確、不完善的答案，教師不要急著自己補充糾正，要讓其他同學來替他補偏糾錯，逐步培養(yǎng)學生比較、歸納、概括的能力，提升學生的思維品質(zhì)。教師在提問檢測的自主學習效果時，切記不可陷入以下誤區(qū)：一是空洞浮泛，大而不當，學生不知問題中心意義所在，只好信口開河，亂說一氣。學生自學期間，教師不能袖手旁觀，而要深入課堂中間，觀察了解學生自學進程，有效控制課堂秩序，對自學困難、思二是激勵要夠，壓力要足。自學究竟學什么，哪些是可供學生自學完成的任務，要給學生要求明確。學習本是充滿思想的勞動，“直觀手段只是在促進學生思維積極化的一定階段才是需要的”，老師拋磚的目的只為向?qū)W生引玉。其次要讓學生“聽得到”，即創(chuàng)設聽覺情境，具體形式包括音樂、廣播、朗誦、寓言、故事、俗語及名言、警句、成語等；再次是“創(chuàng)設活動情境”，讓學生“摸得著”，包括實驗，游戲、模擬表演、角色扮演等。情境材料應從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取淺顯、易懂、具體、直觀的現(xiàn)象材料，小點切入?！币顾芯康膯栴}有如湯中的鹽，讓學生好之樂之，在不知不覺中產(chǎn)生對所學內(nèi)容的興趣。第一篇：高中思想政治課課堂教學模式——“六環(huán)節(jié)導學交互響應”教學法第一環(huán)節(jié)：教師創(chuàng)設情境，激活學生思維課堂教學過程實質(zhì)上應是師生共同發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→解決問題的過程。因此，政治課堂不能像領導作報告，開門見山，直奔主題，而要采取曲徑通幽的辦法，即創(chuàng)設情境。直觀性是創(chuàng)設情境主要特征和根本要求。好課就像好戲，開演幾分鐘就要牢牢抓住你的觀眾。創(chuàng)設情境不只是為了使課堂熱鬧、有趣、好看，而是要引出本節(jié)課所要討論研究的問題。學生自學總的目標可歸納為“標、記、理、找”四字訣。學生自學開始就將自學過程中需完成的任務和解答的問題明確告訴學生并可板書在黑板上，并強調(diào)下一個環(huán)節(jié)將進行當堂檢測和單獨提問，否則學生會有“假學習”情況出現(xiàn)?？朔霓k法是將問題化大為小，化虛為實。要把學生的錯誤答案當成重要的課程資源開發(fā)利用，而不是簡單地說一聲錯了了事。按照現(xiàn)行考試評價的制度，學生只需要再進行一些習題作業(yè)訓練就已能夠應對課標和教材所要求的知識和技能考試。二是“深”，既案例材料要包含深刻的認知矛盾，有質(zhì)疑探究的價值。四是“新”，既案例材料要選取最新發(fā)生的現(xiàn)象材料。案例材料如果過分晦澀冷僻，學生就會將很大部分精力花在理解材料本身而不是去探討研究材料中所包含的政治、經(jīng)濟、文化及哲學問題，使課堂教學過程偏離正常的教學目標并加重學生的學習負擔。第五環(huán)節(jié)：學生合作探究，教師組織引導本環(huán)節(jié)的學習形式以學生小組合作探究為主，教師只在案例展現(xiàn)基礎上提示若干個可供學生探究的議題，將討論研究的工作完全交給學生，教師只做好課堂組織安排和秩序控制工作。努力營造寬松、民主、和諧的課堂討論氛圍，掀起課堂教學高潮。時間太短，學生尚未進入深入探討問題狀態(tài)便草草收場，會使得討論流于形式。第六環(huán)節(jié)：教師釋疑解惑，學生拓展延伸對學生討論中提出的不同觀點，教師要進行點評，肯定其創(chuàng)新價值，指出不足。造成這種情形的因素固然是很復雜的，但教學方法用之不恐怕是其中的一個重要原因。大凡有經(jīng)驗的教師，都深懂此理，總是力求一開講就把學生的“心”緊緊抓住，使之進入學習新課的最佳精神狀態(tài)。請大家想一想，我們應怎樣去對待自己的祖**親呢？”這樣的導入，不僅渲染了課堂的氣氛，激起了學生的學習興趣，而且如磁鐵般牢牢地吸住了學生的思維注意，為新課內(nèi)容的順利教學作好了鋪墊。這方面，許多優(yōu)秀教師已總結(jié)出不少行之有效的開講方式。唯有如此。“不協(xié)調(diào)”必須要有設疑，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學生實際的知識基礎之中，從而使學生注意、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。例1，高三教材中關于社會義民主和社會主義公有制的關系問題，可以設計這樣一組問題：1社會主義經(jīng)濟基礎之間是什么關系？2為什么“社會主義民主是社會主義經(jīng)濟基礎的客觀要求”？3怎樣理解“社會主義民主是社會主義經(jīng)濟基礎的客觀要求？”③怎 樣理解“社會義義民主是社會主義生產(chǎn)普遍存在系在政治上的本質(zhì)表理？”這樣對同一個問題從不同角度、不同側(cè)面“變式設疑，”很能激發(fā)學生興趣和思維活力，不僅使學生加深了對教材這一內(nèi)容的理解，更有助于培養(yǎng) 他們的審題能力和應變能力。這就給我們以啟示：要想學生學得生動、學有效益，老師必須改變講授方法，提高講授藝術(shù)。這里的關鍵是在于教師怎么講，怎樣圍繞講輔以其他方法組成適合自己教學的形式。有位教師不囿于教材提供的知識信息，而是補充講述了我國古找哲學家主張的“天人合一”的思想與現(xiàn)代社會有識之士呼呈的環(huán)境與發(fā)展的相協(xié)調(diào)的觀點不謀而合；《孫子兵法》的用兵謀略在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中依然不管其閃光之處；而《三國演義》斗智斗勇的思想竟在現(xiàn)代國際商戰(zhàn)中覓到了“知音”。筆者的體會是：對凡是學生自己能讀懂看清的一般內(nèi)容，可略講甚至不講；對新課內(nèi)容與前后知識有關處，則稍加指點，讓學生自己去分析比較，這樣既鞏固舊知識，又為后面教學埋下伏筆； 教師的“講”要重在“點”上，即知識點，特別是重點‘難 點和熱點上，以及學生易混淆的地方，使學生真正搞清基本概念，把握基本原理，并能融會貫通，舉一反三。如教師可選擇一兩個典型的事例或形象的比喻以證實觀點，講一兩個生動的故事以引起興趣。四、注入時代活水 理論聯(lián)系實際，是思想政治課教學的根本原則和方法，也是政治課教學生命之所在?！彼?，要想使課堂教學充滿生氣與活力，教師就得不斷地注入時代的活水。時下政治教師普遍埋怨教材變得太快，教學難以適應，這當然不無道理。與此同時，還應對學生可能產(chǎn)生的種種模糊認識，特別是對建立社會主義市場經(jīng)濟是不是要走資本主義道路，企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制是不是意味著公有制名存實亡等重大問題，運用馬克思主義的基本理論進行有說服力的分析?！彼枷胝握n是一門對學生進行馬列主義、毛澤東思想基本常識和社會主義政治思想道德教育的課程，是以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設為基本內(nèi)容，引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎。假如忽視了“感情”，則不可能“達理”。這樣，師生間教學交往的情感渠道便會自動打開，有助于把學生從枯燥乏味的學習中解脫出來?？傊?，激發(fā)課堂活力，提高教學效益的方法應該是多種多樣的，關鍵是取決于你如何去科學選擇和運用。只有這樣，才能真正提高自身的教學素質(zhì)，才能使自身的教學適應新世紀教育發(fā)展的要求。學生的參與力度大，是素質(zhì)教育課堂教學的重要特征之一，也是當前課堂教學改革中應首先解決的問題，要使學生參與教學過程，主要解決好兩個問題：一是學生學習的積極性、主動性；二是學生參與的形式。二、培養(yǎng)學生的自學能力。這不僅能更好地訓練學生的自學能力，而且能有效地培養(yǎng)學生的自學興趣，使自學形成一種學習需求和學習習慣。這種局面不改變，一日復一日，勢必脫離學生實際，使學生不僅不能獲得能力的訓練和素質(zhì)的養(yǎng)成，反而膩煩思想政治課的學習。特別是思想政治教育，要培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)，只能一個教育環(huán)節(jié)扣緊另一個教育環(huán)節(jié)，在一個相當長的教育階段里才能奏效，而絕非是一節(jié)好課所能立竿見影，一蹴而就的。無論是增大教學有效的信息量，還是利用多媒體教學，都是擴展課堂教學時空的有效方法。這是思想政治課課堂教學最關鍵的環(huán)節(jié)，如果缺少了這一環(huán)節(jié)，那么，思想政治課的素質(zhì)培養(yǎng)就如同缺少了動力和源泉。教學的重點宜放在教學情境的創(chuàng)設和活動環(huán)節(jié)的策劃上，盡量使學生參與到教學活動中來。所以，調(diào)查高中生思想政治課的學習現(xiàn)狀，有著重要的現(xiàn)實性。二、問卷如下：高中思想政治課學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷各位同學：為了進一步提高思想政治課教學水平，讓政治課更有吸引力，讓你的政治課成績更加優(yōu)秀，讓你成為一個有經(jīng)濟頭腦、政治眼光和哲學智慧的現(xiàn)代公民，請你認真閱讀問卷中的每一道題目，并如實填寫所有問題。學生對政治課的知識（智力）功能和培養(yǎng)能力的價值認識比較明顯，但德育功能尚未得到學生整體認同，這是學生學習興趣不高、實效性差、學習成績不理想的深層次原因，政治課是中學德育的主要途徑，應體現(xiàn)知識性與思想性的高度統(tǒng)一，但是，很顯然，政治課對于學生覺悟提高的作用沒有達到應有的效果。%的學生選擇“考試的成績總是不理想”；%的學生選擇“政治課本身的內(nèi)容”。當前思想政治課教學存在嚴重的教師中心主義，嚴重的剝奪了學生的自主性，傷害了學生的自尊心，摧殘了學生的自信心，由此導致學生不喜歡政治課，導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒。（3）“言行不一”式和“劃書背誦”式教學。一位政治教師痛感自己每天上課說一大堆連自己也不相信的假話、空話、鬼話，于是每次上課前先打自己兩個嘴巴。由于思想政治課很多內(nèi)容最終需要加以背誦和記憶，有些教師為了走捷徑，上課干脆就讓學生劃書，用少量的實踐將需要掌握的知識點直接告知學生，讓學生用大量的時間強化記憶和練習。這種不求甚解、急功近利式的教學實質(zhì)上是將政治課上的育人功能降低為下位的謀分工具，其結(jié)果必然戕害學生心靈。（2）.激發(fā)學生自信心與學好思想政治課的信心。學生在壓迫中學到的東西只能是死記硬背的東西，有些學生甚至都不理解這些知識是什么意思。老師們也愿意討論式教學，這樣一來，學生喜歡，老師也更輕松。而一些真正需要思考的問題，反而直接給出答案，學生只好硬性記憶、囫圇吞棗。真正的互動過程不僅是一種認識生活，更是一種人與人之間平等的精神交往、情感交流。學生對學習了多年的政治課對自己所產(chǎn)生作用的來看，%的學生選擇“學到了很多知識”；%的學生選擇“幫助自己樹立了正確的價值觀”；%的學生選擇了“沒有什么明顯作用”。（1）教師在教育過程中存在著積極性不高，學生在學習過程中表現(xiàn)出不重視的情況。從某種意義上講，整個教學過程，就如同生動、豐富的戲劇，教師應該以精心策劃和點撥，充分發(fā)揮學生自己的演技。不論什么樣的教學方法，都應以注重學生的學習與發(fā)展為核心，認識到素質(zhì)教育是其活的“靈魂”。如果說教材的內(nèi)容是關系到學生學習政治興趣的基礎性因素，那么教學方法直接影響學生學習政治課的興趣。但是另一方面，它不利于開發(fā)學生的智力和創(chuàng)造力，而且政治課本來就比較抽象和理論化。單一的教學模式很難長久吸引學生的注意力。而“議、練”則被很多老師所忽視。政治教師應該充分利用當?shù)厝宋馁Y源，組織學生進行社會考察，了解本地革命史、社會發(fā)展史，了解改革進程中涌現(xiàn)出來的新事物，既開闊了眼界，又增強了學生理性思考能力。在政治課教學中，老師的首要任務就是充分調(diào)動起學生的學習興趣。在課堂上教師巧妙地運用幽默、詩歌、懸念等方法可以提高學生的興趣。再如，在教課的過程中可以有一些漫畫來吸引學生的注意力，漫畫有一個最明顯的特點就是夸張，讓人一看便明白其中的含義?！薄敖逃姆椒ㄒ捎米詣拥姆椒ǎ瑔l(fā)的方法，手腦并用的方法，教學合一的方法，并且要使學生注重全面教育以客服片面教育；注重養(yǎng)成終身好學這習慣以克服短命教育。不把知識傳授給學生就算了事,而是把學生養(yǎng)成良好行為習慣,作為政治教學的最終目的。從教學情景的創(chuàng)設，到問題的提出，到理論的論證和結(jié)論的得出，課堂教學的每個環(huán)節(jié)，無不凝聚著學生的智慧。師生之間不但是平等的朋友，而且還應該是探求知識、追求真理道路上的同志。為此，政治教師的首要任務就是夯實專業(yè)基礎，提高學科素養(yǎng)，使自己成為本課程的“活化石”，成為本學科的“代言人”。古今中外的教育經(jīng)典名著能夠極大的開拓眼界，使教師對整個教育教學發(fā)展史有整體把握，從而站在一個更廣闊的平臺上審視自己所從事的學科教學，增強教學的時代感和有效性，樹立“以人為本”的教學理念。在思想政治課教學中，教師必須以人為本，充分尊重學生的個