【正文】 一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。活動(dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。（二）專題討論。如2015年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國(guó)海爾集團(tuán)被世界品牌實(shí)驗(yàn)室評(píng)為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中說明有關(guān)的理論觀點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的聯(lián)合國(guó)改革，我國(guó)進(jìn)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育，只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開展了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線教師開展教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐提供了示范、交流、研究的平臺(tái)，同時(shí)也讓我們青年教師樹立了先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。因此，克服思想政治課“口是心非”，除了教師自身努力外，還需要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制。沒有良好的人文素養(yǎng)和人文精神的教師不可能給學(xué)生以人文的熏陶。中心思想政治課程作為人文社會(huì)學(xué)科涉及社會(huì)生活諸多領(lǐng)域，課程內(nèi)容包括“政治生活”、“經(jīng)濟(jì)生活”、“文化生活”、“生活與哲學(xué)”、“生活中的法律常識(shí)”、“公民道德與倫理常識(shí)”等諸多方面。在教學(xué)實(shí)踐中，要把維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)利作為施教的前提條件。在教學(xué)中學(xué)生的興趣提高了自然能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講可持續(xù)發(fā)展觀時(shí)，可出這樣的議題讓學(xué)生討論：“我國(guó)為什么要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？我國(guó)又是怎樣在實(shí)施這一戰(zhàn)略？對(duì)此你提出什么好的建議？”學(xué)生在議論過程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然，既理解了課文，又提高了思想認(rèn)識(shí)。這樣才能更好地吸引學(xué)生，使學(xué)生不容易感到疲倦，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，提高教學(xué)效果。由此我們應(yīng)該采取多種直觀的、具體的、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境、以情動(dòng)情、以理激情、借境生情，讓學(xué)生投入到樂觀情感之中，使之產(chǎn)生濃厚興趣從而達(dá)到事半功倍的效果，從而提高政治課的教學(xué)質(zhì)量。此次問卷調(diào)查基本反映了思想政治課教學(xué)的整體情況，同時(shí)反映了對(duì)改進(jìn)思想政治課教學(xué)的迫切要求，對(duì)于改善思想政治課教學(xué)，提高教學(xué)總體效果，提升教師教學(xué)水平都具有重要的啟示和作用。另外有老師如此談到：老師們?cè)谡n堂上不愿意采用討論模式還有兩個(gè)主要原因，首先，中國(guó)學(xué)生沒有這討論的素質(zhì)，給出一個(gè)討論話題，學(xué)生聚在一起不是圍繞著話題討論，往往是討論許多與學(xué)習(xí)無關(guān)的無聊話題。所以，老師們也是不得不采用填鴨式教學(xué)。（3）.營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。由于理科班學(xué)生政治只需應(yīng)付高中學(xué)業(yè)水平考試，有些教師便主動(dòng)降低教學(xué)難度和要求，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)并不理解的前提下進(jìn)行機(jī)械記憶和反復(fù)訓(xùn)練，以謀求考試成績(jī)。然而一些講授馬克思主義的政治教師本身并不信仰馬克思主義，上這門課純粹是謀生的手段和需要。在授課形式上，%的學(xué)生選擇“以師生相互討論為主”，%的學(xué)生選擇“以老師講授為主”。但是政治課并非是一門很受歡迎的課程，消極反映的比例還比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣不大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大成分上是為了高考的需要。注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。也就是要讓學(xué)生走出課堂，不要僅僅面對(duì)黑板、講臺(tái)，要面對(duì)生氣勃勃，豐富多彩的社會(huì)。四、要把課堂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是素質(zhì)教育課堂教學(xué)的一個(gè)重要著眼點(diǎn)。但是，就一個(gè)教師的教學(xué)活動(dòng)而言，首先應(yīng)從改革課堂教學(xué)起步，改革課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，廢除陳舊課堂教學(xué)模式中的弊端，創(chuàng)造適應(yīng)教育發(fā)展的新穎課堂教學(xué)形式，以取得素質(zhì)教育的實(shí)效。這就要求教師堅(jiān)信馬列，樹立共產(chǎn)主義的世界觀為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，這樣去講馬列主義之理才會(huì)有真情實(shí)感，才能用情去感化、教育學(xué)生，使學(xué)生也帶著真摯的思想感情去學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，從而實(shí)現(xiàn)情與理的結(jié)合和懂、信、用的統(tǒng)一。其他學(xué)科所要解決一般是學(xué)生“知”與“不知”的問題。這必然引起人們思想觀念和社會(huì)生活各個(gè)方面一系列新的變化，而教材不可能很及時(shí)地反映出這些最大的時(shí)代實(shí)際。一旦與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合，馬上生動(dòng)活躍起來。其次，講授要力求形象生活，并注意語言的節(jié)奏。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩?。三、提高講授藝術(shù)當(dāng)前教學(xué)中，造成課堂空氣沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的核心問題，是教學(xué)缺乏啟發(fā)性。二、創(chuàng)設(shè)問題情境 教學(xué)實(shí)踐表明，教師在課堂上，創(chuàng)設(shè)問題情境以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)思想政治課課堂教學(xué)活力的有效手段和方法。試想，這樣課課一腔的導(dǎo)入式，怎能不使學(xué)生興味索然呢？魯迅先生有段話說的很深刻：“四時(shí)皆春，一年到頭請(qǐng)你看桃花，你想夠多么乏味？即使是桃花有車輪般大，也只能在初上去的時(shí)候，暫時(shí)吃驚，決不會(huì)每天做一首‘桃之夭夭’的。筆者結(jié)合十余的教學(xué)、教研工作實(shí)踐，認(rèn)為要激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效益，從方法上講，必須重視以下五個(gè)方面的問題。討論結(jié)束時(shí)要讓各組代表陳述其討論結(jié)果，教師負(fù)責(zé)分類羅列，以供師生交流分享。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己創(chuàng)造性意見，讓學(xué)生思維處于最大限度的發(fā)散狀態(tài)。材料陳舊，不僅本身缺乏研究?jī)r(jià)值，而且會(huì)影響結(jié)論的正確性。第四環(huán)節(jié)：教師展現(xiàn)案例，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑案例是包含共同本質(zhì)和普遍規(guī)律的特殊事實(shí)材料。三是單調(diào)直露，思維僵化，翻來覆去只是問是不是？對(duì)不對(duì)？能不能？行不行？激發(fā)不了學(xué)生回答問題的熱情。通過任務(wù)分解，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生能完成全部四字要求，水平差的學(xué)生也能完成前兩字要求，從而為完成基本教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。例如上課一開始就隨便給學(xué)生講一個(gè)笑話，但與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)緊要，結(jié)果課堂進(jìn)行了二十分鐘，還有學(xué)生在回憶討論笑話的內(nèi)容，則整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)就被這個(gè)笑話完全破壞掉了。創(chuàng)設(shè)情境的核心任務(wù)是教師按照課標(biāo)要求，搜集、歸納、整理包涵教學(xué)內(nèi)容所涉及問題的情境材料，并用學(xué)生喜聞樂見的形式在課堂教學(xué)開始的時(shí)候就展現(xiàn)給學(xué)生。但是如果一開始就將比較抽象的概念原理直接拿來研究，肯定難以引起大多數(shù)學(xué)生的興趣，這就需要一個(gè)能夠讓學(xué)生接受的引子、楔子。就政治課堂教學(xué)實(shí)際而言，情境可分為視覺情境、聽覺情境、活動(dòng)情境。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是點(diǎn)拔指導(dǎo)教師需注意做好以下點(diǎn)撥指導(dǎo)工作：一是目標(biāo)要明，方法要正。教師通過觀察了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)程，也使自己進(jìn)一步明確下一環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)所在，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取有效措施予以突破。教師要善于控制自己的表現(xiàn)欲，善于把得出正確結(jié)論的功勞讓給學(xué)生，自己只扮演蘇格拉底所謂助產(chǎn)婆的角色。與情境材料相比，它不再強(qiáng)調(diào)直觀性。好教師最善于從學(xué)生的衣食住行中發(fā)現(xiàn)課程資源。學(xué)生討論必須動(dòng)口出聲甚或爭(zhēng)辨、以激活頭腦中的所有智慧因子。對(duì)學(xué)生的疑惑，教師要適度解答，但不要把話說絕、說完，要再留出一些空間供學(xué)生課后思考。如有位教師曾給初一學(xué)生開過一堂“祖國(guó)的利益于一切”的公開課，她是以講述這么一則意味深長(zhǎng)的寓言故事開場(chǎng)的：很久很久以前，有一小伙子戀上了一位漂亮的姑娘，當(dāng)小伙子向她求婚時(shí)，姑娘卻堅(jiān)持提出要其掏出母親的心去迎娶。如簡(jiǎn)述式、提問式、討論式、閱讀式、練習(xí)式、直觀式、文藝式等等，這些都可資我們借鑒。這里，問題的設(shè)計(jì)是個(gè)關(guān)鍵。思想政治課是說理的課，教材中科學(xué)的真理能使學(xué)生從理論的高度認(rèn)識(shí)問題，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律；而這些內(nèi)容總是離不開教師的“講”，離不開理論的灌輸和系統(tǒng)的講授。中華民族的偉大不僅表現(xiàn)在那眾多的“世界領(lǐng)先”上，也展示在對(duì)異族文化兼容并蓄的恢宏氣度上。使用具體可感的語言以概括道理，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化。注入時(shí)代活水，主要指在教學(xué)中要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容有機(jī)地注入有關(guān)的重大社會(huì)實(shí)際和學(xué)生中帶有傾向性的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際。只有這樣，才能使學(xué)生感到所學(xué)理論管用，并逐漸掌握觀察問題和分析問題的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法；也只有這樣的課堂教學(xué)，才會(huì)生機(jī)盎然，充滿時(shí)代活力，對(duì)學(xué)生具有吸引力、感染力和說服力。所以，教師要在教學(xué)中有意識(shí)地增強(qiáng)教學(xué)方法中的情感因素，并使其潛在教育功能充分發(fā)揮出來?？梢韵嘈?，只要我們能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和自身特長(zhǎng)對(duì)各種方法加以靈活運(yùn)用，并不斷在實(shí)踐中探索新的教學(xué)方法，那么，思想政治課一定會(huì)逐步成為受廣大學(xué)生歡迎的生動(dòng)活潑的課。要解決好這兩個(gè)問題，都需要教師研究教學(xué)藝術(shù)。三、要改造課堂教學(xué)的陳舊模式，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、豐富多彩的素質(zhì)教育的課堂教學(xué)形式。因此，課堂教學(xué)就一節(jié)課而言，也應(yīng)形式多樣化，要有討論課、講解課、活動(dòng)課、訓(xùn)練課、閱讀課和自學(xué)課等等。這就是說，思想政治課的素質(zhì)教育不能缺少“社會(huì)大課堂”。調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查以武漢市四十九中高一、高二學(xué)生，部分老師為對(duì)象，針對(duì)學(xué)生共發(fā)放了135份問卷，回收125份，%，具有統(tǒng)計(jì)意義。從學(xué)生對(duì)思想政治課的態(tài)度及學(xué)習(xí)方法來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還是比較端正，在你能否在課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的選項(xiàng)中，%的學(xué)生選擇“課后看書，認(rèn)真完成作業(yè)”；%的學(xué)生選擇“不看書，只把作業(yè)完成”。許多教師在講課時(shí)只注重灌輸，而不注意學(xué)生的參與和反饋，把教師看作是思想政治課教學(xué)中的主體，把學(xué)生僅僅看作是教學(xué)中的客體，忽略了學(xué)生的主體性；（2）教師不懂就教，學(xué)生懂了還教。還有一位政治老師，有一次上課時(shí)拿錯(cuò)了選擇題的答案，自己不知道，照著錯(cuò)答案講得頭頭是道，并且都能圓其說。%的學(xué)生認(rèn)為“以師生相互討論為主”，符合現(xiàn)代教學(xué)模式，具有以下優(yōu)勢(shì)：（1）.互助教學(xué)有利于變“個(gè)體”為“合作”。而現(xiàn)代教學(xué)模式就避免了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。另一個(gè)新問題是部分教師自從新課改之后不敢“講”了，學(xué)生自己討論、歸納總結(jié)，教師答疑，這豈不是從一個(gè)極端挪到另一個(gè)極端。%的同學(xué)問為什么要學(xué)習(xí)政治，一、我不從政，二、我不會(huì)考公務(wù)員，為什么要學(xué)政治干什么啊，學(xué)政治能干什么實(shí)際的事情？這些問題反映出了思想政治這門課現(xiàn)在還被不少人誤解。德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立的掌握它們。當(dāng)前政治課教學(xué)方式單一，而且理論脫離實(shí)際，學(xué)生普遍覺得“上政治課覺得沒意思”，消除“學(xué)生希望的政治課同老師講授的政治課之間的差距”，就必須在教學(xué)方法、教學(xué)方式上下功夫。所以老師要善于把多種教學(xué)方式結(jié)合起來。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默的藝術(shù)可以集中學(xué)生的注意力。[25]”教師的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)必須的基本技能、適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、精神狀態(tài)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另一方面，師生平等交流、共同研討。當(dāng)教師與其所教學(xué)科課程融為一體時(shí)，就能成為“教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人”教師僅有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要認(rèn)真鉆研教育教學(xué)理論，提升教育智慧。教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造民主、平等、寬松自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)、思維更加活躍，讓人文精神在課堂教學(xué)中得以參透。為此，青年教師不能再保守，不能再等待觀望，而應(yīng)努力做到要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的“新”理論。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重知識(shí)灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個(gè)體教育；重課堂教育，輕社會(huì)實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會(huì)教育”等諸多特征。二、以學(xué)生為主體實(shí)施開放式教學(xué)傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問題的能力、表達(dá)能力。四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習(xí)期間，教師不斷地對(duì)著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試；不論沖得遠(yuǎn)還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采用不同的教學(xué)策略。很明顯，上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。因此，氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。劃分句子成分——全面地把握概念。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。把各種標(biāo)題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。閱讀時(shí)，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進(jìn)行思考。1邏輯推理——理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系?，F(xiàn)在，反思已逐漸成為人們的一種自覺行為，能促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展，提高理論與實(shí)踐水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。因?yàn)橛惺裁礃拥慕逃虒W(xué)理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。這樣才會(huì)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，寬容學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，才能在教學(xué)過程中自覺地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)方法和技巧的運(yùn)用，關(guān)鍵是看教師運(yùn)用的是否得當(dāng)，即是否符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的思維和年齡特征以及教師自身的實(shí)際情況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。因此，對(duì)教師個(gè)人而言，外界的壓力并非一時(shí)所能改變，關(guān)鍵在于自己要能以某種方式坦然面對(duì)壓力和心理困擾，緩解緊張，學(xué)會(huì)一些自我心理保健的方法，通過改變對(duì)事物、事件的評(píng)價(jià)、看法來調(diào)整自己的心態(tài)，放棄或調(diào)整某些欲望、目標(biāo)，以減少“心有余而力不足”的差距。以同事為鑒。因?yàn)榻處煹墓ぷ髯罱K還是為學(xué)生服務(wù)的，一切的歸宿最終還是要體現(xiàn)在“為了一切學(xué)生的發(fā)展”上