【正文】 問題的方法 ５檢驗或驗證解決問題的方法是否有效 28 衡量教育成功的標準 ?中國 ?將有問題的學生教育得沒有問題了 ?“全都懂了！” ?美國 ?將沒有問題的學生教育得有問題了 ?如果學生的問題難到了老師，這就是教育的成功 29 教學過程的設計 情境引入 （ 體驗 、 感受 ） 情感 、 態(tài)度 在范例分析中 展示 觀點 探究活動 在價值沖突中 識別 觀點 （ 過程） 在比較鑒別中 確認 觀點 在探究活動中 提煉 觀點 形成意念 （ 觀點 ） 價值觀人生觀世界觀 踐行要求 （ 表現(xiàn) 做 ） 實現(xiàn)知行統(tǒng)一 （ 實踐 ） 30 １．基本流程 ? 它是一個 整體教學思路 ， 或者說是一種 教學策略 。 ? 例如： 《 文化生活 》 第七課 “ 永恒的中華民族精神 ” 《 生活與哲學 》 第七課 “ 世界是普遍聯(lián)系的 ” 《 經(jīng)濟生活 》 第三課 “ 樹立正確的消費觀 ” 32 中華民族之魂 中華民族精神是中華文化的精髓 新課開始案例引入 展示： 魯迅 名言 ——“ 中國的脊梁 ” ；神舟五號載人飛船成功著陸 探究： 中華文化與中華民族精神的關系是什么 ？ 偉大民族精神的作用是什么 ？ 展示： 延安精神 、 抗洪精神 、 非典精神等圖片 中華民族精神的基本內涵 ——以愛國主義為 核心 ， 團結統(tǒng)一 、愛好和平 、 勤勞勇敢 、 自強不息的偉大民族精神 展示： 《 土爾扈特全部歸順記 》 石碑及史實；中國維和部隊在海地；孟泰精神；宏志班學生的事例 探究： 這些材料展示了哪些精神 ？ 永遠高揚愛國主義的旗幟 —— 愛國主義是中華民族精神的核心 探究： 中華民族精神的核心是什么 ？ 展示： 古代偉大的愛國主義詩人屈原的事跡；表達愛國情感的詩詞格言和名言警句 新時期愛國主義的主題 —— 建設中國特色社會主義 ， 擁護祖國統(tǒng)一 探究 ：在不同的歷史時期 ， 愛國主義有共同的要求 ， 也有不同的具體內涵 。 課堂教學中，教師可通過形象化語言描繪、探究性問題設置、具體教育活動的組織及電教手段的運用等創(chuàng)設最佳教學情境，營建和諧的 課堂教學氣氛 ，引導學生積極思考，以達到體驗、感受的目的。 綜合情境 某種活動所包含的能激發(fā)學生的道德感 、 美感和理智感的氛圍 。 39 突出講文化傳承是在 繼承的基礎上發(fā)展，在發(fā)展的過程中繼承 “ 會徽既體現(xiàn)奧林匹克精神，又展現(xiàn)中國古老的文明，而且是體育與文化的完美結合。 例二：教材第７１頁 41 材料２ ： 中國維和部隊在海地 照片上是中國駐海地維和警察部隊警官太子港機場附近巡視 應聯(lián)合國要求 ， 中國向海地派出了第一支赴國外執(zhí)行維和任務的防暴警察部隊 。當時配件奇缺，孟泰領著工人刨開厚厚的冰雪，把埋在地下和廢鐵堆里的各類器材一件件收集起來，幾個月后收集了上千種、上萬件。他的愛廠如家的主人翁精神，被譽為 “ 孟泰精神 ” 。這些學生不僅家庭生活困難 ， 更主要的還是因為他們擁有不屈的自強精神 。 44 畢業(yè)生說： “宏志班的 三年學習生活，我覺得是我這 一生中最寶貴的一筆財富。 ” 教師說： “通過我 們在座每個同學的 事例，我們都應該 清楚而且有切身的 體會，自強不息的 精神在人的一生當 中是多么的重要。 這時 ， 人們拿著裝水的東西來池塘舀水救火 。 ” 51 ＜經(jīng)典摘錄＞ “ 中日戰(zhàn)爭將改造中日兩國；只要中國堅持抗戰(zhàn)和堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線 ， 就一定能把舊日本化為新日本 ， 把舊中國化為新中國 ，中日兩國的人和物都將在這次戰(zhàn)爭中和戰(zhàn)爭后獲得改造 。 這和中國的抗戰(zhàn)密切地聯(lián)系著 ， 這一個前途是應該看到的 。 建筑師和工程師討論了半天 ， 最后得出一致結論：飯店必須停業(yè)半年， 這樣才能在每個樓層里打洞 ， 并且在地下室里安裝最新式的馬達 ?！? 所有的人都說不出話來。 ?它是根據(jù)教材內容和學生的認知狀態(tài)，精心設計一些富有啟發(fā)價值的問題，讓學生積極主動的思索，然后發(fā)現(xiàn) “ 為什么 ” ，最終 找出問題的結果。在這篇文章中魯迅先生提到了 “ 中國的脊梁 ” ，他說： “ 我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人 …… 這就是中國的脊梁。 對照這兩種情境 ， 讓學生思考 “ 誰更有文化 ？ ” 《 文化生活 》 教材 第７頁 “文化是什么” 60 《 文化生活 》 教材第４４頁 “文化在繼承中發(fā)展” 請學生說說自己對這兩種觀點的看法 。 讓學生通過反思，清思路，找問題，尋出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達到不斷積累提高 63 例二：教材第１０９頁 “ 思想道德修養(yǎng)與知識文化修養(yǎng)” 在日常生活中，你是否有過這樣的體驗？ ? 讀一本好書，就像和許多高尚的人談話 ? 欽佩那些勇于負責、富有奉獻精神的人 ? 幫助了有困難的同學，心里會有一種由衷的喜悅 如果有過這樣的體驗 ,你如何對它們進行反思 ? 在你看來，知識文化修養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)是 什么關系 ? 64 ? 新教材中設計了大量的 探究活動 。 ? 這些探究活動內容豐富多彩：學生參與 、親自體驗 、 深入理解 、 知識擴展 、 提高能力等 。 那么 ， 到底什么是文化呢 ？ 也就是文化的內涵又是什么呢 ？ 68 ２ ． 文化是什么 師生共同來探索文化是什么 ？ 讓我們來解讀 “ 文化 ” 的概念 。 69 參考資料有 : △ 最通常是指 “ 知識 ” 。 如 “ 飲食文化 ” 、 “ 服飾文化 ” 等 。 如 “ 仰韶文化 ” 、 “ 瑪雅文化 ” 。 △ 這種 “ 文化 ” 可最高概括為 ， “ 人 （ 們 ） 的 （ 人化的 ）即定的廣義活動模式 ” 。 大家對文化的含義發(fā)表意見 。 （文化與人類社會俱來，是人們社會實踐的產物。 （把握和運用文化概念，著眼于精神世界，歸結于精神生活。 對個人成長 （ 道德 、 信念 ） 對民族和國家的發(fā)展 （ 勞模精神 ） 74 例如： 《 生活與哲學 》 教材第５頁 “ 關于世界觀的學說 ” １、哲學是系統(tǒng)化理論化的世界觀 探究活動１ —— 動物聽音樂 （哲學與世界觀的關系） 人人都有自己的世界觀，但并非人人都是哲學家，這是為什么？ 什么是世界觀？什么是哲學？世界觀與哲學的關系是什么？ 探究活動２ —— 不同思想觀點的人，做人做事上有所不同 （世界觀與方法論的關系） 什么是方法論？世界觀和方法論的關系是什么？ 75 ２、哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結 探究活動３ —— 蘇格拉底和美諾討論“美德”（從哲學思維的特點看 哲學與具體知識的關系 ） 什么是具體知識？自然科學知識、社會科學知識和思維科學知識 哲學與具體科學的區(qū)別是什么？ 探究活動４ —— 恩格斯的論斷 哲學與具體科學的聯(lián)系是什么？ 探究活動５ —— 牛頓的世界觀對他的科學研究的影響 強調哲學對具體科學的指導作用。 78 安排在教學過程中的探究活動 關鍵是教師首先要明確： △ 每一個探究活動都 探究什么 ？ 以教材上的框題為基礎 ， 確立目標 △ 怎樣探究 ？ 師生平等交流 、 討論 、 探索 △ 探究結果 ？ 使學生掌握基礎知識和技能 、形成正確的人生觀 、 價值觀 ? 教師要重視整個的探究過程 ， 也就是要關注學習的過程 。 ４．形成理念 80 中華民族精神 中華民族之魂 精神紐帶 精神支柱 精神動力 愛國主義 建設中國特色社會主義，擁護祖國統(tǒng)一 新時期愛國主義的主題 在當代中國愛國主義與愛社會主義本質上是一致的 以愛國主義為核心 ， 團結統(tǒng)一 、 愛好和平 、 勤勞勇敢 、 自強不息的偉大精神 團結統(tǒng)一 愛好和平 勤勞勇敢 自強不息 基本內涵 歷史 現(xiàn)實 未來 核心 81 教材第９頁第二課百舸爭流的思想 第一目：哲學的基本問題 哲學的基本問題 思維和存在的關系問題 物質和意識的關系問題 思維和存在 何者為第一 性的問題 思維和存在 有沒有同一 性的問題 ◆是人們在生活和實踐活動中首 先遇到和無法回避的基本問題 ◆是一切哲學都不能回避、必須 回答的問題 劃分唯心主義 和唯物主義的 唯一標準 劃分可知論 和不可知論 為什么？ 82 教材第 11頁第二目：唯心主義和唯物主義 唯物主義 唯心主義 物質是本原 先有物質后有意識 物質決定意識 意識是本原 物質依賴于意識 意識決定物質 古代樸素唯物主義 近代形而上學唯物主義 辯證唯物主義和歷史唯物主義 主觀唯心主義 客觀唯心主義 物質和意識 誰是本原的 問題 ? 哲 學 的 兩 大 基 本 派 別 分歧 辯證法 形而上學 對立 基本形態(tài) 基本形態(tài) 基本觀點 基本觀點 83 經(jīng)濟生活第一課第一框“揭開貨幣的神秘面紗” 商品交換發(fā) 展到一定階 段的產物 本質 一般等價物 產 生 含義 兩種基 本職能 從商品中分離出 來固定地充當一 般等價物的商品 把商品的價值表 現(xiàn)為一定的價格 價值 尺度 流通 手段 貯藏手段 支付手段 世界貨幣 表現(xiàn)和衡量其 他一切商品價 值大小的職能 充當商品 交換媒介 的職能 貨幣 是從商品中分離出來， 可以直接和其他一切商 品相交換并表現(xiàn)其他商 品價值的商品。 在教材中 ， 安排了四個探究活動 。 △ 學生是完整的人 △ 每個學生都有自身的獨特性 92 ◎每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以老師的意志為轉移的客觀存在。這是別人不能代替，也不能改變的。 代表什么意思？鵬程萬里？馬到成功？緣由在哪里？ 鷹 —— 其實是一只被餓死的 鷹 ！ 它苦練了各種飛行本領，忘了學習覓食的技巧。 ?合作學習是建立在合作基礎之上的學習方式，要求學生將自身的學習行為有機融入到小組或團隊的集體學習活動之中，在完成共同的學習任務時，展開有明確責任分工的互助性學習。 學習活動提示 100 例２ —— 教材第３９頁 你知道它們的由來嗎？如果知道，請說出來 與同學們分享 。 102 例４ —— 教材第１１２頁 在如何加強思想道德修養(yǎng)、追求更高