【正文】 ②通過談話和交流，獲得學(xué)生對于高中思想政治課有效教學(xué)的要求、期望等材料，從而努力實現(xiàn)有效教學(xué)最大化，促進學(xué)生的成長和發(fā)展。④有效教學(xué)在策略上注重課堂教學(xué)活動是師生共同參與的創(chuàng)造性活動；注重學(xué)習(xí)的背景化，根據(jù)學(xué)生的知識背景發(fā)展其新的知識和技能，創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)；開展教學(xué)對話，使學(xué)生有表達(dá)、交流、對話，展示學(xué)生的觀點、判斷和理性推理。他提出有效教學(xué)的三種情況：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到其他許多知識；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)和探討上課內(nèi)容；不是強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。(二)國內(nèi)外同一領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，特別是在受美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)之中，引起了世界各國同仁的關(guān)注。這種理論為學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生智能的多緯度發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究課堂有效教學(xué)的原理；努力形成有效教學(xué)的策略體系；用以指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。課堂教學(xué)重接受、輕探究，重聽講、輕體驗，重記憶、輕運用，重結(jié)果、輕過程，重認(rèn)知、輕情感態(tài)度和價值觀?？梢哉f低效的課堂充斥于高中思想政治課的教學(xué)中。有效學(xué)習(xí)十分重視學(xué)習(xí)過程的體驗。它是以“主體在認(rèn)識過程中和心理過程中所積累的經(jīng)驗內(nèi)容為對象的，是對經(jīng)驗帶有感情色彩的回味、反芻、體味”。拓寬了以往教學(xué)過分看重知識傳授、技能訓(xùn)練的狹隘的功利性視野，注重培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)、實踐的主動性和積極性。培養(yǎng)學(xué)生回顧總結(jié)知識的能力和自我復(fù)習(xí)的能力有效的思想政治課教學(xué)，不僅要教師靈活地教，學(xué)生自主地學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂及時地吸收、消化，甚至應(yīng)用。若學(xué)生是有知無行,則教學(xué)重點要定在導(dǎo)行上。思想政治課需要有科學(xué)的、有效的考試，但同時我們要堅持以活學(xué)為本,尋求科學(xué)、有效的考試制度和方法,廢除以考試為本。它是以“主體在認(rèn)識過程中和心理過程中所積累的經(jīng)驗內(nèi)容為對象的，是對經(jīng)驗帶有感情色彩的回味、反芻、體味”。它強調(diào)學(xué)生要積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，并力求對學(xué)習(xí)產(chǎn)生個性化的認(rèn)識和情感體驗，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)知識、體驗知識、獲得與眾不同感知效果和情感體驗。、合作、探究的體驗過程中進行。而這一過程只有通過學(xué)生的親身體驗才能最終有效地完成。在有效教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主動的、個性化的學(xué)習(xí)。拓寬了以往教學(xué)過分看重知識傳授、技能訓(xùn)練的狹隘的功利性視野，注重培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)、實踐的主動性和積極性。培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度、意識有利于發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，提升他的實踐能力、創(chuàng)造能力。新課程條件下，教師必須更新教育觀念，樹立新的課程觀、教材觀和學(xué)生觀。在思想政治教學(xué)過程中處理好“想和做”,可以掀起教學(xué)高潮。沒有目標(biāo)、任務(wù)的學(xué)習(xí)，或者沒有時間要求的學(xué)習(xí)，效率是無從談起的。第四篇：思想政治課之“有效教學(xué)”思想政治課之“有效教學(xué)”“有效教學(xué)”是指在教學(xué)過程中通過教師有意識地情境創(chuàng)設(shè)及引導(dǎo)鼓勵，激發(fā)學(xué)生把新的教學(xué)內(nèi)容與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以內(nèi)化，體會、內(nèi)省并感悟教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心自主性生長的過程。在學(xué)習(xí)體驗中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生個體主要通過“活動”、“操作”、“實踐”、“考察”、“調(diào)查”等體驗活動激活已有經(jīng)驗，然后通過想像、移情、神思、感悟等多種心理活動的交融、撞擊，產(chǎn)生新的經(jīng)驗。它不僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的物理空間，更是一個社會舞臺。教師只顧“教什么”卻不顧“怎樣教”；學(xué)生只顧“學(xué)什么”而不掌握“怎樣學(xué)”。（7）畸型發(fā)展。針對教學(xué)任務(wù)特點，在科學(xué)地教育理念支配下，形成能夠促進學(xué)生和諧發(fā)展的有效教學(xué)策略。人本主義理論：人本主義是與科學(xué)主義相對立的現(xiàn)代哲學(xué)思潮。國際上有關(guān)于有效教學(xué)的五個標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的五種模式，特別是赫斯特等人的研究。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便于檢驗教師的工作效益。五、研究內(nèi)容和措施了解研究人員對課題的共識度，及對課題研究應(yīng)具備的技能、技巧、知識、素質(zhì)的掌握度。我們將通過每次教研活動，著力解決該研究中的若干方面問題。通過本課題的研究，力求總結(jié)出課堂有效教學(xué)的一些基本特征，以及有效教學(xué)的教師行為規(guī)跡。二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益觀念”。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效。他們重視教材的知識結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲或收獲不大，即使教師教得很苦也是無效的或低效的教學(xué)；同機關(guān)黨委，如果學(xué)生學(xué)得很苦，而沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效的或低效的教學(xué)。非常態(tài)的課堂教學(xué)追求形式，沒有把課堂教學(xué)的目標(biāo)定位在學(xué)生的發(fā)展上，定位在情感態(tài)度和價值觀的形成上。課堂成了教師演出“教案劇”的場合，學(xué)生成為課堂教學(xué)的絕對配角?！坝行Ы虒W(xué)”最終使學(xué)生走向生活，更好的為社會生活服務(wù)，為實現(xiàn)思想政治課課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革提出了一種思路。有效教學(xué)重在對學(xué)習(xí)過程的參與，及思維方式的學(xué)習(xí)、實踐和思維水平的提高，追求的是過程本身及在此過程中產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。它強調(diào)學(xué)生要積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，并力求對學(xué)習(xí)產(chǎn)生個性化的認(rèn)識和情感體驗，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)知識、體驗知識、獲得與眾不同感知效果和情感體驗。中學(xué)政治課的高效課堂，應(yīng)該是寓教學(xué)于實踐中，當(dāng)然，教學(xué)方式是多樣的，“教學(xué)有法，教無定法”。但在諸多實踐中，突出學(xué)生的主體容易變成對學(xué)生的放任，“表面熱熱鬧鬧，實則淺薄無聊”。思想政治教學(xué)主要是讓學(xué)生把課文中的道德事例和自己頭腦中原有的表象去進行內(nèi)心對比,進而幫助學(xué)生歸納出道德和法律觀念的基本要求。所以，中學(xué)政治教學(xué)的有效與否，直接關(guān)系到這門課程設(shè)置的目標(biāo)能否實現(xiàn)。學(xué)習(xí)體驗可以通暢知識轉(zhuǎn)化為能力的鏈條，可以增強學(xué)生的意識、態(tài)度和觀念。有三條規(guī)律稱為“鐵律那就是” 鐵律之一：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教鐵律之二：“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)鐵律之三：“溫故知新”——學(xué)會了才有興趣通過這個專題的學(xué)習(xí)我對政治課教學(xué)的認(rèn)識發(fā)生了發(fā)生了根本性變化 一，我認(rèn)為有效教學(xué)著眼于“立人”。有效教學(xué)重視通過組織學(xué)習(xí)實踐來認(rèn)識事物，即通過學(xué)習(xí)者完完全全地參與知識學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。“有效教學(xué)”是一種內(nèi)在的、學(xué)生個人情緒、知識上參與的學(xué)習(xí)過程。，并積極參與過程體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長。在學(xué)習(xí)體驗中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生個體主要通過“活動”、“操作”、“實踐”、“考察”、“調(diào)查”等體驗活動激活已有經(jīng)驗，然后通過想像、移情、神思、感悟等多種心理活動的交融、撞擊，產(chǎn)生新的經(jīng)驗。教師挖掘教材中利于體驗的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生主動地感受自己的情感活動，感覺自己就是教材中的一個角色在活動。思想政治課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要非常靈活,任何一堂思想政治課都必須落實曉之以理和導(dǎo)之以行兩個內(nèi)容，要把激