【正文】 的觀點(diǎn)不謀而合；《孫子兵法》的用兵謀略在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中依然不管其閃光之處；而《三國演義》斗智斗勇的思想竟在現(xiàn)代國際商戰(zhàn)中覓到了“知音”。中華民族的偉大不僅表現(xiàn)在那眾多的“世界領(lǐng)先”上，也展示在對異族文化兼容并蓄的恢宏氣度上。這樣的“講”學(xué)生聽起來很帶勁。因?yàn)閷W(xué)生渴望了解與書本知識有關(guān)，但又更深更廣的知識。筆者的體會是：對凡是學(xué)生自己能讀懂看清的一般內(nèi)容，可略講甚至不講；對新課內(nèi)容與前后知識有關(guān)處，則稍加指點(diǎn)，讓學(xué)生自己去分析比較，這樣既鞏固舊知識，又為后面教學(xué)埋下伏筆； 教師的“講”要重在“點(diǎn)”上，即知識點(diǎn)，特別是重點(diǎn)‘難 點(diǎn)和熱點(diǎn)上，以及學(xué)生易混淆的地方，使學(xué)生真正搞清基本概念，把握基本原理，并能融會貫通，舉一反三。在講授過程中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和“于無疑處生疑”，促使他們動腦筋，想問題。其次，講授要力求形象生活，并注意語言的節(jié)奏。毫無疑問，形象生動的語言必然增加教學(xué)的趣味性，有助于學(xué)生的思維。如教師可選擇一兩個典型的事例或形象的比喻以證實(shí)觀點(diǎn)，講一兩個生動的故事以引起興趣。使用具體可感的語言以概括道理，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化。語言的節(jié)奏要隨教學(xué)內(nèi)容的不同而發(fā)生變化，或侃侃而談，像大江奔流；或娓娓道來，如小溪淙淙。此外，講授中還可輔之以其他方法，如運(yùn)用圖表、錄音、錄像、幻燈等，以使教學(xué)內(nèi)容更易為學(xué)生理解和掌握。四、注入時(shí)代活水 理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治課教學(xué)的根本原則和方法，也是政治課教學(xué)生命之所在。教學(xué)實(shí)踐一再告訴我們，學(xué)生不是不愿意上政治說數(shù)課，而是不愿意聽那種脫離實(shí)際的空洞說數(shù)，對此，著名特級教師陳凱曾深有感觸地說：“課堂上，一味‘照本宣科’，顯得是那樣的枯燥沉悶。一旦與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合，馬上生動活躍起來?；诖?，我是分注意把現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容注入教學(xué)，讓教學(xué)跳動著時(shí)代的脈搏?！彼裕胧拐n堂教學(xué)充滿生氣與活力，教師就得不斷地注入時(shí)代的活水。注入時(shí)代活水，主要指在教學(xué)中要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容有機(jī)地注入有關(guān)的重大社會實(shí)際和學(xué)生中帶有傾向性的思想認(rèn)識實(shí)際。如蘇東劇變，這在當(dāng)時(shí)是個很重大的國際事件，引起世界極大震動，我國政府對此不妄加評論，而是聲明，各國人民有權(quán)選擇自己的發(fā)展道路，中國政府不干涉別國的內(nèi)政，愿意在和平共處五項(xiàng)原則基礎(chǔ)上發(fā)展與這些國家的關(guān)系。我及時(shí)地將這一新內(nèi)容注入到高三“國際關(guān)系”中關(guān)于堅(jiān)持和平共處五項(xiàng)原則的教學(xué)中，教學(xué)效果好，使學(xué)生進(jìn)一步看到了和平共處五項(xiàng)原則的強(qiáng)大生命力以及我們黨政治上的成熟，從而大大增加了教學(xué)的時(shí)代氣息。時(shí)下政治教師普遍埋怨教材變得太快，教學(xué)難以適應(yīng)，這當(dāng)然不無道理。但盡管如此，教材由于受時(shí)空影響仍不能及時(shí)充分地反映飛速變化著的實(shí)際，如1992年黨的十四大的召開，提出了有關(guān)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的理論；十五大對經(jīng)濟(jì)體制改革又有了新的突破，尤其是對國有企業(yè)改革提出了許多新觀點(diǎn)。這必然引起人們思想觀念和社會生活各個方面一系列新的變化，而教材不可能很及時(shí)地反映出這些最大的時(shí)代實(shí)際。作為政治教師，決不能對此熟視無睹，而應(yīng)自覺地將這些觀點(diǎn)有機(jī)地滲透到中學(xué)各年段的政治課堂教學(xué)中去。與此同時(shí)，還應(yīng)對學(xué)生可能產(chǎn)生的種種模糊認(rèn)識，特別是對建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)是不是要走資本主義道路，企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制是不是意味著公有制名存實(shí)亡等重大問題，運(yùn)用馬克思主義的基本理論進(jìn)行有說服力的分析。只有這樣，才能使學(xué)生感到所學(xué)理論管用，并逐漸掌握觀察問題和分析問題的觀點(diǎn)、立場和方法；也只有這樣的課堂教學(xué)，才會生機(jī)盎然，充滿時(shí)代活力，對學(xué)生具有吸引力、感染力和說服力。五、增強(qiáng)情感因素教學(xué)過程中，情感如同融化在教師、學(xué)生、教材三者間的催化劑和粘合劑，有了它，就可以使教學(xué)活動別開生面，使教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因?yàn)檎n堂中教與學(xué)的主體是人，連接教師與學(xué)生紐帶的不僅是材料，更重要的是人的情感，正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！彼枷胝握n是一門對學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想基本常識和社會主義政治思想道德教育的課程，是以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。這門課，運(yùn)用情感因素進(jìn)行課堂教學(xué)具有特別重要的意義。其他學(xué)科所要解決一般是學(xué)生“知”與“不知”的問題。而思想政治課更要解決學(xué)生“信”與“不信”、“行”與“不行”的問題。假如忽視了“感情”，則不可能“達(dá)理”。所以，教師要在教學(xué)中有意識地增強(qiáng)教學(xué)方法中的情感因素，并使其潛在教育功能充分發(fā)揮出來。首先，要建立起和諧融洽的師生關(guān)系，這是教學(xué)達(dá)到同頻共振的前提。其次，要創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氛圍，教師要以愛換愛，以情感培養(yǎng)情感，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，與學(xué)生共求真理，同解疑難。這樣，師生間教學(xué)交往的情感渠道便會自動打開，有助于把學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來。再次，教師以發(fā)自內(nèi)心深處的激情進(jìn)行課堂講述，是情感化教學(xué)的重要手段。這就要求教師堅(jiān)信馬列，樹立共產(chǎn)主義的世界觀為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，這樣去講馬列主義之理才會有真情實(shí)感，才能用情去感化、教育學(xué)生，使學(xué)生也帶著真摯的思想感情去學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，從而實(shí)現(xiàn)情與理的結(jié)合和懂、信、用的統(tǒng)一。以上諸點(diǎn)僅是個人的一孔之見?？傊?，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效益的方法應(yīng)該是多種多樣的，關(guān)鍵是取決于你如何去科學(xué)選擇和運(yùn)用?？梢韵嘈?，只要我們能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和自身特長對各種方法加以靈活運(yùn)用，并不斷在實(shí)踐中探索新的教學(xué)方法，那么，思想政治課一定會逐步成為受廣大學(xué)生歡迎的生動活潑的課。第三篇：淺論思想政治課課堂教學(xué)改革淺論思想政治課課堂教學(xué)改革岳家橋中學(xué)胡俊欽內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)改革抓好五方面：加大學(xué)生的參與力度；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；改造課堂教學(xué)的陳舊模式，創(chuàng)造生動活潑、豐富多彩的素質(zhì)教育的課堂教學(xué)形勢；要把課堂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個環(huán)節(jié)；擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空是改革課堂教學(xué)形式的根本途徑。關(guān) 鍵 詞：教學(xué)改革教學(xué)形式素質(zhì)教育參與思想政治課教師應(yīng)堅(jiān)定不移地走素質(zhì)教育的軌道，把一切教學(xué)活動和教學(xué)研究活動圍繞著如何實(shí)施素質(zhì)教育來進(jìn)行。只有這樣，才能真正提高自身的教學(xué)素質(zhì)，才能使自身的教學(xué)適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展的要求。實(shí)施素質(zhì)教育，需要改革教學(xué)管理體制、考試制度、教學(xué)制度、評估制度、升學(xué)制度等，特別是需要改革教學(xué)內(nèi)容。但是，就一個教師的教學(xué)活動而言，首先應(yīng)從改革課堂教學(xué)起步，改革課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，廢除陳舊課堂教學(xué)模式中的弊端，創(chuàng)造適應(yīng)教育發(fā)展的新穎課堂教學(xué)形式，以取得素質(zhì)教育的實(shí)效。課堂教學(xué)的改革主要抓好以下五個方面：一、要加大學(xué)生的參與力度。學(xué)生的參與力度大，是素質(zhì)教育課堂教學(xué)的重要特征之一，也是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中應(yīng)首先解決的問題，要使學(xué)生參與教學(xué)過程，主要解決好兩個問題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；二是學(xué)生參與的形式。要解決好這兩個問題，都需要教師研究教學(xué)藝術(shù)。比如，怎樣更好地在教學(xué)過程中與學(xué)生溝通，交流，使學(xué)生探索和討論一些問題，怎樣使學(xué)生思維起來，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地分析和解決問題。特別是思想教育，要講滲透的教學(xué)藝術(shù)和內(nèi)化的教學(xué)藝術(shù)，這都需要加大學(xué)生的參與力度。二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。既然教育是終身教育，一個人在學(xué)生時(shí)期主要應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自學(xué)能力，為以后不斷獲取新知識、新技能奠定有力基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是素質(zhì)教育課堂教學(xué)的一個重要著眼點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主要解決好三個問題：一是必須把教學(xué)內(nèi)容劃分為三個部分，即講解部分，交流和討論部分以及學(xué)生自學(xué)部分；二是輔導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，在自學(xué)過程中培養(yǎng)自學(xué)能力；三是要適時(shí)地依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，提供一些自學(xué)書目，開展一些讀書交流活動。這不僅能更好地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，使自學(xué)形成一種學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、要改造課堂教學(xué)的陳舊模式，創(chuàng)造生動活潑、豐富多彩的素質(zhì)教育的課堂教學(xué)形式。思想政治課的陳舊課堂教學(xué)模式有三個突出的特點(diǎn)：一是以老師為中心，而不是以學(xué)生為中心；二是以講解為主要形式，而不是以實(shí)踐和訓(xùn)練為主要形式；三是以說教為教育的主要方式，而不是以激發(fā)、開發(fā)引導(dǎo)為教育的主要形式。結(jié)果造成一套教師講、學(xué)生聽；教師苦口婆心地說教，學(xué)生心煩意亂地不知所措；即使大講道理、真理，學(xué)生各有自己的想法和主意。這種局面不改變，一日復(fù)一日，勢必脫離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生不僅不能獲得能力的訓(xùn)練和素質(zhì)的養(yǎng)成，反而膩煩思想政治課的學(xué)習(xí)。因此，改革陳舊的課堂教學(xué)形式，就要創(chuàng)造以學(xué)生為中心，以訓(xùn)練和實(shí)踐為主要內(nèi)容，以激發(fā)、開發(fā)、引導(dǎo)為主要過程的課堂教學(xué)形式。四、要把課堂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個環(huán)節(jié)。我們常講如何上一節(jié)好顆，實(shí)際上即使一節(jié)好課其教育效果也是極其有限的。特別是思想政治教育，要培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，只能一個教育環(huán)節(jié)扣緊另一個教育環(huán)節(jié)，在一個相當(dāng)長的教育階段里才能奏效，而絕非是一節(jié)好課所能立竿見影，一蹴而就的。因此，課堂教學(xué)就一節(jié)課而言，也應(yīng)形式多樣化，要有討論課、講解課、活動課、訓(xùn)練課、閱讀課和自學(xué)課等等。只從教師的一節(jié)課上作教學(xué)評價(jià)，并提出種種眾多的要求，甚至把一節(jié)課作為包含思想政治課教學(xué)的所有美好東西的“大筐”，只能促使教師搞形式主義、花架子，把課堂教學(xué)當(dāng)作“演員的一場表演”，根本談不上什么教學(xué)效果。五、擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空是改革課堂教學(xué)形式的根本途徑。無論是增大教學(xué)有效的信息量，還是利用多媒體教學(xué)，都是擴(kuò)展課堂教學(xué)時(shí)空的有效方法。但是要擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空，還需要把課堂學(xué)習(xí)的“小天地”適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換到社會實(shí)踐情景的“大天地”之中。也就是要讓學(xué)生走出課堂，不要僅僅面對黑板、講臺，要面對生氣勃勃，豐富多彩的社會。在此社會和人文情景中，需要讓學(xué)生去感受，去體驗(yàn)，去調(diào)查，去思考。這是思想政治課課堂教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果缺少了這一環(huán)節(jié)，那么，思想政治課的素質(zhì)培養(yǎng)就如同缺少了動力和源泉。這就是說，思想政治課的素質(zhì)教育不能缺少“社會大課堂”。要使素質(zhì)和教育結(jié)合起來，就必須要使學(xué)生與社會實(shí)踐結(jié)合起來?？傊枷胝握n課堂教學(xué)要突出話題中心，廣泛地讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來，以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生親身經(jīng)歷的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，在參與性教學(xué)活動中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從個體的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感悟和理解社會的思想道德價(jià)值要求，逐步形成合理的道德觀和良好的行為習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)宜放在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和活動環(huán)節(jié)的策劃上，盡量使學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。要在開放的教學(xué)理念中堅(jiān)持必要的價(jià)值引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。參考文獻(xiàn)：《思想品德》九年級教師用書第四篇：高中思想政治課現(xiàn)狀調(diào)查研究調(diào)查報(bào)告課題名稱學(xué) 院專 業(yè)實(shí)習(xí)小組實(shí)習(xí)學(xué)校高中思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀馬克思主義學(xué)院 思想政治教育 何海玲 楊國慶 顏爭 肖慧飛 武漢市第四十九中學(xué)關(guān)于高中思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查背景調(diào)查目的長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，教育效率低下，影響了學(xué)生的身心健康，高中思想政治課也存在這一突出問題，只有全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能采取切實(shí)可行的措施，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，這正是素質(zhì)教育的要義所在。所以，調(diào)查高中生思想政治課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有著重要的現(xiàn)實(shí)性。調(diào)查對象本次調(diào)查以武漢市四十九中高一、高二學(xué)生，部分老師為對象，針對學(xué)生共發(fā)放了135份問卷，回收125份，%，具有統(tǒng)計(jì)意義。針對老師采取的是訪談式的調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容學(xué)生通過自填問卷的方式，設(shè)計(jì)了15個問題，采用單選、多選混合方式，就學(xué)生的知識素質(zhì)和能力素質(zhì)兩大方面進(jìn)行調(diào)查；與老師主要談?wù)撜握n的課時(shí)安排、學(xué)校重視程度、學(xué)生的基本情況。二、問卷如下：高中思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷各位同學(xué)：為了進(jìn)一步提高思想政治課教學(xué)水平，讓政治課更有吸引力，讓你的政治課成績更加優(yōu)秀，讓你成為一個有經(jīng)濟(jì)頭腦、政治眼光和哲學(xué)智慧的現(xiàn)代公民，請你認(rèn)真閱讀問卷中的每一道題目，并如實(shí)填寫所有問題。你喜歡學(xué)政治嗎？A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不喜歡你平常喜歡了解電視、報(bào)紙、書刊上的政治方面的新聞嗎？ A、很喜歡 B、比較喜歡 C、作為消遣 D、不喜歡你買與政治有關(guān)的課外書嗎？A、常買常讀 B、買過看過 C、買了沒看 D、根本不買你喜歡和同學(xué)及家人探討國內(nèi)外大事嗎？A、喜歡 B、偶爾 C、從不你學(xué)習(xí)政治的目的是？A、完全為了應(yīng)付高考 B、政治可以知道生活 C、二者都有政治課令你喜歡的原因是？（多選題）A、對政治本身的愛好 B、所學(xué)知識有助于幫助自己將來發(fā)展 C、老師上課有吸引力 D、在考試中能取得好成績政治課之所以令你不喜歡，主要原因是？A、政治課本身的內(nèi)容 B、對自己的發(fā)展沒有任何幫助 C、老師的教學(xué)方式 D、考試成績總是不理想你認(rèn)為學(xué)習(xí)政治關(guān)鍵是什么？（多選題）A、抓住課堂 B、認(rèn)真看書 C、自己做題 D、自己思考你認(rèn)為目前政治課學(xué)習(xí)中最大的障礙是？（多選題）A、上課聽不懂 B、看書看不懂 C、做題吃力 D、知識記不住你能否在課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識？A、課后看書，認(rèn)真完成作業(yè) B、不看書，只把作業(yè)完成 C、不看書，也不寫作業(yè)1你是以怎樣的狀態(tài)上政治課的？A、認(rèn)真聽講，積極思考，主動提出問題 B、認(rèn)真聽講，但很少獨(dú)立思考，提出問題 C、不能認(rèn)真聽講也不能主動提出問題1在開展研究性學(xué)習(xí)活動中你是否把政治方面內(nèi)容作為研究課題？ A、做過研究 B、想要研究，但覺得很難