【正文】 課堂講述，是情感化教學(xué)的重要手段?？梢韵嘈?，只要我們能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和自身特長對各種方法加以靈活運(yùn)用，并不斷在實(shí)踐中探索新的教學(xué)方法，那么，思想政治課一定會逐步成為受廣大學(xué)生歡迎的生動活潑的課。實(shí)施素質(zhì)教育，需要改革教學(xué)管理體制、考試制度、教學(xué)制度、評估制度、升學(xué)制度等，特別是需要改革教學(xué)內(nèi)容。要解決好這兩個問題，都需要教師研究教學(xué)藝術(shù)。既然教育是終身教育，一個人在學(xué)生時期主要應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自學(xué)能力，為以后不斷獲取新知識、新技能奠定有力基礎(chǔ)。三、要改造課堂教學(xué)的陳舊模式，創(chuàng)造生動活潑、豐富多彩的素質(zhì)教育的課堂教學(xué)形式。因此，改革陳舊的課堂教學(xué)形式，就要創(chuàng)造以學(xué)生為中心，以訓(xùn)練和實(shí)踐為主要內(nèi)容，以激發(fā)、開發(fā)、引導(dǎo)為主要過程的課堂教學(xué)形式。因此，課堂教學(xué)就一節(jié)課而言，也應(yīng)形式多樣化，要有討論課、講解課、活動課、訓(xùn)練課、閱讀課和自學(xué)課等等。但是要擴(kuò)展教學(xué)時空，還需要把課堂學(xué)習(xí)的“小天地”適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換到社會實(shí)踐情景的“大天地”之中。這就是說，思想政治課的素質(zhì)教育不能缺少“社會大課堂”。要在開放的教學(xué)理念中堅持必要的價值引導(dǎo)。調(diào)查對象本次調(diào)查以武漢市四十九中高一、高二學(xué)生，部分老師為對象，針對學(xué)生共發(fā)放了135份問卷，回收125份，%，具有統(tǒng)計意義。你喜歡學(xué)政治嗎？A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不喜歡你平常喜歡了解電視、報紙、書刊上的政治方面的新聞嗎？ A、很喜歡 B、比較喜歡 C、作為消遣 D、不喜歡你買與政治有關(guān)的課外書嗎？A、常買常讀 B、買過看過 C、買了沒看 D、根本不買你喜歡和同學(xué)及家人探討國內(nèi)外大事嗎？A、喜歡 B、偶爾 C、從不你學(xué)習(xí)政治的目的是？A、完全為了應(yīng)付高考 B、政治可以知道生活 C、二者都有政治課令你喜歡的原因是？（多選題）A、對政治本身的愛好 B、所學(xué)知識有助于幫助自己將來發(fā)展 C、老師上課有吸引力 D、在考試中能取得好成績政治課之所以令你不喜歡，主要原因是？A、政治課本身的內(nèi)容 B、對自己的發(fā)展沒有任何幫助 C、老師的教學(xué)方式 D、考試成績總是不理想你認(rèn)為學(xué)習(xí)政治關(guān)鍵是什么？（多選題）A、抓住課堂 B、認(rèn)真看書 C、自己做題 D、自己思考你認(rèn)為目前政治課學(xué)習(xí)中最大的障礙是？（多選題）A、上課聽不懂 B、看書看不懂 C、做題吃力 D、知識記不住你能否在課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識？A、課后看書，認(rèn)真完成作業(yè) B、不看書，只把作業(yè)完成 C、不看書，也不寫作業(yè)1你是以怎樣的狀態(tài)上政治課的？A、認(rèn)真聽講，積極思考，主動提出問題 B、認(rèn)真聽講，但很少獨(dú)立思考，提出問題 C、不能認(rèn)真聽講也不能主動提出問題1在開展研究性學(xué)習(xí)活動中你是否把政治方面內(nèi)容作為研究課題？ A、做過研究 B、想要研究，但覺得很難，所以放棄 C、沒有興趣1在授課形式上，你對政治課有什么樣的要求？A、以老師講授為主B、以學(xué)生自學(xué)為主C、以師生相互討論為主D運(yùn)用多媒體形式教學(xué) E、采用電腦網(wǎng)絡(luò)課形式1你學(xué)了多年的政治，你認(rèn)為對你產(chǎn)生了什么作用？A、幫助自己確立了正確的價值觀 B、學(xué)到了很多的知識 C、提高了自己的社會適應(yīng)能力 D沒有什么明顯作用1你對政治老師最想說的一句話：三、調(diào)查結(jié)果分析政治課在一定程度上還是受歡迎的，在學(xué)生心目中有它的存在價值。從學(xué)生對思想政治課的態(tài)度及學(xué)習(xí)方法來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還是比較端正，在你能否在課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的選項(xiàng)中，%的學(xué)生選擇“課后看書，認(rèn)真完成作業(yè)”；%的學(xué)生選擇“不看書，只把作業(yè)完成”。由此分析可以得出學(xué)生總體還是比較喜歡政治這門課程，能夠意識到這門課程的作用，但是考試成績的低下導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)政治失去了信心，再加之政治課本身枯燥乏味的內(nèi)容使學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)提不起興趣，所以在政治課堂上老師可以通過多種獎勵來鼓勵學(xué)生，提供其對政治課的學(xué)習(xí)興趣。許多教師在講課時只注重灌輸，而不注意學(xué)生的參與和反饋，把教師看作是思想政治課教學(xué)中的主體，把學(xué)生僅僅看作是教學(xué)中的客體，忽略了學(xué)生的主體性；（2）教師不懂就教，學(xué)生懂了還教。思想政治課本質(zhì)上是一門普及馬克思主義基本理論和基本觀點(diǎn)的課程。還有一位政治老師，有一次上課時拿錯了選擇題的答案，自己不知道，照著錯答案講得頭頭是道，并且都能圓其說。這種省略過程直接奔結(jié)果的教學(xué)常常出現(xiàn)在理科班上。%的學(xué)生認(rèn)為“以師生相互討論為主”，符合現(xiàn)代教學(xué)模式，具有以下優(yōu)勢：（1）.互助教學(xué)有利于變“個體”為“合作”。自信是人力量的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要因素。而現(xiàn)代教學(xué)模式就避免了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。但是，這樣一來，每節(jié)的課標(biāo)要求就無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度也無法達(dá)到預(yù)期效果，繼而在考試中無法取得好的分?jǐn)?shù)，而學(xué)?？己死蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，關(guān)系著老師的生存。另一個新問題是部分教師自從新課改之后不敢“講”了，學(xué)生自己討論、歸納總結(jié)，教師答疑，這豈不是從一個極端挪到另一個極端。在真正的互動中，應(yīng)該有教師靈感的迸發(fā)，學(xué)生獨(dú)特的見解，生成性資源的有效利用，以及師生思想的碰撞。%的同學(xué)問為什么要學(xué)習(xí)政治，一、我不從政，二、我不會考公務(wù)員，為什么要學(xué)政治干什么啊，學(xué)政治能干什么實(shí)際的事情？這些問題反映出了思想政治這門課現(xiàn)在還被不少人誤解。（2）政治課課時少，且課程安排多放在每天的上午最后一節(jié)課，下午最后一節(jié)課，都是在學(xué)生容易發(fā)困和溜號的時段。德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立的掌握它們?？傊?，思想政治課教師必須要變理論型教學(xué)為情感性教學(xué)，減少抽象、空而脫離實(shí)際的夸夸其談，增加情真意切、生動形象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的內(nèi)容，把政治教學(xué)與情感教學(xué)融為一體，寓教于與情感之中。當(dāng)前政治課教學(xué)方式單一，而且理論脫離實(shí)際，學(xué)生普遍覺得“上政治課覺得沒意思”，消除“學(xué)生希望的政治課同老師講授的政治課之間的差距”，就必須在教學(xué)方法、教學(xué)方式上下功夫。如采用單一的說教，會使學(xué)生感到乏味和疲倦，我們應(yīng)該改變當(dāng)前這種單一的灌輸式教學(xué)，采用多種生動活潑的教學(xué)方式，尤其是推動教學(xué)方式的多媒體化。所以老師要善于把多種教學(xué)方式結(jié)合起來。對一些說教篇幅較多、道理不好懂的教材，不但要精講，同時要多給學(xué)生安排一定的議、練的時間。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣、情感、獎勵、競賽等多種因素有關(guān)，其中興趣在學(xué)習(xí)動機(jī)中居于核心地位。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默的藝術(shù)可以集中學(xué)生的注意力。特別在講高中課程消費(fèi)者權(quán)益時，這方面的漫畫非常多，在吸引人的感官的同時，也讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容一目了然，并能加深對這節(jié)課內(nèi)容的理解。[25]”教師的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識，同時要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)必須的基本技能、適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、精神狀態(tài)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論去分析各種社會現(xiàn)象,并學(xué)會用這個武器去糾正不良社會風(fēng)氣。另一方面，師生平等交流、共同研討。（三）、提高教師隊(duì)伍自身素養(yǎng)1．夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)教師與其所教學(xué)科課程融為一體時，就能成為“教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人”教師僅有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要認(rèn)真鉆研教育教學(xué)理論，提升教育智慧。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，需要具有人文精神的教師。教學(xué)中，教師要善于營造民主、平等、寬松自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生個性得到充分張揚(yáng)、思維更加活躍，讓人文精神在課堂教學(xué)中得以參透。而遺憾的是，在中、高考競爭日趨激烈的應(yīng)試教育大背景下，政治教師自身素質(zhì)往往被遮蔽和遺忘了，學(xué)校對政治教師的評價依據(jù)是中高考成績，政治教師的價值在于教學(xué)生“得分” 而不是“得道”，其自身的政治素質(zhì)往往不在評價視野之內(nèi)。為此，青年教師不能再保守，不能再等待觀望，而應(yīng)努力做到要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的“新”理論。第五篇：高中思想政治課教學(xué)反思匯總：高中思想政治課教學(xué)反思先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會教育”等諸多特征。多年的嘗試我認(rèn)為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來。二、以學(xué)生為主體實(shí)施開放式教學(xué)傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花?；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力，辯證思維能力表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。活動目的：讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)生活所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問題的能力、表達(dá)能力。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。教師要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省?？僧?dāng)我們冷靜、仔細(xì)地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習(xí)期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試；不論沖得遠(yuǎn)還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹立“棄佳求適”觀念。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對同一教學(xué)目標(biāo)也會采用不同的教學(xué)策略。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語言交流及價值觀等。很明顯，上述課堂教學(xué)活動反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容，存在著很大的缺陷。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。篇三：課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。劃分句子成分——全面地把握概念。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對知識準(zhǔn)確地掌握。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。“主要”對應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應(yīng)“意識”、“主觀”對應(yīng)“客觀”、“正確”對應(yīng)“錯誤”??我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對應(yīng)詞，在課本上做好批注。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。任何事物都有其對立面。重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。板書標(biāo)題——使學(xué)習(xí)“綱舉目張”。把各種標(biāo)題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進(jìn)行思考。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。1邏輯推理——理清知識點(diǎn)之間的關(guān)系。1帶問閱讀——對課文進(jìn)行深層次的思考?，F(xiàn)在，反思已逐漸成為人們的一種自覺行為，能促進(jìn)教師個人專業(yè)化發(fā)展，提高理論與實(shí)踐水平，推動學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。由此可見，教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長的必由之路。因?yàn)橛惺裁礃拥慕逃虒W(xué)理念就會有什么樣的教學(xué)行為。學(xué)生只是被看作是一個接受知識的“容器”，是教師在“現(xiàn)代化工廠”流水線上生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”，忽視了學(xué)生的主體作用。這樣才會平等地對待每一個學(xué)生，寬容學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤，才能在教學(xué)過程中自覺地調(diào)動學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，從而真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。反思教學(xué)方法與技巧。教學(xué)方法和技巧的運(yùn)用，關(guān)鍵是看教師運(yùn)用的是否得當(dāng)，即是否符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的思維和年齡特征以及教師自身的實(shí)際情況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。那一節(jié)課，學(xué)生思維活躍，課后學(xué)生反應(yīng)良好，本人也教得輕松。因此，對教師個人而言，外界的壓力并非一時所能改變，關(guān)鍵在于自己要能以某種方式坦然面對壓力和心理困擾，緩解緊張，學(xué)會一些自我心理保健的方法，通過改變對事物、事件的評價、看法來調(diào)整自己的心態(tài)，放棄或調(diào)整某些欲望、目標(biāo)，以減少“心有余而力不足”的差距。當(dāng)然，還有很多地方需要我們教師去進(jìn)行教學(xué)反思，如教師的專業(yè)知識等。以同事為鑒。比如，本人在教研過程中，發(fā)現(xiàn)一位教師在講解“保險”在職時用了一個形象的比喻，使我深受啟發(fā)，在以后的教學(xué)過程中對于一些難理解的地方盡量采用一些可類比的東西進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)榻處煹墓ぷ髯罱K還是為學(xué)生服務(wù)的，一切的歸宿最終還是要體現(xiàn)在“為了一切學(xué)生的發(fā)展”上