【正文】 法，改變?cè)瓉?lái)單純接受式的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，自然成為歷史課堂教學(xué)改革的亮點(diǎn)。因此，運(yùn)用這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力，進(jìn)而發(fā)展智力。教育學(xué)理論告訴我們：理論聯(lián)系實(shí)際的原則是教學(xué)的基本原則，它要求教師加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，做到學(xué)懂會(huì)用。在歷史課的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)使用問(wèn)題教學(xué)法，設(shè)計(jì)出難度適宜的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三地去思考、去探究、去爭(zhēng)論，使學(xué)生在思考、探究、爭(zhēng)論當(dāng)中感悟已有知識(shí)，獲得新的見(jiàn)地，開(kāi)拓新的知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。趙大寶治好了他的病，作為感謝要把其中的一百萬(wàn)給趙大寶，范偉病好了，趙大寶聽(tīng)到給自己一百萬(wàn)卻抽了。對(duì)于范進(jìn)中舉前后的對(duì)比，同樣也可以用中獎(jiǎng)前后的變化來(lái)反映。但創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多，可以是類似的情境體驗(yàn)，可以是類似的故事情境，也可以是古詩(shī)詞、歌曲、情境劇。第五篇：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效情境《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃目 錄 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效情境柯加宏 在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活柯加宏 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)張佐萍 精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量念旭輝 淺談如何提高山村小學(xué)生的計(jì)算能力余朝前 淺談情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)與研究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情景及其創(chuàng)設(shè)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境杜郎口教學(xué)模式給我的啟示例談小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及思考利用實(shí)物、畫(huà)圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)如何創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用的研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)有效的情境淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率的方法淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情景的環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的探討淺議有效情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的策略淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情景及其創(chuàng)設(shè)戚彩珍朱俞永朱俞永郎松林郎松林龔曉宏張蓮翠張蓮翠段坤昌溫 紅溫 紅高文惠高文惠馬勇芹馬勇芹李 玉李 玉楊 婷項(xiàng)文光 項(xiàng)文光戚敏昆《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效情境魯古完?。嚎录雍辍菊啃抡n程改革對(duì)教師提出了更高的要求，也促使教師角色的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。在課程的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)《西游記》里的故事嗎？師：有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴。唐僧又說(shuō)：““有2個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)置了 1 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃個(gè)？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)。)半個(gè)桃子可以用什么數(shù)來(lái)表示呢？看來(lái)同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來(lái)表示，沒(méi)關(guān)系，今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友來(lái)幫助大家解決這個(gè)難題。這時(shí)真正把課堂還給了學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變課堂為學(xué)堂，使學(xué)生成為課堂的主人。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，就要讓學(xué)生動(dòng)手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者面前，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，尤其是探求新知時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動(dòng)境”，使學(xué)生借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究。但對(duì)小學(xué)生而言，概念教學(xué)的過(guò)程又顯得那么枯燥乏味、古板無(wú)趣。我請(qǐng)學(xué)生上來(lái)展示自己的作品：有的是用小棒擺的；有的是用橡皮筋在釘子板上圍 2 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃 的；有的是用鐵絲圍的；有的是用硬紙板剪的；有的是沿著三角尺的邊畫(huà)的；有的是用直尺在方格紙上畫(huà)的三角形??這樣學(xué)生在剛才的操作活動(dòng)中體驗(yàn)到三角形是由三條線段圍成的圖形，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)，逐步形成了三角形的概念。小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。如教學(xué)“7的乘除法”時(shí)，當(dāng)學(xué)生探究了計(jì)算方法后，我便設(shè)計(jì)小組登山賽——奪紅旗游戲。四、在知識(shí)應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)操作不僅加深了學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，還能使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展自己的個(gè)性?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 [2]《問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)模型方法》 北京師范大學(xué)出版社[3]《小學(xué)１—６年級(jí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》 人民教育出版社[4]《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》 中等師范教材在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活魯古完?。嚎录雍辍菊?要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，并發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活，解決生活實(shí)際問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)去重新體驗(yàn)“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù) 4 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃學(xué)知識(shí)去解決生活中的簡(jiǎn)單的問(wèn)題。二、培養(yǎng)生活中的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣 學(xué)生生活中每項(xiàng)活動(dòng)，都可能找到用數(shù)學(xué)思維來(lái)觀察思考的“聯(lián)系點(diǎn)”，教師須引導(dǎo)學(xué)生將他們生活中相關(guān)的事物，用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行聯(lián)系、思考并形成習(xí)慣。后來(lái)，在一次課外活動(dòng)時(shí)，我給每小組一根等長(zhǎng)的繩子，要他們?cè)诘孛鎳粋€(gè)平面圖形作為本小組的活動(dòng)大本營(yíng)，看哪一組圍成的圖形面積最大。一、感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系 數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，是我們了解客觀世界的基本工具。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、鮮活的生活情景，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有活力的知識(shí)。學(xué)生就會(huì)感到：噢，原來(lái)數(shù)學(xué)離我們這樣近。數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題。聽(tīng)到這里，我不僅為一年級(jí)的小朋友能有這樣隨機(jī)應(yīng)變的想法而高興，更為他們能靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題而自豪。數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。有同學(xué)提出：用一根繩子送到頂端，從上往下量。不知哪個(gè)學(xué)生說(shuō)了一句耐人尋味的話：“怎么剛學(xué)完比例的知識(shí)，在這就用上了”。一節(jié)課既是知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,也是學(xué)生的情感過(guò)程,當(dāng)學(xué)生參與到教學(xué)中,積極的思考和發(fā)言時(shí),顯現(xiàn)一臉燦爛和興奮,這樣的一堂課無(wú)疑是最成功的。奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)一【關(guān)鍵詞】：?jiǎn)栴}情境 生活實(shí)際 年齡特點(diǎn) 有效《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃定的問(wèn)題情境，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，我把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，加深理解。例如，在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時(shí)，根據(jù)教科書(shū)中情景的意義選擇一個(gè)農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)。像年級(jí)小學(xué)生，更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，就要求教師在情景的內(nèi)容選擇和呈現(xiàn)方式上充分考慮到趣味性的喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，形式上追求活潑生動(dòng)。這不，小猴、小兔、小熊正做紙花呢！小熊做了12朵，小兔做了18朵，而靈巧的小猴做的比它們倆做的都多。低年級(jí)學(xué)生對(duì)美麗生動(dòng)的童話、活潑有趣的游戲、直觀形象的模擬表演特感興趣，并熱衷于充當(dāng)其中的角色。因此，對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)盡量用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引學(xué)生，讓他們感到有趣、有挑戰(zhàn)性，激起他們好奇、好勝的心理，使他們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。因此，充分了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、持久的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，最終獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。【參考文獻(xiàn)】：【1】彭國(guó)斌，《數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)與對(duì)策》.《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》（）【2】 彭金如，《創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生思維》.《基礎(chǔ)教育參考》．2010年11月【3】 袁宏，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè) 》.當(dāng)代教育科學(xué) 2007年18期。學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，又作用于我們的生活實(shí)際?！毙睦韺W(xué)研究也表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。比如一教師在教學(xué)第二冊(cè)《認(rèn)識(shí) 10 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃時(shí)間》時(shí)，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物王國(guó)開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)”的故事情境，并以此為線索展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而使每個(gè)學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程。于是教師為了啟發(fā)學(xué)生，請(qǐng)一些學(xué)生上去站在教室地板上的格子里，同學(xué)們積極參加，之后就請(qǐng)大家下去。三、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮到的幾個(gè)因素創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該成為教師的意識(shí)，既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。在學(xué)生觀察的過(guò)程中，可利用多媒體課件把學(xué)生能看到的物品以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，同時(shí)讓同桌倆相互說(shuō)說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)了什么？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出黑板、國(guó)旗、桌子、課本、作業(yè)本、紅領(lǐng)巾等，這些物品中都有表面，而且這些表面有大有小。俗話說(shuō)“有的放矢”做什么事情之前如果沒(méi)有確定好目的和努力的方向，象無(wú)頭蒼蠅般亂飛亂闖的話。如意教師教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》：出示畫(huà)面：俏麗的大森林，小橋流水，鮮花盛開(kāi)，蘑菇遍地，那可愛(ài)的小動(dòng)物更是讓學(xué)生興奮不已。生：還有一座小橋。已經(jīng)成為疏散學(xué)生思維的干擾因素，這樣的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境只圖表面上的趣味性，拘泥于過(guò)多的非數(shù)學(xué)信息，把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的“乘法的初步認(rèn)識(shí)”之類的教學(xué)拋在一邊，干擾數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)，弱化了本節(jié)課的課堂教學(xué)目的以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展!如果這位教師這樣問(wèn)：森林里有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，草地上還有許多俏麗的花和蘑菇，小朋友們，你們看他們是怎么有規(guī)律排列的?如果用這種方式即可進(jìn)入主題，就可以直接引入到新課當(dāng)中去。師：非常好，大家都知道他是孫悟空，說(shuō)明大家的課外知識(shí)非常豐富。總之，學(xué)山有峰，教海無(wú)涯。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社，2001年版。新課程對(duì)教師的新要求[C].,[5]鐘啟泉為了有效的提高小學(xué)生的計(jì)算能力。經(jīng)請(qǐng)教和學(xué)習(xí)后我才明白，小學(xué)生的計(jì)算能力不僅僅是計(jì)算方法的準(zhǔn)確程度，還包括計(jì)算習(xí)慣、計(jì)算方法的延伸、拓展等方面。而學(xué)生的計(jì)算能力主要依賴于教師的培養(yǎng)，才能得以提高，不是學(xué)生先天就有的。這結(jié)果應(yīng)該引起我們的警覺(jué)，僅僅用粗心就能解釋這么多的失誤嗎？計(jì)算方法不熟練，甚至是不知 14 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃怎讓計(jì)算,到高年級(jí)純最知識(shí)脫節(jié)的嚴(yán)重現(xiàn)象。沒(méi)有形成穩(wěn)固的運(yùn)算順序 簡(jiǎn)算題考察的是對(duì)乘法分配率的運(yùn)用，結(jié)果學(xué)生在簡(jiǎn)算的干擾下，忘掉了先乘除后加減的運(yùn)算順序，我們的老師不得不要求學(xué)生在題上標(biāo)上“先乘除后加減”。三、山村小學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略和對(duì)策（一）、加強(qiáng)興趣的培養(yǎng)“興趣是最好的老師”。比如：我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。(3)成立數(shù)學(xué)興趣小組。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計(jì)算題時(shí)，就可以有條不紊地進(jìn)行。在講解小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則，小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化時(shí)，就要用到它。比如在教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，先出示同分母分?jǐn)?shù)的加法題，讓學(xué)生先自己計(jì)算，再問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)計(jì)算這個(gè)題，你能初步概括出同分母分?jǐn)?shù)加法的法則嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述，這時(shí)，學(xué)生的敘述可能是不完整的）。要注意的是，當(dāng)學(xué)生已掌握了計(jì)算法則，就不要過(guò)多糾纏算理了。在平常教學(xué)中必須重視基本口算、筆算的練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的根本。（2）要審運(yùn)算順序，明確先算什么，后算什么。認(rèn)真檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。四、家長(zhǎng)、教師要有持之以恒的訓(xùn)練要求在我們山村小學(xué)中由于父母外出打工大部分都是留守兒童，爺爺奶奶照顧根本不知道如何輔導(dǎo)而放任自由，回到家對(duì)學(xué)習(xí)從不聞不問(wèn)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)的脫節(jié)我認(rèn)為是計(jì)算能力差造成，只有把計(jì)算能力提高了才是學(xué)好數(shù)學(xué)的根源。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在計(jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，收到了良好的教學(xué)效果，下面筆者結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)?17 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃情境創(chuàng)設(shè)在計(jì)算教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用，以求拋磚引玉。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要上計(jì)算課，馬上就唏噓不已，興趣蕩然無(wú)存。這樣的計(jì)算課教學(xué)學(xué)生會(huì)百學(xué)不厭，樂(lè)此不疲，情緒高漲，從而改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算枯燥乏味的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情境創(chuàng)設(shè)不只是為了引出教學(xué)的課題，而重要的是在整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)生觸景生情、觸景生思，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去分析、思考，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維。因此可以說(shuō)在課中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，是幫助學(xué)生理解算理，掌握算法的一個(gè)很好的途徑。這樣的游戲情境既給全班同學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍又促進(jìn)了同學(xué)的共同發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大地提高。若真如此，這確是違背了《新課標(biāo)》提出這一理念的意圖了??！淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)魯古完小：朱