【正文】 D鞏固”這一模式來開展教學(xué)活動的。目標(biāo)的制定，是學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)活動中具有目的性、方向性、主動性和計劃性的一次切實可行的措施，關(guān)系到整個思想政治教育教學(xué)效果的提高。為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可將教學(xué)目標(biāo)以題目的形式呈現(xiàn)出來，題目范圍包括閱讀提要、知識重點、思想覺悟、能力技巧等，題目的類型包括填空、選擇、闡述、實踐等類型。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)分三個階段、六個方法：閱讀、思考，查閱、筆記，歸納、提高。查詢有關(guān)輔導(dǎo)材料，可以幫助學(xué)生理順教材線索，落實知識點。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題可以請教同學(xué)，相互探討，也可以請教教師。這樣才能讓學(xué)生全面準(zhǔn)備地掌握知識，才能深刻具體地受到教育，使思想政治教學(xué)真正做到知識、能力、覺悟、行為達(dá)到統(tǒng)一。四、鞏固鞏固，是掌握知識和培養(yǎng)能力的一個重要環(huán)節(jié)。其次是重點概括，通過“提問?D陳述?D板書”，將知識條理化，加深學(xué)生對知識的印象。并讓學(xué)生明確，作業(yè)是形式，掌握知識才是目的。五、結(jié)語“四步教學(xué)法”是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)過程中的主體作用，改變了傳統(tǒng)的“教師講?D學(xué)生聽”的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思考題：思想政治課教學(xué)法的研究對象是是什么？簡述思想政治課教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)研究思想政治課教學(xué)法有什么意義怎樣研究思想政治課教學(xué)法？２ 第二章思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)和地位第一節(jié)思想政治課的性質(zhì)實質(zhì)是根據(jù)中學(xué)生的實際，有計劃地對他們進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想基本常識和社會主義政治、思想、道德教育。首先，教學(xué)活動是整個人類認(rèn)識過程的一個重要發(fā)展環(huán)節(jié) 其次，學(xué)生的思維順序與人類一般認(rèn)識次序的一致性。在思想政治課教學(xué)中，既要聯(lián)系實際以掌握理論基礎(chǔ)知識，又要運(yùn)用理論去分析和說明實際，達(dá)到觀點和材料、理論和實際、學(xué)與用、知與行的辯證統(tǒng)一。第一，正確把握理論聯(lián)系實際在不同階段上的不同要求第一階段，主要任務(wù)是通過實際材料使學(xué)生感知教材和理解教材。第三，要同貫徹其它教學(xué)原則結(jié)合起來。二是脫離學(xué)生的思想實際，教師備課只備教材，缺乏針對性三是注意講清教材，不顧學(xué)生行為實踐的指導(dǎo)，知識、思想與行為互不相聯(lián)系。第三，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，堅持以理服人，不以勢壓人。第二、全面完成教學(xué)任務(wù)，突出重點和解決難點。第一，利于理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化第二，利于提高學(xué)生的思想政治覺悟，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感 第三，利于培養(yǎng)和造就“三個面向”的人才二、社會實踐的主要形式和基本要求參觀訪問、社會調(diào)查、社會服務(wù)、組織學(xué)生旁聽法庭審判或參加宣判會 思考題：思想政治課課堂教學(xué)有那些類型？各種類型的特點和要求是什么？課堂教學(xué)有那些基本要求，怎樣才能上好一堂思想政治課？社會實踐有哪些重要意義和基本要求？１０ 第九章 思想政治課的教學(xué)方法第一節(jié)啟發(fā)式一、啟發(fā)式的涵義和特點啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教材、課型和學(xué)生特點，采取各種有效的途徑和措施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的根本方法。第三，利于充分發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性 第四，利于師生雙向交流，促進(jìn)教學(xué)相長三、啟發(fā)式教學(xué)的基本要求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，提高思想覺悟。第一，講述緊扣教材內(nèi)容和主題 第二，講述必須條例清楚第三，講述必須針對教材的重點和難點選擇典型材料 第四，講述必須語言生動形象，具有吸引力和感染力１１ 講解法：是教師用精確的語言解釋、分析、論證基本概念和原理，揭示事物本質(zhì)特征的教學(xué)方法。第一，有目的有計劃地進(jìn)行談話 第二，談話要緊扣中心 第三，提問要切合學(xué)生實際 第四，談話形式多樣三、討論法討論法：是教師組織指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一理論或?qū)嶋H問題各抒己見，展開論辯，以求得正確認(rèn)識的教學(xué)方法。時事教育是思想政治教育的一門重要課程，列入了思想政治教育計劃。二、時事教育的任務(wù)時事教育的任務(wù)，是幫助學(xué)生了解國內(nèi)外的形勢，理解黨和國家的重要方針、政策，培養(yǎng)正確分析形勢的能力，提高思想政治覺悟，增強(qiáng)社會責(zé)任感，為建設(shè)有中國特色的社會主義而奮斗。最后，具備必要的關(guān)于國際關(guān)系的知識二、國際形勢和我國的對外政策 我國執(zhí)行獨立自主的和平外交政策。綜述型即利用課堂進(jìn)行新聞綜述。時事教育的課外類型是指以課外活動的形式進(jìn)行時事教育。二、時事教育的方法講授法、談話法、討論法、演示法、情感教育法等。社會調(diào)查法，一種通過直接考查社會實際進(jìn)行形勢教育的方法。第四、學(xué)法指導(dǎo)是實現(xiàn)學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。第四，把學(xué)法指導(dǎo)落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，要幫助學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。１４ 第二節(jié)思想政治課課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、課前準(zhǔn)備指導(dǎo)包括思想準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備、知識準(zhǔn)備等。第三，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中邊讀、邊思、邊劃、邊記。二、聽課指導(dǎo)第一，集中精力，專心聽課第二，眼、耳、腦、手并用，看、聽、思、記結(jié)合 第三，注意聽思記的方法。思考題：思想政治課學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有哪些重要意義和基本要求？思想政治課教師怎樣才能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法？怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生寫好小論文？１５ 第十二章 思想政治課成績考核第一節(jié)思想政治課考核目標(biāo)水平分類和命題原則一、思想政治課考核目標(biāo)水平分類（一）思想政治課認(rèn)知領(lǐng)域考核目標(biāo)水平分類（二）思想政治課情感領(lǐng)域考核目標(biāo)的水平分類（三）思想政治課行為領(lǐng)域考核目標(biāo)水平分類二、不同目標(biāo)的命題原則（一）思想政治課認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的命題原則 第一，準(zhǔn)確第二，知識的覆蓋面要廣，又要突出重點。第二節(jié)思想政治課試題的基本題型一、思想政治課認(rèn)知領(lǐng)域考核的題型（一）選答型試題（二）限制性供答型試題（三）非限制性供答型試題二、思想政治課情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的預(yù)測考核（一）量表測驗（二）投射測驗１６ 第三節(jié)思想政治課考核成績的評定一、思想政治課考核成績評定的特殊性思想政治課考核評定的特殊性是由思想政治課的教育目標(biāo)和基本任務(wù)的特殊性決定的。二、正在進(jìn)行中的思想政治課學(xué)業(yè)成績評定的改革三、思想政治課學(xué)業(yè)成績評定改革需要進(jìn)一步解決的問題結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)考核和評分制，有著明顯的有點。第二，德育量化的可操作性 第三，權(quán)重分配問題 第四，等分等值問題 思考題：思想政治課成績考核的目的是什么？思想政治課考核的命題應(yīng)遵循那些原則？簡析思想政治課考核的題型試析思想政治課成績評定的特殊性思想政治課成績考核應(yīng)如何改革才能更好地發(fā)揮德育功能？第三十章思想政治課的教學(xué)準(zhǔn)備第一節(jié)制定課程教學(xué)計劃一、制定課程教學(xué)計劃的重要性制定課程教學(xué)計劃是教學(xué)過程的要求?？傊?，制定課程教學(xué)計劃是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)活動有序進(jìn)行的必要條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第三，了解學(xué)校教育工作計劃 第四，遵循教學(xué)規(guī)律的客觀要求第二節(jié)鉆研教材和了解學(xué)生一、鉆研大綱合格教材二、了解和熟悉學(xué)生首先，學(xué)生既是受教育的對象，又是學(xué)習(xí)主體。第四 注意資料的分類和篩選。二、編寫教案的要求編寫教案遵循三個統(tǒng)一：傳授知識、進(jìn)行思想政治教育和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一；教和學(xué)的統(tǒng)一；科學(xué)性、思想性和趣味性的統(tǒng)一。第三，不良思想的入侵 其次，教學(xué)的需要再次，是思想政治課教師提高自身素質(zhì)的迫切需要。第二節(jié)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)一、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的重要性優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)是適應(yīng)當(dāng)前知識向整體化發(fā)展的需要 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)是適應(yīng)時代培養(yǎng)新型人才的需要 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)是思想政治課教師自身提高的需要１９二、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素第一，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握馬列主義、毛澤東思想基本理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平關(guān)于建設(shè)有中國特色社會主義理論第二，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識 第三，掌握較廣博的文化科技知識 第四，掌握一定的教育科學(xué)理論三、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的基本途徑 第一，強(qiáng)化知識的整體聯(lián)系性第二，善于經(jīng)常調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)第三節(jié) 增強(qiáng)教育教學(xué)能力一、增強(qiáng)能力的重要性第一，增強(qiáng)能力是時代的要求第二，增強(qiáng)能力是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的要求第三，增強(qiáng)能力是思想政治課教師自首完善的要求二、思想政治課教師能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素 第一，教學(xué)能力第二，思想政治教育能力 第三，組織管理能力 第四，科學(xué)研究能力開展科學(xué)研究需要遵循幾個原則： 第一，需要性原則 第二，可能性原則第三，實踐到理論，理論到實踐的原則三、增強(qiáng)能力的基本途徑第一，努力學(xué)習(xí)，是增強(qiáng)能力的首要途徑第二，積極參加實踐活動是增強(qiáng)能力的基本途徑第三，不斷總結(jié)經(jīng)驗，虛心向別人學(xué)習(xí)是增強(qiáng)能力的重要途徑。這樣可以減少或避免教學(xué)活動中因偏離教學(xué)目標(biāo)所做的?無用功?，從而提高課堂教學(xué)效率。（3）實施問題教學(xué)法有利于進(jìn)一步優(yōu)化政治教師在教學(xué)中的作用。二、?問題教學(xué)法?基本程序問題教學(xué)法運(yùn)用到高中思想政治課堂教學(xué)中，其基本程序是：提供問題情景引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題啟發(fā)學(xué)生分析和解決問題。如何引導(dǎo)呢？首先，從已知與未知的知識聯(lián)系中引出問題；其次，在重點與難點處制造問題；再次，于理論與現(xiàn)實的結(jié)合點尋找問題。如果由教師代勞包辦這一切，會禁錮學(xué)生思維，所以要把其主動權(quán)交給學(xué)生，教師必須以?助產(chǎn)士?的角色，提供一些線索，啟發(fā)學(xué)生探討問題并以討論的方式與學(xué)生共同探索。?美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納也指出：?教育過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。（2）創(chuàng)造良好的課堂氛圍。問題教學(xué)法需要教師和學(xué)生共同參與，協(xié)調(diào)一致，在保證實現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這樣的問題不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不能激活學(xué)生的思維。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)課，課題是?矛盾的對立統(tǒng)一?。但這個問題一開始就讓學(xué)生回答就顯的太難了。其實如果把這個問題放到中間或結(jié)尾來處理，其結(jié)果就截然不同。我們經(jīng)?？梢钥吹?，有的教師為了強(qiáng)調(diào)問題的重要性，不分主次地進(jìn)行?問題轟炸?，使學(xué)生失去了思維所需要的時間和空間，陷入了迷惘和困惑的狀態(tài)。怎樣創(chuàng)造良好的課堂氛圍？一是教師要有威信，在教學(xué)過程中處處嚴(yán)格要求自己，用自己的良好威望影響全班，以一種強(qiáng)大的精神力量推動學(xué)生投入學(xué)習(xí)思考活動；二是教師要以自己的積極情感感染學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響從而產(chǎn)生共鳴；三是教師的教學(xué)活動要有情有趣，教師在表述教學(xué)內(nèi)容時要講究語言藝術(shù)，一方面要分清輕重緩急，注意抑揚(yáng)頓挫，防止教學(xué)過程中一種語速、一個語調(diào)講到底，另一方面要盡可能使語言風(fēng)趣幽默、形象生動，并輔之以相應(yīng)的面部表情和手勢；四是將教材中的部分內(nèi)容及與問題有關(guān)的材料借助現(xiàn)代教學(xué)手段變成小品、實驗演示、錄像片斷、幻燈片、漫畫等形式搬進(jìn)課堂，直觀而形象地訴諸于學(xué)生的視聽覺，從而形成特定的教學(xué)情境。三、?問題教學(xué)?之問題誤區(qū)?問題?誤區(qū)之一：由于問題太淺或太難，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。過分深奧的問題，同樣激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而宋代的王安石則認(rèn)為?一鳥不鳴山更幽?。首先應(yīng)該肯定這是一個很好的問題，但在學(xué)生對于?矛盾的對立統(tǒng)一?原理沒有任何知識儲備的情況下就叫學(xué)生回答，就顯得太難了，結(jié)果也就可想而知了。這節(jié)課雖然問題很多，但由于問題太淺或太難，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，也激活不了學(xué)生的思維。第一步以講故事的形式(古希臘借債人與債主的對話：古希臘有個人借了別人的錢，到期賴帳不還，卻說萬物在變，現(xiàn)在的我已經(jīng)不是借錢時的我了。課堂教學(xué)提問要講究藝術(shù)，上一節(jié)課，可以提出許多問題，但并非所有的問題都是有利于教學(xué)的。學(xué)生幾乎沒有思考討淪問題的時間，更不要說提出創(chuàng)造性的見解。如在復(fù)習(xí)高二哲學(xué)關(guān)于?透過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)?一課時，沒有采取枯燥簡單的大量設(shè)問，也沒有采用題海式的訓(xùn)練，而是選用高一語文中《鄒忌諷齊王納諫》一文作為背景材料而設(shè)計了三個問題：(1)鄒忌的分析和建議是?理性認(rèn)識還是感性認(rèn)識?(2)：鄒忌是怎樣想到和提出建議的?經(jīng)過學(xué)生的討論和思考得出：一是通過調(diào)查。二是通過思考。(3)你認(rèn)為鄒忌諷齊王納諫最大的價值什么??王曰：‘善。《鄒忌諷齊王納諫》這是一篇同學(xué)們非常喜歡和熟悉的文章，通過對三個問題的討論，既加深了對認(rèn)識兩次飛躍原理的理解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生分析與綜合的思維能力。美國芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授J〃W〃蓋澤爾把?問題?分為三類，即呈現(xiàn)型、發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造型。這兩類問題的共同特點是：⑴從問題產(chǎn)生過程來看，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考探索的結(jié)果，是?憤??悱?的結(jié)果，具有一定的自主性。正如前面所述的美國教育考察團(tuán)到上?？疾煺n程改革所聽的那個課例所示，最好的問題是發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造型的問題，問題教學(xué)的最高境界是學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，又帶著問題走出課堂。教師也可以把學(xué)生的疑問歸納分類展示給全班同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后有針對性地進(jìn)行點撥。剛開始的時候，學(xué)生提出的問題也許是機(jī)械的、膚淺的，但只要教師有耐心，教學(xué)方法得當(dāng)，長此以往，學(xué)生還是可以提出好的問題的。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該想方設(shè)法設(shè)計好每一個?問題?。針對老師采取的是訪談式的調(diào)查。但是政治課并非是一門很受歡迎的課程，消極反映的比例還比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣不大，學(xué)習(xí)動機(jī)很大成分上是為了高考的需要。由此可見學(xué)生對政治課的態(tài)度一半是比較端正的，能夠認(rèn)真思考，獨立完成作業(yè)，也有近一半的學(xué)生態(tài)度不夠端正，課后只是機(jī)械地完成作業(yè)而已。在授課形式上，%的學(xué)生選擇“以師生相互討論為主”，%的學(xué)生選擇“以老師講授為主”。有些教師由于專業(yè)知識不夠扎實，備課也不夠充分，因而教學(xué)中對于教學(xué)重點把握不準(zhǔn)，對教學(xué)難點講不到位，對知識之間的內(nèi)在聯(lián)系理不清，對學(xué)生困惑和疑問含糊其辭虛晃而過，結(jié)果教師教得昏昏學(xué)生學(xué)的也莫不如此。然而一些講授馬克思主義的政治教師本身并不信仰馬克思主義，上這門課純粹是謀生的手段和需要。學(xué)生也深信不疑，又是寫又是背。由于理科班學(xué)生政治只需應(yīng)付高中學(xué)業(yè)水平考試，有些教師便主動降低教學(xué)難度和要求，讓學(xué)生在對知識并不理解的前提下進(jìn)行機(jī)械記憶和反復(fù)訓(xùn)練，以謀求考試成績。學(xué)習(xí)是一種社會文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)就其本質(zhì)而言是一個社會對話過程。（3）.營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。對于這部分學(xué)生的觀點，筆者征求了部分教師的看法。所以，老師們也是不得不采用填鴨式教學(xué)。對此，筆者認(rèn)為，