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新課程理念下的高中思想政治課堂教學-在線瀏覽

2024-10-15 11:02本頁面
  

【正文】 ,在99年英國廣播公司通過互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過反復調(diào)查,被評為千年最偉大,最有影響力的思想家,超過了愛因斯坦。這樣的氣氛一烘托,能讓學生全面的了解馬克思更能調(diào)動學生學習的熱情,為接下來的教學奠定基礎。如:“任何哲學都是一定社會時代精神生活的構(gòu)成部分,是一定社會和時代經(jīng)濟和政治在精神上的反映,馬克思哲學也是一樣,那馬克思所處的是什么時代,當時的資本主義社會是什么樣子的?”引導學生用所學的歷史知識對這個特定的時期進行分析,研究討論?!边@樣使整個教學過程渾然一體,環(huán)環(huán)相扣,節(jié)節(jié)相生,層層滲入,步步推進。最后,還要有耐人尋味的結(jié)尾。當然,結(jié)尾的形式也可以千變?nèi)f化,或歸納總結(jié),或懸念設置,或拓展延伸??比如,在講完社會發(fā)展規(guī)律這一框題后,嘗試著做了這樣的結(jié)尾:人類社會存在著兩對基本矛盾,生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系之間,經(jīng)濟基礎和上層建筑之間,這兩對矛盾就像兩個車輪一樣;它們沿著怎樣的方向運轉(zhuǎn)呢?是前進的、上升的(社會歷史發(fā)展的總趨勢);那么,車輪有了,道路有了,誰來駕車?是孔孟老莊、秦皇漢武還是我們的毛主席,胡主席……(為下一節(jié)《社會歷史的主體》埋下伏筆,并在一片笑聲中結(jié)束了這堂課。二.幽默藝術的教學語言為調(diào)動課堂氣氛錦上添花教師是開口職業(yè)?!苯虒W語言主要是指一個教師授課語言的修養(yǎng)和藝術,它是一個教師上課的必備手段。很難想象一個口齒不流利,笨嘴拙舌,不善于口頭表達的教師能教得十分出色。而韓非子也很有學問,正因其口吃語言表達困難,才退而著述。那么,對于思想政治課這樣一門理論性強,概念較抽象的學科,教師更要講究課堂教學的語言藝術,幽默藝術的語言能夠啟迪學生的心智,激發(fā)學生學習的興趣。一堂課45分鐘,先講什么,后講什么,展開什么,落實什么,教師必須心中有數(shù)。那么,思路清楚了,再將內(nèi)容用自然、連貫、流暢的語言表達出來,這是政治教師最基本的素質(zhì)之一。教師所傳授的知識準確與否,對學生的學習、行為甚至世界觀、人生觀的形成有著直接的影響。另外,教師的“講”是為了學生的“聽”服務的,“講”和“聽”必須協(xié)調(diào)一致,才能達到最佳的教學效果。雖然這個速度快慢沒有固定標準,但是筆者認為宜慢不宜快。(三)談吐幽默、妙趣橫生子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。而要使語言具有幽默感,首先應注意語言的通俗、易懂、新鮮和富有社會生活氣息。這樣,能進一步培養(yǎng)學生喜愛這門課的長久而穩(wěn)定的學習熱情。當然,我們所追求的幽默,并不是簡單的滑稽逗樂,嘩眾取寵,更不是為了博得學生廉價的一笑,而是一種可貴的情趣和智慧的結(jié)晶?!弊鳛檎谓處?,我們?yōu)楹尾辉谡n堂中嘗試、探索和展示這種優(yōu)秀的品質(zhì)呢?當然,我們都非常清楚教學語言的錘煉不是一朝一夕就可以成就的,教學風格的形成更不是一蹴而就的事情。第三篇:新課程理念下的高中思想政治課堂教學(高中政治)新課程理念下的高中思想政治課堂教學【摘要】課改前的高中政治課的主要弊端在于教學方式單一、教學內(nèi)容比較枯燥、理論性特別強,嚴重滯后于時代的發(fā)展趨勢,滯后于學生的實際情況,導致學生對學習政治沒興趣,把政治課簡單地歸結(jié)為死記硬背。下面就結(jié)合我的教學實踐談談我對新課改理念下高中政治課教學的一些看法。因此,作為教師,在新課改中,我們必須對政治課堂教學進行改革,引起學生的學習興趣,提高學生的政治思考能力,完善學生的政治觀念和思維,讓學生將政治運用于生活,提高學生解決問題的能力。高中階段是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期,思想政治課程是對學生進行“三觀”教育的重要途徑。然而,通過我的教學實踐,我發(fā)現(xiàn)學生對思想政治這門課程的學習興趣并不是很高,導致思想政治課堂教學效果不理想。由于這一錯誤的認識,很多學生不認真學習思想政治課,只靠死記硬背學習,導致學生對政治課不感興趣,不能正確理解政治的價值。在教學過程,要盡量改變過去教師講授,學生聽課的枯燥授課方式。教師可以用幽默的語言,有趣的故事,活躍課堂氣氛,講授課本知識;運用現(xiàn)代信息技術手段,教師適當引導,讓學生自主探究,學習課本知識。高中思想政治課程理論性明顯增強,學生理解起來比較困難,接受難度加大,導致學生學習政治就是死記硬背,甚至不想學習,局限了學生的思維。教師要盡可能用通俗易懂的語言代替難懂的專業(yè)術語,并且多列舉一些學生周邊的實例來解釋和運用理論知識。,激勵學生學習?!庇行У脑u價對于學生的成才具有十分重要的作用。由于學生的原有基礎水平不同,對于新知識的接受能力和速度也會有所差別。這樣的有效評價不僅能讓學生明白自己的缺點,有利于改正,而且可以增強學生的自信心,利用自己的優(yōu)點學習,促進學生學習的進步,增強學生的興趣,培養(yǎng)學生良好的學習方法和能力。二、合理組織,及時引導,正確發(fā)揮教師主導作用是課堂教學成功的保障。要解決這些新出現(xiàn)的問題,就需要我們運用自己的智慧,正確發(fā)揮政治教師在課堂教學中的主導作用。高中政治新課標主張教師是學生學習的組織者、參與者,營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色,但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣,課堂教學就會只會流于形式,甚至出現(xiàn)失控的局面。因此,氛圍的營造要堅持適度原則,我們應該參與到學生的學習中去,卻不能把自己等同于學生,而是作為課堂學習的引路人,并及時糾正引導學生的學習方向,這樣才能課堂教學中取得良好的效果。高中思想政治新課程標準主張教師應該是學生學習的幫助者和引導者。新課標的理念只有在實踐中才能得到落實和發(fā)展。第四篇:新課程理念下的課堂教學新課程理念下的課堂教學一、什么是課程、新課程和新課程的基本理念?課程就是學科的總和。新課程的實施強調(diào)教師、教材、學生和教學環(huán)境四個因素的整合與統(tǒng)一,強調(diào)在教學中達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的和諧發(fā)展。(1)面向全體學生。(3)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,在學習中,要尊重學生的生活經(jīng)驗和生活實踐。目前我縣推行的是“四環(huán)節(jié)”教學模式。例如:傳統(tǒng)的教學模式(五步教學法)——凱洛夫的“三中心”(教師、教材、課堂);“四環(huán)節(jié)”教學模式——錢夢龍的“三為主”(學生為主體、教師為主導、訓練為主線)。所有名師都其特定的教學風格,這種風格其實就是一種教學模式。三、課堂教學需要模式嗎?李炳亭說:“沒有模式的課堂叫胡搞”,“學校的產(chǎn)品是課堂”,“產(chǎn)品”就應該有相應的質(zhì)量標準?!敖虒W有法、教無定法、貴在得法”。從“有法”到“無定法”,再到“得法”,恰好是教學必須經(jīng)歷的三層境界。相應的課堂應有相應的最佳模式,有模式便于老師們“有章可循”。模式是課堂教學的一些基本“交規(guī)”,類似于“紅燈停、綠燈行”。教學如果脫離開基本的常識,而鼓勵教師去自由發(fā)揮,那教育教學管理則因無章可循而導致一團混亂,“無序教學”正是我縣當前課堂教學的最大問題所在。推行模式的目的是為了實現(xiàn)三個“不普通”:讓普通教師教得不普通;讓普通學生學得不普通;讓普通學校發(fā)展得不普通。我們必須承認:我們是普通學校的普通教師,與我們朝夕相處的是普通學生。學生,就是在“學”中“生”。(3)自學是讓學生在學校不掉隊的最好方法。推行模式的目的:先從基本模式入手(遵循模式),再突破模式形成自己的特色而成為名師。(一)山東杜郎口中學的“三三六”模式杜郎口中學的“三三六”教學模式又叫“10+35”模式,即教師用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導,學生用35分鐘“自學+合作+探究”。杜郎口中學的經(jīng)驗:“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”,而核心是一個“動”字,圍繞“動”千方百計地彰顯學生學習的“主權”一所“六無學?!钡耐懽儯?)當年的杜郎口中學是一所“六無學?!保阂粺o資金、二無優(yōu)秀師資、三無好的生源、四無專家引領、五無現(xiàn)成經(jīng)驗可資借鑒、六無民辦學校的靈活機制和體制。杜郎口中學已接待來自包括香港、臺灣等全國各省市及美國、澳大利亞、加拿大的教育行政領導和教師已達40萬人次?!?71”還體現(xiàn)在學生的組成劃分上:即20%是優(yōu)秀生,70%是中等生,10%是后進生。五、“四環(huán)節(jié)“教學模式簡介新課程“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式的實施,目的在于構(gòu)建新課程背景下“對話、交流、互動”的新課程文化,促進學生自主、合作、探究學習。學:包括讀(讀課本、讀資料等),看(看例題、看現(xiàn)場、看插圖等),做(做練習、做實驗、做模型、做游戲等)。這一環(huán)節(jié)是以學生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是教師點撥的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是學生獨立完成的環(huán)節(jié)六、“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式的一般操作流程第一環(huán)節(jié):學包括讀(讀課本、讀資料等),看(看例題、看現(xiàn)場、看插圖等),做(做練習、做實驗、做模型、做游戲等)。基本要求:(1)必須圍繞教師的要求(教學目標)進行,防止無目的的“學”,關鍵要制定學案(自學指導),教師的任務主要是巡視,了解情況,發(fā)現(xiàn)問題和個別指導。(3)力戒探究性(體驗性)知識變成陳述性知識。教學目標是教學的出發(fā)點,又是教學的歸宿。其中知識與技能是基礎目標,解決“學會”的問題;過程與方法是關鍵目標,解決“會學”的問題;情感態(tài)度價值觀是終極目標,是解決“樂學‘的問題。(2)自學指導就是教學目標的習題化。學生,就是在“學”中“生”。(3)自學是讓學生在學校不掉隊的最好方法。關于“學”的幾點說明(1)學生的有效學習依賴于教師對“自學指導”的設計,它使學生學有目標、學有壓力。(3)“自學指導”重在指導學生的學習,促使學生學習方式從“教會”轉(zhuǎn)到“學會”,進而“會學”。(5)教師在巡視過程中,要主動接近學生,了解學生的知識缺陷。放手讓學生自學的理論依據(jù)(1)葉圣陶的“教是為了不需要教”。(3)歐美教育界認為,當教師講得非常完整、完美、甚至無懈可擊時,就把學生探索的過程取代了,而取消了探索的過程,就等于取消了學習能力的獲得。(5)心理需求理論認為:學生最需要的是嘗試。(7)心理學研究表明:當教師的知識水
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