對高中思想政治課堂教學過程與方法目標設計有效性的思考-免費閱讀
【正文】 ”因此，教師要十分關注對“過程與方法”目標的科學理解和有效設計，并保證其很好的達成，以有力的提高思想政治課的有效性，促進學生的進步和發(fā)展。這樣似乎更能適合學生的實際情況，也使目標更為具體和有效。就知識的生成和積累來看，學習就是通過一定的途徑在原有知識和經(jīng)驗基礎上的補充和提升過程。對于三維目標的表述，不同的目標其表述用詞是有區(qū)別的。2．規(guī)范目標的表述。明確師生在教學中的角色和定位是實現(xiàn)教學有效性的關鍵性前提。對于不同的情況，學生要經(jīng)歷的過程和掌握的方法必然不同。比如把目標設計成“培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力”，不如具體化為：學生學會從現(xiàn)實生活與文本闡述的比照中發(fā)現(xiàn)問題的方法。比如某教師的設計為：通過對社會熱點問題的討論、課堂交流、案例分析等多種學習手段，加深對國家宏觀調(diào)控主要目標和手段的理解。顯性的過程包括學生資料收集、問題探究、自主學習、合作探究、分組學習、問卷調(diào)查、個別訪談、社區(qū)活動等。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。在目標的設計中，看不到學生要經(jīng)歷怎樣的學習過程，掌握哪些學習方法。這些案例有著比較廣泛的代表性。在實際的教學活動中，對“過程與方法”目標卻存在了普遍的誤讀和輕視。如何在高中思想政治課教學中正確把握和有效設計“過程與方法”目標呢？一、問題的發(fā)現(xiàn)與分析在進行教學設計時，大多數(shù)教師都能注意用三維目標來統(tǒng)領教學。（擴大公民有序政治參與的意義）⑤通過對社會熱點問題的討論、課堂交流、案例分析等多種學習手段，開拓思維，激發(fā)情感體驗，加深對國家宏觀調(diào)控主要目標和手段的理解。針對以上問題，我們不得不思考：為什么要設計“過程與方法”目標？“過程與方法”目標到底是什么？如何有效的設計“過程與方法”目標？二、“過程與方法”目標的理論依據(jù)“過程與方法”目標的提出主要是依據(jù)建構(gòu)主義學習理論。三、對“過程與方法”目標內(nèi)涵的探究依據(jù)新課標的表述，“過程”應包括兩方面的內(nèi)涵。隱性的過程包括概括、歸納、演繹、分析、綜合、抽象、發(fā)散等思維過程，這也是知識的生成過程。因為經(jīng)歷過程需要借助或者習得一定的方法。對具體方法的學習，是為使學生養(yǎng)成某項能力服務的?！斑^程與方法”目標設計的有效性關注學生切實經(jīng)歷一定的學習過程和獲得一定的方法，以此促進學生的進步和發(fā)展。諸如“教師引導學生”、“培養(yǎng)學生”、“通過……方式組織學生”、“調(diào)動學生”等目標設計其實是教師要完成的任務，其行為主體是教師而非學生。變“培養(yǎng)學生”、“使學生”為“學生學會”“學生進行”等等。因此，規(guī)范“過程與
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