【正文】 “過(guò)程與方法”目標(biāo)是三維目標(biāo)的重要組成部分。”規(guī)范目標(biāo)的表述，功夫不止于言詞，更深層次上是要加深教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解程度?！?因此，教學(xué)目標(biāo)的行為主體一定是學(xué)生，而不是教師。具體而言，一節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生能夠掌握什么樣的方法（甚至數(shù)節(jié)課的目標(biāo)），較長(zhǎng)周期的目標(biāo)才是學(xué)生具備某項(xiàng)能力。上例是否可以作這樣的修改：學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)收集有關(guān)公民政治參與途徑的新聞時(shí)事（至少兩則），初步掌握資料收集、分析和整理的方法。三維目標(biāo)不是一定要分成“三點(diǎn)”來(lái)寫(xiě)，但必須清楚三種目標(biāo)的內(nèi)涵是有差別的?！斑^(guò)程與方法”目標(biāo)不僅是其中的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。①通過(guò)搜索資料，組織課堂討論，教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘中國(guó)走和平發(fā)展之路的原因。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。如果從隱性過(guò)程的角度來(lái)講，是否可以作如下的修改：學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的解讀，概括出宏觀調(diào)控的主要手段，分析每一種手段如何發(fā)揮作用。教師要靈活運(yùn)用，有效的設(shè)計(jì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)，才能很好的提高課堂實(shí)效。目標(biāo)表述得是否清晰是教師對(duì)目標(biāo)理解程度和把握程度的重要體現(xiàn)。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要關(guān)注兩點(diǎn)內(nèi)容：一是學(xué)生原有學(xué)情基礎(chǔ)，一個(gè)是學(xué)生要達(dá)成的水平。 需要特別指出的是，第一，“過(guò)程與方法”目標(biāo)本身既是重要的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又是達(dá)成其他目標(biāo)的重要媒介和支撐，因此，其作用帶有多樣性的特征。這時(shí)，教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)最好不要籠統(tǒng)地寫(xiě)成“學(xué)生掌握閱讀和分析圖表的方法”，而應(yīng)具體化為：“學(xué)生能夠掌握透析圖表所隱含的問(wèn)題的方法”。在此目標(biāo)的表述上，出現(xiàn)了“領(lǐng)會(huì)”、“感受”、“了解”、“認(rèn)識(shí)”、“激發(fā)”等動(dòng)詞，明顯是不能適應(yīng)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的表述要求。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，方法一定是具體的，而非抽象的。二是知識(shí)的生成過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的過(guò)程，這是隱性的過(guò)程?！睋?jù)此觀之，上述案例中，就不足之處而論，主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，缺少對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的理解，導(dǎo)致該目標(biāo)的缺失。對(duì)思想政治課教學(xué)中“過(guò)程與方法”目標(biāo)的內(nèi)涵及其設(shè)計(jì)有效性的思考【文】上海市大團(tuán)高級(jí)中學(xué) 張兆英文章摘要：“過(guò)程與方法”目標(biāo)是“三維目標(biāo)”的重要組成部分。（宏觀調(diào)控的目標(biāo)和手段）在《上海市中學(xué)思想品德和思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》中，對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的表述是：“使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，了解社會(huì)科學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，逐步掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基本方法。一是學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程