中國教育史第五講北師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)學(xué)院-在線瀏覽
2025-07-09 04:10本頁面
【正文】 會時期的學(xué)制即奉為準(zhǔn)繩。 西周在科學(xué)技術(shù)方面，如天文、歷法、醫(yī)藥、建筑、冶煉、機械制造等方面，都有很大的進(jìn)展。這是中國古代學(xué)校教育制度的一個特點。西周的學(xué)校教育與“世業(yè)”是并行的。 復(fù)習(xí)思考題： 簡述夏、商、西周教育發(fā)展的概況。 第四講 春秋戰(zhàn)國時期私人自由講學(xué)的興起和古代教育理論的奠基 第三講我們講過，自從夏、商、西周國家產(chǎn)生以后，就建立了貴族官學(xué)。 一、私學(xué)產(chǎn)生的歷史條件 西周末年，貴族統(tǒng)治開始動搖之后，貴族的官學(xué)也日趨衰廢，昔日莊嚴(yán)神圣的辟雍、泮宮也出現(xiàn)了學(xué)生無心讀書、只知道游蕩嬉戲的局面。 私學(xué)為什么會在這個時期出現(xiàn)呢？歸根到底是社會生產(chǎn)力的發(fā)展引起的。相傳它是周天子分封給諸侯、諸侯又分封給卿大夫、卿大夫又分封給家臣，一層層分封下來的。他們對勞動生產(chǎn)絲毫不感興趣，生產(chǎn)力非常低。為了提高私田的生產(chǎn)力，他們采用一些新的辦法對待農(nóng)奴，讓他們分享私田的生產(chǎn)收入和保有自己的生產(chǎn)工具。 （一）春秋時期，由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)了奴隸制解體?！皩W(xué)在官府”的壟斷形式失去了原有的經(jīng)濟(jì)支柱和政治依據(jù)，造成了“天子失官，學(xué)在四夷”（ 《 左傳 》 昭公十七年）的局面。同時新興地主階級在政治上、經(jīng)濟(jì)上逐漸增強，也在教育上要求打破原來“學(xué)在官府” ——奴隸主貴族壟斷教育的局面，迫切需要掌握知識、接受教育。 中國奴隸社會的主要生產(chǎn)資料 ——土地占有形式，用馬克思的話說：“東方一切現(xiàn)象的基礎(chǔ)是不存在土地私有制。”土地是天下之大宗 ——天子所有。小雅 天子除留“王田”之外，其余再按嚴(yán)格等級分封給諸侯、卿大夫、家臣，由他們代管。 于是形成了“學(xué)在官府”、“官守學(xué)業(yè)”的局面，政教一體、官師合一。正如黃紹箕所說：“古代惟官有學(xué)，而民無學(xué)?！彼哉f：“學(xué)術(shù)既專為官有，故教育亦非官莫屬。私學(xué)正是生產(chǎn)資料私有制的反映。 中國也曾有過奴隸社會的極盛時期 ——“成康之世”，那時哲學(xué)和科學(xué)沒有古希臘繁榮。從社會發(fā)展階段上說，比古希臘稍遲了一點，但從年代來說，比古希臘還要早一百多年。 所以說，一定的辦學(xué)形式是一定經(jīng)濟(jì)關(guān)系的反映；同時在同一社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，由于生產(chǎn)資料的具體占有形式的不同，其辦學(xué)形式也各異。 （二）春秋時期，由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)了社會內(nèi)部發(fā)生了新的分工，即體力勞動與腦力勞動的進(jìn)一步分工，產(chǎn)生了生產(chǎn)精神財富的單純的腦力勞動者，出現(xiàn)了“士”的階層?！边@一分工是歷史的
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