【正文】 迅的種種不理解，教師動用了大量的課程資源，利用歷史事實、社會評價來影響和教育學生，使社會對于魯迅的評價轉(zhuǎn)化為學生們的心靈感受，終于使學生們接受了魯迅?！　々ぉさ掠c心理健康教育結合，構建學生健全人格?，F(xiàn)在，我們在初中開設了靈感與想象力調(diào)整與訓練、同伴教育、心理健康、現(xiàn)代少年、女生課堂、男生課堂等課程，對學生進行心理測評、建立心理檔案，對有心理問題的學生做到“早發(fā)現(xiàn)、早干預”。我們還為班主任、家長開辦定期或不定期的心理講座，普及心理學知識?！　々ぉそ⑿睦砦C干預機制。當一個學生發(fā)生問題的時候，比如打架、自虐等，班主任、德育老師和心理老師會同時到場，對學生的問題進行判斷，對這些有問題的孩子進行教育、為他們提供幫助，對于問題嚴重的學生，直接上報校領導，商討救助方案。這個學生在經(jīng)過我的批準后，回家休學了半年，堅持吃藥并接受心理輔導，回校時經(jīng)過心理老師的鑒定可以復學。雖然這些極端的學生是少數(shù)，但其破壞性卻很大，我們的經(jīng)驗是對這些學生要給與恰當?shù)男睦磔o導，同時校領導要參與其中，對他們給與高度的重視，使他們度過危險期，健康成長，這也是對其他學生的尊重。我校還執(zhí)行了國旗下講話制度，采取學生自我教育的方式，弘揚正義，進行潛移默化的思想教育。基礎教育課程改革中，我校通過以下方式對教師進行培養(yǎng)與培訓：　?。?）團隊推動。2006年1月，學?？蒲心陼闹黝}是“感悟教師成才”。一方面，鼓勵教師積極承擔各級各類研究課、示范課、匯報課。做課以后，要求做課老師撰寫教學案例。②過程性，通過案例反映出動態(tài)活動特征，展示教與學的過程，呈現(xiàn)一種基本模式。④可實現(xiàn)性，以案例為載體，解決理論聯(lián)系實際的問題，把課程標準落在實處。此外，我們非常重視外語課程的教學，學?，F(xiàn)有來自美國、英國等國家的外籍教師25人，他們除了開設英語口語課外，還開設有美國文化、舞臺劇等課程，并將不同于東方文化的思維方式、生活哲學等帶給了我們的學生，拓寬了他們的世界視野。甚至我們的一些行政和后勤人員也開設選修課，比如我們一個獲得烹飪雕塑金獎的廚師就開設了“面塑”這一課程，校辦職員中也有上“西班牙語”、“德語”選修課的，電教中心和信息中心的教師則運用自己所長開設信息技術方面的選修課。（3）制度推動。多年來，學校利用平時的課余時間、寒假、暑假期間，開展多種內(nèi)容、多種形式的教師培訓活動。充分利用圖書館、網(wǎng)絡閱覽室、NC教室等設備為教師培訓提供大量的支持，所需經(jīng)費也一一落實到位。邀請專家做主題報告，其中既有教育部課改方面的專家和領導，如劉堅、袁振國、李連寧等；也有大學教授，如劉恩山、劉儒德、陳麗、余勝泉、趙希斌、梅汝麗、王磊、張鐵道等；另有院士系列報告，歐陽、王志珍、林群、楊樂、戴汝為、陳俊生、符叢賓等院士都曾先后登上人大附中的培訓講臺。人大附中不但承擔了國家、北京市、海淀區(qū)、中央教科所的科研課題，而且非常重視將老師們在新課程教學過程中遇到的困難和困惑經(jīng)篩選后立項，成為研究課題，將科研與教學緊密結合起來，互相促進。又如，我校一位政治老師獨立申報并承擔了北京市教育科學“九五”規(guī)劃重點研究課題《現(xiàn)代少年》課程實驗和系列教材的研究。相應的新教材除了在實驗校使用外，還作為“新世紀德育”“情景—能力模式”案例被收入山東教育出版社出版的《素質(zhì)教育課程簡論》一書。網(wǎng)絡技術以它跨越時空的信息傳輸能力以及海量的信息存儲功能，在信息化社會中取得了不可替代的地位。網(wǎng)絡技術的應用，不僅可以豐富教學內(nèi)容的設置，更重要的是它可以幫助我們改變教與學的手段?！　《嗄暌詠恚覀円恢敝铝τ诂F(xiàn)代化教育技術與課程教學相整合的探索。我校進行現(xiàn)代化教育技術與課程整合的探索過程，大體可劃分為兩個階段：階段一：自制課件，進行計算機輔助教學?！　±镁W(wǎng)絡強大的功能可以促進教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的根本改變，促進以人為本教學方式的落實和發(fā)展。　　我校教師制作的網(wǎng)絡課件，在教育部、北京市舉辦的教育軟件大獎賽中屢屢獲獎。利用先進的網(wǎng)絡平臺功能，老師可以記錄每一位學生研究性學習過程中的每一步過程、為學生和教師提供豐富的資源庫、提供超越時空的網(wǎng)上交流機會、協(xié)助老師和教學管理人員做好學生的課題選擇輔導工作、提供及時的課程實施情況評價、提供課程檔案建設工作的支持、統(tǒng)計教師工作量等等，其強大的功能為研究性學習課程的深化和推廣、為實現(xiàn)學生自主學習提供了廣闊的天地。因此，在課程改革實施過程中，我校在教學活動中特別重視因材施教。全班四、五十個學生，教師首先要做到對每一個學生都有了解，了解他/她的秉賦、興趣、能力、水平、心理特質(zhì)，只有在這樣的基礎上，分層教學才能得以實施。真正好的教師，不僅要了解學生的學習水平，還要了解學生獨特的學習習慣與個性特點，從而做到因材施教。這些學生在各方面有著較大的區(qū)別、水平參差不齊，如何讓他們每個人都能接收到適合于自己的教育，發(fā)揮自己的個性與特長，挖掘自己的潛力，成長為一個有德有為有個性、綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的人，是我們所有教師努力為之奮斗的目標。教育不是萬能的，但教育的作用就是要促進人的成長，讓每個人成長為有價值的人。（3）全面發(fā)展的特長生　　人大附中有很多特長生，他們在人大附中提供的這個素質(zhì)教育舞臺上充分地挖掘和發(fā)展著自己的特長。這些學生在人大附中就像“自由飛翔的鳥兒”一樣，展翅高飛?！　‖F(xiàn)在效力于英國邁凱倫車隊的卡丁車賽車手程叢夫曾經(jīng)這么評價過自己的母校：“人大附中是好學生的天堂，也是我這樣的學生的天堂。還有現(xiàn)在我們的初三學生廉政，是以健美操特長進入的人大附中，去年獲得了世界青少年健美操比賽的冠軍，她來自單親家庭，學業(yè)成績也較弱，教師們給與她悉心的關懷與幫助，她說：“我很幸運，和其他那些從小就專門練健美操、荒廢了學業(yè)的孩子相比，人大附中為我提供的教育使我比他們的綜合素質(zhì)要高很多，這反過來促進了我對健美操的理解，從而獲得好的成績。（4）特殊學生特殊對待，實現(xiàn)教育公平　　人大附中也有一些基礎非常差，同時也存在一些心理和行為問題的學生，學校為他們的教育煞費苦心。這樣的學生和普通孩子在一起時，會影響到其他學生的學習和生活，對其他學生造成不公平，我們既要保證他們的學習權利，也要保證其他學生的學習權利?！　τ谀切┘揖忱щy的孩子，學校經(jīng)過核實后為他們發(fā)放助學金、減免校服費等，使他們不至于因為經(jīng)濟原因而影響學業(yè)、萌生自卑心理。如通過對體驗式學習的研究，老師們認識到體驗式學習的基本特征、存在的問題和課堂操作階段及策略等。二、加強初中綜合素質(zhì)評價，促進學生全面發(fā)展　　多年的教育實踐，讓我們深深體會到，要實現(xiàn)高品質(zhì)的素質(zhì)教育，必須構建起一個全方位、立體化的素質(zhì)教育體系?！　啄陙恚覀冊跇嫿ǔ踔猩C合素質(zhì)評價體系的過程中，始終堅持以人為本，科學發(fā)展，民主參與，重在實效的原則。召開校務會，初中學生綜合素質(zhì)評價工作組委會，全體班主任會，全體任課教師會，家長會及全體學生大會，統(tǒng)一思想和行動。2．建立長效評價機制，注重發(fā)展性、過程性和激勵性評價　　人大附中以《我的成長足跡》為載體，基于學生初中三年的日常評價和學期階段性評價，注重賞識激勵教育，以學生為主體，尊重學生的自主評價，多角度、多層次對學生進行綜合素質(zhì)評價。人大附中充分利用“我的成長足跡”，把它作為記錄學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要資料，以體現(xiàn)誠信為原則，讓教師、同學和家長開放性參與，典型、客觀、真實地記錄了學生三年的綜合發(fā)展過程?！　∥覀円恢眻猿謴V泛開展大型表彰活動，每年五月份組織“五除了評選出北京市、海淀區(qū)“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“優(yōu)秀團員”、“優(yōu)秀團干部”，更評選出人大附中“校園十杰”、“十佳優(yōu)秀學生干部”、“校園之星”、“年級之星”、“班級之星”……。2006年“五與此同時，配合學校大型表彰活動，每個班級都開展了班級表彰活動，初一年級某班全班同學都獲得獎勵，墻面上貼滿了獎狀，家長看后，感慨留言：感謝人大附中為孩子搭建了快樂成長的平臺，讓孩子們在不斷被賞識的環(huán)境中健康的發(fā)展?！?．注重實效，突出創(chuàng)新　　2005年、2006年按照海淀區(qū)統(tǒng)一部署，在積極參與學生綜合素質(zhì)評價改革的同時，以研究的態(tài)度創(chuàng)新性地開展工作。使之成為學生自我反省，同學互相欣賞，教師激勵學生，家長增強信心的一個大舞臺。學生、家長、教師廣泛參與。在各班綜合素質(zhì)展示的基礎上，我們策劃了組織了初三年級“2006——感動初三”大型活動。（1）推出“感動”個人　　張弛華：2006屆初三（4）班學生，兩年時間堅持及時給班級和老師辦公室換水桶，干得積極、主動、樂觀。　　田婕麗：2006屆初三（5）班學生，校舞蹈隊主力隊員，學習標兵，還擅長游泳、聲樂等。待人真誠，樂觀豁達，是素質(zhì)教育的典范。該學生志向高遠，為人謙和。以一個普通中國學生、普通人大附中人的要求規(guī)范自己，在不到一年的時間內(nèi)順利地通過語言關，而且通過了國家較高級別的水平測試。學習勤奮，工作踏實。（2）推出“感動”集體　　全體教師：默默無聞、無私奉獻?！　　浀媚鷰Ыo我們的每一次驚喜，記得您帶給我們的每一次感動，記得您身后奉獻的點點滴滴。這是對您最真的詮釋。社會在企盼，您的精神能永遠永留此處，不朽人間。綜合表現(xiàn)評定及其結果，直接關系到學生的自我定位和發(fā)展評價，我校今年初三畢業(yè)生在教師、學生、家長評價結束，經(jīng)學校海淀區(qū)教委進行審核，反饋給家長和同學后，各方都很滿意。三、教材使用情況匯報四、存在的問題與思考1．關于綜合素質(zhì)評價工作的反思　　學生綜合素質(zhì)評價是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及學校工作的許多方面，在實施的過程中，注重實效是關鍵，防止表面化、簡單化傾向。綜合素質(zhì)發(fā)展性評價在實施過程中要考慮學生的過去，重視學生的現(xiàn)在，更要著眼于學生的未來，所追求的不是給學生下一個精確的結論，要更多地體現(xiàn)對學生的關注、關懷和激勵，從而促進學生更好的發(fā)展。綜合素質(zhì)評價雖放在初三時才進行，可工作必須從初一時就開始起步，每個學期進行一次評價，學生的實證材料從初一就開始記錄和整理，學生的成長跟蹤連續(xù)三年不斷?！　∪且M一步加強培訓，使廣大師生更好地掌握和運用評價技術和策略，保證評價改革的科學性，增強評價的可信度。評價方案，特別是評價維度、要素等方面還需進一步完善和發(fā)展?！　×且鰪娫u價主體間的互動，進一步建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用地評價網(wǎng)絡。雖然我們學校在這方面做了大量的工作，努力讓每個學生都接受到適合自己的教育，但面對一個班40多個水平參差不齊的學生，教師在教學中所面臨的困難是非常大的。講深、講多了，水平差的學生跟不上；講淺、講少了，水平高的學生吃不飽。人大附中如果減少招生人數(shù)，從而減少班級數(shù)和每個班的人數(shù)，可以為學生同質(zhì)化帶來便利，但我校作為優(yōu)質(zhì)教育資源，在當前整體教育資源質(zhì)量不均衡的情況下，盡可能地讓更多孩子享受我們的優(yōu)質(zhì)教育，才是真正對社會負責任的態(tài)度?！　。?）跑班。但，這就意味著我們需要更多的教室，以目前人大附中的學生人數(shù)和校舍數(shù)量來說，要實現(xiàn)跑班在硬件上是不可能的。3．須加強對家長的再教育，建立家長學?！　栴}學生的根源在哪里？研究和實踐都表明，根源在家長自身的素質(zhì)、家庭的氛圍和對孩子的教養(yǎng)方式，也就是我們常說的家長的“言傳身教”，尤其是在中國當前激烈變化的社會環(huán)境中，家長和孩子的交流與溝通常常存在各種問題，要解決這個問題，對家長進行再教育是必要甚至是必須的。我們要將建立家長學校放在重要的位置來對待，家長學校的重點是以傳授心理學知識為主，幫助家長了解自己的孩子，掌握溝通的技巧，建立良好的親子關系。多年來，我們一直在不懈地追求一條理想的辦學之路，讓人大附中的每一個學生都能受到最適合自己的教育，讓每一名員工都能找到適合自己發(fā)展的平臺。學習、研究和創(chuàng)新已經(jīng)成為人大附中的一種文化。 教育成因 對策學生李某,男，12歲，初二學生，學習成績差，平時愛玩，上課不認真聽講，自習小動作不斷，攪得四鄰難安，課后不做作業(yè)，對學習漠不關心，并時常伴有不良行為發(fā)生，對教師的管理還時常產(chǎn)生抵觸情緒。據(jù)該生家長講：“孩子在小學四年級上學期時，學習成績還不錯，從下學期開始，由于中途換了班主任，又加上他交往了幾位不愛學習的同學，管理未跟上，成績開始下降。由于自己平時工作很忙，一聽說孩子不學習，還違紀，就挺生氣，認為這孩子真不給父母爭氣，回家后，我們不是責怪就是打罵，反正沒給孩子好臉看。五年級升學考試時，成績在全班倒數(shù)?！睂υ撋慕逃?，家長和教師都感到十分頭疼。像初二學生李某這樣的學困生，在初中各年級均占不小比例，義務教育階段，