教育要以學生發(fā)展為本-在線瀏覽
2024-09-15 07:21本頁面
【正文】 上看學生的學習興趣如何，可從這幾點觀察：教師是否有創(chuàng)設(shè)各種情境誘發(fā)學生的求知欲；教師是否能提出矛盾的問題，引起學生的疑惑；教師是否以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象；教師是否有利用思辨問題或?qū)嶒灲Y(jié)論作引導，這樣既可激發(fā)學生的學習興趣又可啟發(fā)學生的思考。、體驗、經(jīng)歷了數(shù)學思考的學習過程。在具體的數(shù)學教學中，作為教師要精心設(shè)計數(shù)學知識的形成過程教學，使它符合學生的認知規(guī)律，能科學有序地引導學生開展探究活動，讓學生的心智得以運動，并經(jīng)歷這種心智運動所伴隨的情感體驗。這樣學生經(jīng)歷了猜測、驗證、實驗、發(fā)現(xiàn)的過程，自然能獲得深刻的體驗，獲得自主探索的成功。小組討論、合作交流在現(xiàn)行的課堂教學中是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，但很多是流于形式、走過場，在課堂上我們經(jīng)?？吹竭@樣一個畫面：教師一說小組討論，全班學生就以小組形式熱熱鬧鬧、七嘴八舌地交流著，氣氛可真活躍，但沒有真正達到小組討論、合作交流的目的。”這是《標準》強調(diào)的基本理念之一。面向全體，就必須關(guān)注每一個學生的發(fā)展，讓人人學有所獲，但學生的個體差異客觀存在，如果讓他們接受同一種模式的教育，顯然就不符合教育平等的原則?！傲鹬亍睘椋海?）尊重智力發(fā)展遲緩的學生；（2）尊重學習成績不良的學生；（3）尊重被孤立和拒絕的學生；（4）尊重有過錯的學生；（5）尊重有嚴重缺陷和缺點的學生；（6）尊重和自己意見不一致的學生。其實，不是每一個老師都會贊賞，他需要我們用心的觀察用心的發(fā)現(xiàn)每一個同學的優(yōu)點和進步，然后用如涓涓細流的話語把內(nèi)心的話真摯地講出來。也許只是老師的一句話，就會對學生產(chǎn)生終生的影響。從那以后，她加倍努力學習取得了很大的進步。三、課堂上是否關(guān)注創(chuàng)新精神的培養(yǎng)陶行知先生早在1934年就明確提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主陣地。積極引導學生從事數(shù)學實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。 很多時候，我們發(fā)現(xiàn)其實學生有很多創(chuàng)新的想法與做法，只是局限于學習環(huán)境氛圍的嚴肅而不敢表露出來。就如我隨堂聽的一節(jié)課，老師講二年級簡單統(tǒng)計圖的練習課時，要求根據(jù)統(tǒng)計圖給出的信息，自己提出問題并解答，圖意為喜歡蘋果的有20人，喜歡梨子的有25人，喜歡桃子的有18人等內(nèi)容。這也正是這老師出示這錯題的用意。只見這學生低下頭但仍不服氣地小聲說到：應(yīng)該喜歡梨子比喜歡蘋果的多多少人？而不是喜歡蘋果比梨子的人數(shù)多，反過來了。但就這樣，這學生的創(chuàng)新意識、發(fā)現(xiàn)意識被這老師扼殺了，得不到更好的培養(yǎng)。通過教師的啟發(fā)、引導，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，調(diào)動學生思維的積極性，使學生學會動腦、動手，起到加工知識，自我增長知識的作用，達到激化創(chuàng)新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。如在全國優(yōu)質(zhì)課比賽中徐老師上的《萬以內(nèi)數(shù)的讀法》教學片段，正好體現(xiàn)如何正確呵護學生的創(chuàng)新意識。大多數(shù)學生表示沒有意見，但有一位學生卻對“從左往右讀”有意見。師（非常疑惑地）：你對“
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