【正文】 姆林斯基也有同樣的結(jié)論，他認(rèn)為可以將學(xué)困生的成因概括為三個方面：社會環(huán)境的不良影響、家庭方面的不良影響和學(xué)校教育方面的不良影響。二是對該生成績的下降，教師并未作深入的了解和分析，只用簡單的方法對其進(jìn)行嚴(yán)厲的要求、批評、施壓，甚至罰站等，學(xué)生對教師的做法不服，產(chǎn)生敵對情緒，教師又未及時疏導(dǎo)教育，從而波及到該生教師所教學(xué)科的興趣，并遷移到各個學(xué)科。貪玩懶惰型學(xué)困生智力正常，從小未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貪玩成性，經(jīng)教育也懂得要努力學(xué)習(xí)，但易受同伴的不良影響和外界好玩事物的吸引而不能自制，受教育時，又往往會重新振作，但經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，基本上沿著教育、批評、感動、決心、茍且、懊悔的軌跡度日，學(xué)習(xí)成績較差，造成學(xué)習(xí)困難。關(guān)于學(xué)困生的教育，國內(nèi)外早已有不少研究。從那以后，老師對他經(jīng)常批評、罰站，孩子也經(jīng)常不聽話，甚至違紀(jì)，教師就時常將其趕出教室，我們作家長的也經(jīng)常被叫到學(xué)校。 關(guān)鍵詞：學(xué)困生　　人大附中的辦學(xué)理念是“尊重個性，挖掘潛力，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了祖國的騰飛，一切為了人類的進(jìn)步”。根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)科上的不同水平進(jìn)行分層教學(xué)，實行跑班制，是因材施教的一個有效辦法。2．學(xué)生差異大，因材施教難度大　　初中生入校時的水平差異很大，這種差異不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，也表現(xiàn)在思想品德、心理素質(zhì)、言行舉止等各個方面，這就給我們的因材施教帶來很大的困難?！　《且⒁环N長效評價機(jī)制，尤其是建立與完善過程性評價機(jī)制，使評價真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“催化劑”。4．嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，公平公正，結(jié)果透明，各方滿意　　在做好綜合素質(zhì)評價工作過程中，全體參評老師對每一位畢業(yè)生的綜合評價都要反復(fù)斟酌，集體討論商量，確保實事求是；對學(xué)生互評反復(fù)強(qiáng)調(diào)要實事求是，不要有個人恩怨；對班主任、家長的對每位學(xué)生三年來的發(fā)展情況描述性評語要求客觀、真實。同學(xué)們普遍反映感覺不到她的特殊身份。她聰慧伶俐，肯吃苦，善于合理的安排時間，善于見縫插針落實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如壓腿時記單詞、背課文，按她的話說，這樣的學(xué)習(xí)方式比趴在書桌前苦思冥想的效果還要好?！　∥覀円园嗉壷黝}活動的形式開展學(xué)生綜合素質(zhì)展示活動。大力宣傳優(yōu)秀學(xué)生事跡，發(fā)揮榜樣的作用，掀起學(xué)生學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的熱潮，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生樹立競爭的時代意識。做到層層動員，廣泛發(fā)動，嚴(yán)格按照海淀區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的具體部署，全面落實綜合素質(zhì)評價工作的各個環(huán)節(jié)，圓滿完成了2005年和2006年的學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。（5）加強(qiáng)新課程理念下課堂教學(xué)方式的研究　　我校數(shù)學(xué)教研組通過“新課程理念下教學(xué)方式的研究”，結(jié)合教學(xué)案例，推動課程改革的深入?！彼谌舜蟾街猩蠈W(xué)時，訓(xùn)練、參加比賽會耽誤學(xué)習(xí)，教師們就抽時間專門為他補課?！　〕和瘜W(xué)得快、思想相對深刻，就要讓他們學(xué)得深、學(xué)得多；普通學(xué)生夠一夠能上一個水平，就要提高對他們的要求；文藝、體育方面的特長生在學(xué)科學(xué)習(xí)上相對較弱，就要讓他們的文化課達(dá)到一個基本的水平；而一些弱生、差生，各方面程度都比較低，就要給與特別的關(guān)注，找到他們的閃光點，別讓他們掉隊。6．教學(xué)活動：關(guān)注、尊重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求　　本次課程改革把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式擺在突出位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生互動的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。1995年開展多媒體教學(xué)、1998年開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、開展國際間遠(yuǎn)程教學(xué)，2001年啟動數(shù)字化校園工程；2002年、2003年建設(shè)第二代校園網(wǎng)、建設(shè)教學(xué)資源庫、進(jìn)行無線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗；2004年建設(shè)第三代校園網(wǎng)、建設(shè)城域和廣域數(shù)字化校園系統(tǒng)、建設(shè)網(wǎng)上聯(lián)合中學(xué)、建設(shè)自有版權(quán)的中學(xué)知識庫……在探索現(xiàn)有技術(shù)條件下教學(xué)資源的開發(fā)、遠(yuǎn)程教學(xué)的應(yīng)用等方面摸索了一些經(jīng)驗。作為課題研究產(chǎn)物的現(xiàn)代少年課在內(nèi)容上突出道德教育與心理健康教育的結(jié)合，在教學(xué)方法上，重參與、體驗與能力提高，課程對德育教學(xué)方法做了很有價值的、開創(chuàng)性的探索研究。每學(xué)年初或?qū)W年末，學(xué)校舉行全體教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)會上展示較成功及有特色的課程改革課例，并在理論學(xué)習(xí)提高的同時，進(jìn)行課程改革的動員，倡導(dǎo)全員參與?！　×硪环矫?，鼓勵有條件、有能力的教師開設(shè)選修課程?！　。?）做課推動?，F(xiàn)在這個學(xué)生的暴力問題已經(jīng)完全解決，愉快地在班級里生活和學(xué)習(xí)。同時成立了專業(yè)化的心理咨詢中心，為學(xué)生提供個別的心理輔導(dǎo)。在這種情況下，強(qiáng)調(diào)隱性課程的作用，對課程改革、教育改革是有利的。如我們的入學(xué)禮儀教育——心正需身正，身正先行正，從舉手投足的教養(yǎng)開始，形式包括誦讀弟子規(guī)，參加軍訓(xùn)，文明習(xí)慣養(yǎng)成教育等。就連食堂的大師傅也成為校本課程資源的開發(fā)者（如魏二明師傅已將自己的食雕技術(shù)開發(fā)為選修課的課程資源）。人大附中校本課程資源的開發(fā)特點是：──內(nèi)容豐富多元化。為了讓學(xué)生們選到最適合自己的課程，我們執(zhí)行了試聽制度，上課一周之后，學(xué)生們還可以獲得一次重新選擇的機(jī)會。針對初中學(xué)生實際，我校設(shè)置了豐富多彩的綜合實踐活動，主要包括信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動與技術(shù)教育等，反映到課程上，就是創(chuàng)造發(fā)明課、社會實踐課、模擬駕駛課、研究性學(xué)習(xí)課、虛擬實驗課、遠(yuǎn)程教學(xué)課等?；谝陨系恼J(rèn)識，人大附中在貫徹實施義務(wù)教育課程改革的進(jìn)程中，始終不渝地突出以人為本的主線，一切為了師生的發(fā)展已經(jīng)形成為人大附中固有的文化。充分實現(xiàn)了人大附中的辦學(xué)理念——“尊重個性，挖掘潛力，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了祖國的騰飛，一切為了人類的進(jìn)步”。多年來，人大附中一直在不懈地追求一條理想的辦學(xué)之路，讓每一個學(xué)生都能受到最適合自己的教育，讓每一名員工都能找到適合自己發(fā)展的平臺。一切改革的具體措施，如人才培養(yǎng)模式的改變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學(xué)的改革、課程管理體制的轉(zhuǎn)變以及考試評價制度的改革，無一不是圍繞著這一核心問題而展開的。（2）加強(qiáng)課程的綜合性。不僅如此，我們還建立了網(wǎng)上選修課平臺，在網(wǎng)上為學(xué)生們提供有關(guān)選修課更為詳細(xì)的資料，同時在網(wǎng)上開通報名系統(tǒng)，學(xué)生們在開學(xué)后有一周的時間進(jìn)行選擇，網(wǎng)上報名之后，由教務(wù)部門統(tǒng)計編班。2．積極開發(fā)校本課程學(xué)校自主開發(fā)了大量的課程資源，實現(xiàn)了校本課程資源的層次化、系列化和多樣化。如在學(xué)生中廣泛開展的拍攝英語短劇活動中，他們利用網(wǎng)絡(luò)、購買書籍、聘請教師，主動學(xué)習(xí)攝影、表演以及編導(dǎo)知識。使學(xué)生一進(jìn)校就受到震撼。我們認(rèn)為，就我國實際而言，對隱性課程的作用不是講過了頭，而是多數(shù)人還認(rèn)識不足、重視不夠?，F(xiàn)在，我們在初中開設(shè)了靈感與想象力調(diào)整與訓(xùn)練、同伴教育、心理健康、現(xiàn)代少年、女生課堂、男生課堂等課程，對學(xué)生進(jìn)行心理測評、建立心理檔案，對有心理問題的學(xué)生做到“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”。這個學(xué)生在經(jīng)過我的批準(zhǔn)后，回家休學(xué)了半年，堅持吃藥并接受心理輔導(dǎo)，回校時經(jīng)過心理老師的鑒定可以復(fù)學(xué)。2006年1月，學(xué)校科研年會的主題是“感悟教師成才”。④可實現(xiàn)性，以案例為載體，解決理論聯(lián)系實際的問題，把課程標(biāo)準(zhǔn)落在實處。多年來，學(xué)校利用平時的課余時間、寒假、暑假期間，開展多種內(nèi)容、多種形式的教師培訓(xùn)活動。又如，我校一位政治老師獨立申報并承擔(dān)了北京市教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點研究課題《現(xiàn)代少年》課程實驗和系列教材的研究。　　多年以來，我們一直致力于現(xiàn)代化教育技術(shù)與課程教學(xué)相整合的探索。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺功能，老師可以記錄每一位學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中的每一步過程、為學(xué)生和教師提供豐富的資源庫、提供超越時空的網(wǎng)上交流機(jī)會、協(xié)助老師和教學(xué)管理人員做好學(xué)生的課題選擇輔導(dǎo)工作、提供及時的課程實施情況評價、提供課程檔案建設(shè)工作的支持、統(tǒng)計教師工作量等等，其強(qiáng)大的功能為研究性學(xué)習(xí)課程的深化和推廣、為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的天地。這些學(xué)生在各方面有著較大的區(qū)別、水平參差不齊，如何讓他們每個人都能接收到適合于自己的教育，發(fā)揮自己的個性與特長，挖掘自己的潛力，成長為一個有德有為有個性、綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的人，是我們所有教師努力為之奮斗的目標(biāo)?！　‖F(xiàn)在效力于英國邁凱倫車隊的卡丁車賽車手程叢夫曾經(jīng)這么評價過自己的母校：“人大附中是好學(xué)生的天堂，也是我這樣的學(xué)生的天堂?！　τ谀切┘揖忱щy的孩子，學(xué)校經(jīng)過核實后為他們發(fā)放助學(xué)金、減免校服費等，使他們不至于因為經(jīng)濟(jì)原因而影響學(xué)業(yè)、萌生自卑心理。召開校務(wù)會，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作組委會，全體班主任會，全體任課教師會，家長會及全體學(xué)生大會，統(tǒng)一思想和行動。除了評選出北京市、海淀區(qū)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀團(tuán)干部”，更評選出人大附中“校園十杰”、“十佳優(yōu)秀學(xué)生干部”、“校園之星”、“年級之星”、“班級之星”……。使之成為學(xué)生自我反省，同學(xué)互相欣賞，教師激勵學(xué)生，家長增強(qiáng)信心的一個大舞臺?！　√镦见悾?006屆初三（5）班學(xué)生，校舞蹈隊主力隊員，學(xué)習(xí)標(biāo)兵，還擅長游泳、聲樂等。學(xué)習(xí)勤奮，工作踏實。社會在企盼，您的精神能永遠(yuǎn)永留此處，不朽人間。綜合素質(zhì)發(fā)展性評價在實施過程中要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注、關(guān)懷和激勵，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展?！　×且鰪?qiáng)評價主體間的互動，進(jìn)一步建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用地評價網(wǎng)絡(luò)?！　。?）跑班。據(jù)該生家長講：“孩子在小學(xué)四年級上學(xué)期時，學(xué)習(xí)成績還不錯，從下學(xué)期開始，由于中途換了班主任，又加上他交往了幾位不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，管理未跟上，成績開始下降。像初二學(xué)生李某這樣的學(xué)困生，在初中各年級均占不小比例，義務(wù)教育階段，尤其在高年級，學(xué)生在學(xué)業(yè)上的兩極分化現(xiàn)象更為嚴(yán)重，學(xué)困生（指與其同年齡的大多數(shù)學(xué)生相比，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，需要特殊教育措施給予補償）的大量存在，已是不爭的事實，并嚴(yán)重地制約了義務(wù)教育質(zhì)量的提高。內(nèi)驅(qū)力缺乏型學(xué)困生智力正常，有一定的學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)目的不明確，沒有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)主動性差，隨年級的升高、學(xué)科的增多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠帳的積累，每況愈下，成績較差，造成學(xué)習(xí)困難。同時，該生交上了幾位不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，受同伴行為的不良影響，養(yǎng)成了貪玩的習(xí)慣。就以上案例中學(xué)生李某成長的經(jīng)歷來看，形成其學(xué)習(xí)困難的主要原因還是教育自身的問題。教育理應(yīng)不允許在教育教學(xué)過程中有意無意地?fù)p害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也應(yīng)該成為衡量教育是否成功的標(biāo)志。若在其落后時，不歧視，認(rèn)真地加以教育、引導(dǎo)、鼓勵，也不可能出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。另一方面，積極進(jìn)行教學(xué)改革，開展個性化教學(xué)。另一方面，教師在教育教學(xué)過程中，要堅持以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注每一位學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、平等和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。三是對該類學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行適當(dāng)?shù)募钤u價，教師可以通過分?jǐn)?shù)評價、等級評價、評語評價、表揚評價和適當(dāng)?shù)呐u指正等多種方式，融情感于評價之中，使其評價的過程成為關(guān)愛學(xué)困生、鼓勵其進(jìn)步的過程。要加強(qiáng)對學(xué)困生的教育和管理，必須以尊重、愛護(hù)為前提，以“體驗”教育為手段，通過實施有效的家校合作，為學(xué)困生健康發(fā)展提供保障。三導(dǎo)之以行。及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步，及時肯定，及時進(jìn)行正面強(qiáng)化，通過鍛煉，培養(yǎng)其挑戰(zhàn)困難的勇氣，鍛煉其克服困難的意志，培養(yǎng)其戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志。在教育教學(xué)實踐中，只要我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持面向每一個學(xué)生，以自己的實際行動去實踐新的課改理念，為每個學(xué)生的發(fā)展提供個性化的學(xué)習(xí)條件，就一定能夠防止學(xué)困生的大量產(chǎn)生。張大均主編的《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，1999年4月第1版。玉華小學(xué)先后獲得全國學(xué)校體育衛(wèi)生工作先進(jìn)單位、全國大課間操示范校、全國巾幗文明示范崗、遼寧省和諧校園、省科研工作先進(jìn)單位、省學(xué)校安全工作先進(jìn)單位、省體育傳統(tǒng)項目學(xué)校、大連市德育工作先進(jìn)單位、市校本研修示范校、沙區(qū)模范學(xué)校等多項榮譽稱號。學(xué)校連續(xù)多年保持師德“零舉報”的記錄。社會上雖有收受禮物的現(xiàn)象，但我卻不能這樣做。2010年末，在全校師生、家長的千余張選票中，選出了10位年度人物和5個集體。每年期末，每一個孩子都能踏著紅地毯走上領(lǐng)獎臺，去享受經(jīng)過自己努力獲得的成功的喜悅和幸福。根據(jù)各學(xué)科的免試條件，學(xué)生自主申報，師生進(jìn)行評議，教導(dǎo)處審定。每個月末、期末，學(xué)校均設(shè)立“親子教育日”，要求家長和孩子在家中對照“二十星”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。在玉華小學(xué)，每一個孩子都能得到別人的賞識和幫助。“專家介入的視導(dǎo)制”幫助骨干教師走向成熟。2009年榮獲大連市校本研修示范學(xué)校。160