【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 附中的史冊(cè)。　　我們一直堅(jiān)持廣泛開展大型表彰活動(dòng)，每年五月份組織“五四”大型評(píng)優(yōu)表彰宣傳活動(dòng)。除了評(píng)選出北京市、海淀區(qū)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀團(tuán)干部”，更評(píng)選出人大附中“校園十杰”、“十佳優(yōu)秀學(xué)生干部”、“校園之星”、“年級(jí)之星”、“班級(jí)之星”……。大力宣傳優(yōu)秀學(xué)生事跡，發(fā)揮榜樣的作用，掀起學(xué)生學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的熱潮，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代意識(shí)。2006年“五四”表彰活動(dòng)受表彰同學(xué)達(dá)1465人次，每年級(jí)的表彰大會(huì)和各班的“年級(jí)之星”、“班級(jí)之星” 宣傳展示活動(dòng)，張張?jiān)O(shè)計(jì)精美的展板，為學(xué)校增添了一道亮麗的風(fēng)景，為健康成長(zhǎng)的孩子們注入了一針強(qiáng)心劑。與此同時(shí)，配合學(xué)校大型表彰活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)都開展了班級(jí)表彰活動(dòng)，初一年級(jí)某班全班同學(xué)都獲得獎(jiǎng)勵(lì)，墻面上貼滿了獎(jiǎng)狀，家長(zhǎng)看后，感慨留言：感謝人大附中為孩子搭建了快樂(lè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓孩子們?cè)诓粩啾毁p識(shí)的環(huán)境中健康的發(fā)展。一位家長(zhǎng)在看到學(xué)生“年級(jí)之星”的展板后很有感觸，他說(shuō)：　　看得出每張展板都獨(dú)具匠心，頗有創(chuàng)意，所有精心的設(shè)計(jì)都在努力襯托那些被選為“年級(jí)之星”的孩子的照片，旁邊還有班里同學(xué)對(duì)這些孩子的文字點(diǎn)評(píng)，有一個(gè)同學(xué)照片旁邊有這樣一句話：“……你是我們?nèi)嗟尿湴痢庇械耐瑢W(xué)的注解看得出是自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，文字中飛揚(yáng)著個(gè)性，充滿自信，有一位女同學(xué)是這樣寫的：“從不為了學(xué)習(xí)放棄愛好，只求擁有一方屬于我的晴空；從不膜拜他人的行為衣飾，只求保持一點(diǎn)自己的獨(dú)特；從不掩飾淚水假扮深沉，只求心靈還在鮮活的成長(zhǎng)。”3．注重實(shí)效，突出創(chuàng)新　　2005年、2006年按照海淀區(qū)統(tǒng)一部署，在積極參與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的同時(shí)，以研究的態(tài)度創(chuàng)新性地開展工作。把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為學(xué)生綜合素質(zhì)展示，挖掘潛力，鼓足干勁的主題教育活動(dòng)。使之成為學(xué)生自我反省，同學(xué)互相欣賞，教師激勵(lì)學(xué)生，家長(zhǎng)增強(qiáng)信心的一個(gè)大舞臺(tái)?！　∥覀円园嗉?jí)主題活動(dòng)的形式開展學(xué)生綜合素質(zhì)展示活動(dòng)。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師廣泛參與。展示過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)板報(bào)交流、幻燈、短片和現(xiàn)場(chǎng)展示等多種形式把一個(gè)全面、真實(shí)、鮮活的自己展現(xiàn)在大家面前。在各班綜合素質(zhì)展示的基礎(chǔ)上，我們策劃了組織了初三年級(jí)“2006——感動(dòng)初三”大型活動(dòng)。活動(dòng)中，我們把班級(jí)展示過(guò)程中具有代表性，具有豐富感人事跡的學(xué)生推薦上來(lái)，感動(dòng)大家，激勵(lì)大家。（1）推出“感動(dòng)”個(gè)人　　張弛華：2006屆初三（4）班學(xué)生，兩年時(shí)間堅(jiān)持及時(shí)給班級(jí)和老師辦公室換水桶，干得積極、主動(dòng)、樂(lè)觀。不張揚(yáng)！讓周圍的比較自我的獨(dú)生子女們深受感動(dòng)?！　√镦见悾?006屆初三（5）班學(xué)生，校舞蹈隊(duì)主力隊(duì)員，學(xué)習(xí)標(biāo)兵，還擅長(zhǎng)游泳、聲樂(lè)等。她聰慧伶俐，肯吃苦，善于合理的安排時(shí)間，善于見縫插針落實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如壓腿時(shí)記單詞、背課文，按她的話說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)方式比趴在書桌前苦思冥想的效果還要好。待人真誠(chéng)，樂(lè)觀豁達(dá)，是素質(zhì)教育的典范?！　〗痤~勇：2006屆初三（1）班學(xué)生，韓國(guó)人。該學(xué)生志向高遠(yuǎn)，為人謙和。作為留學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己，不搞特殊化。以一個(gè)普通中國(guó)學(xué)生、普通人大附中人的要求規(guī)范自己，在不到一年的時(shí)間內(nèi)順利地通過(guò)語(yǔ)言關(guān)，而且通過(guò)了國(guó)家較高級(jí)別的水平測(cè)試。是班內(nèi)的物理課代表，也曾經(jīng)取得班級(jí)數(shù)學(xué)考試第一的好成績(jī)。學(xué)習(xí)勤奮，工作踏實(shí)。同學(xué)們普遍反映感覺(jué)不到她的特殊身份。（2）推出“感動(dòng)”集體　　全體教師：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。對(duì)學(xué)生的影響是積極的、深遠(yuǎn)的。　　——記得您帶給我們的每一次驚喜，記得您帶給我們的每一次感動(dòng)，記得您身后奉獻(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)高為師，身正為范。這是對(duì)您最真的詮釋。默默的付出，是您在學(xué)生心靈里種下的深深感憾；日夜的辛勞，是您在學(xué)生生命中留下的永恒的感動(dòng)。社會(huì)在企盼，您的精神能永遠(yuǎn)永留此處，不朽人間。4．嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，公平公正，結(jié)果透明，各方滿意　　在做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作過(guò)程中，全體參評(píng)老師對(duì)每一位畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)都要反復(fù)斟酌，集體討論商量，確保實(shí)事求是；對(duì)學(xué)生互評(píng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要實(shí)事求是，不要有個(gè)人恩怨；對(duì)班主任、家長(zhǎng)的對(duì)每位學(xué)生三年來(lái)的發(fā)展情況描述性評(píng)語(yǔ)要求客觀、真實(shí)。綜合表現(xiàn)評(píng)定及其結(jié)果，直接關(guān)系到學(xué)生的自我定位和發(fā)展評(píng)價(jià)，我校今年初三畢業(yè)生在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)束，經(jīng)學(xué)校海淀區(qū)教委進(jìn)行審核，反饋給家長(zhǎng)和同學(xué)后，各方都很滿意。三、教材使用情況匯報(bào)人大附中義務(wù)教育階段課程使用教材情況　七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)國(guó)家教材人教社：數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、生物、思想品德、體育、信息、美術(shù)蘇教版：語(yǔ)文北師大版：歷史人民音樂(lè)：音樂(lè)人教社：數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、生物、思想品德、體育、音樂(lè)、美術(shù)、勞技蘇教版：語(yǔ)文北師大：歷史、物理人民音樂(lè)：音樂(lè)人民美術(shù)：美術(shù)人教社：英語(yǔ)、化學(xué)、思想品德、體育蘇教版：語(yǔ)文北師大：物理、歷史華東師大：數(shù)學(xué)人民音樂(lè)：音樂(lè)人民美術(shù)：美術(shù)地方教材北京市：勞技海淀：信息技術(shù)北京市：勞技、環(huán)境與可持續(xù)教育海淀：信息技術(shù)首師大：中小學(xué)生預(yù)防艾滋病讀本北京市：勞技海淀：信息技術(shù)首師大：中小學(xué)生毒品預(yù)防校本教材現(xiàn)代少年、英語(yǔ)口語(yǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)四、存在的問(wèn)題與思考1．關(guān)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的反思　　學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校工作的許多方面，在實(shí)施的過(guò)程中，注重實(shí)效是關(guān)鍵，防止表面化、簡(jiǎn)單化傾向。　　一是要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要意義。綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中要考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來(lái)，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注、關(guān)懷和激勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展?！　《且⒁环N長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其是建立與完善過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“催化劑”。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)雖放在初三時(shí)才進(jìn)行，可工作必須從初一時(shí)就開始起步，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，學(xué)生的實(shí)證材料從初一就開始記錄和整理，學(xué)生的成長(zhǎng)跟蹤連續(xù)三年不斷。這樣，教師有了工作抓手，學(xué)生有了進(jìn)步目標(biāo)，學(xué)校有了評(píng)價(jià)體系，這樣的工作常此以往，學(xué)生的全面發(fā)展落到實(shí)處應(yīng)該是順理成章的事，綜合評(píng)價(jià)的客觀性和公正性也會(huì)得到社會(huì)的承認(rèn)?！　∪且M(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)，使廣大師生更好地掌握和運(yùn)用評(píng)價(jià)技術(shù)和策略，保證評(píng)價(jià)改革的科學(xué)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的可信度。　　四是評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、技術(shù)需進(jìn)一步完善。評(píng)價(jià)方案，特別是評(píng)價(jià)維度、要素等方面還需進(jìn)一步完善和發(fā)展?！　∥迨窃u(píng)價(jià)要與教育教學(xué)緊密結(jié)合，多樣化的評(píng)價(jià)方法意味著更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。　　六是要增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，進(jìn)一步建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用地評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。2．學(xué)生差異大，因材施教難度大　　初中生入校時(shí)的水平差異很大，這種差異不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，也表現(xiàn)在思想品德、心理素質(zhì)、言行舉止等各個(gè)方面，這就給我們的因材施教帶來(lái)很大的困難。雖然我們學(xué)校在這方面做了大量的工作，努力讓每個(gè)學(xué)生都接受到適合自己的教育，但面對(duì)一個(gè)班40多個(gè)水平參差不齊的學(xué)生，教師在教學(xué)中所面臨的困難是非常大的。比如課堂教學(xué)，如何能讓教學(xué)的內(nèi)容和方式適合差異化的學(xué)生，難度極大。講深、講多了，水平差的學(xué)生跟不上；講淺、講少了，水平高的學(xué)生吃不飽。讓聽同一門課的學(xué)生在這門課上的水平基本同質(zhì)化，是減少這一難題的較好辦法，但如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的同質(zhì)化，還有很多需要解決的問(wèn)題，如：　?。?）學(xué)生數(shù)量。人大附中如果減少招生人數(shù)，從而減少班級(jí)數(shù)和每個(gè)班的人數(shù)，可以為學(xué)生同質(zhì)化帶來(lái)便利，但我校作為優(yōu)質(zhì)教育資源，在當(dāng)前整體教育資源質(zhì)量不均衡的情況下，盡可能地讓更多孩子享受我們的優(yōu)質(zhì)教育，才是真正對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。因此，我們要在現(xiàn)有的條件和保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，想辦法保持并擴(kuò)大我們的辦學(xué)規(guī)模?！　。?）跑班。根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)科上的不同水平進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)行跑班制，是因材施教的一個(gè)有效辦法。但，這就意味著我們需要更多的教室，以目前人大附中的學(xué)生人數(shù)和校舍數(shù)量來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)跑班在硬件上是不可能的。因此，作為權(quán)宜之計(jì)，根據(jù)學(xué)生水平的不同進(jìn)行不同的編班，基本上保證同一個(gè)班學(xué)生具備基本相同的特質(zhì)（如英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班就是一個(gè)有益的因材施教的嘗試），我們可以把這樣的“因材施教班”作為跑班的前身。3．須加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的再教育，建立家長(zhǎng)學(xué)?！　?wèn)題學(xué)生的根源在哪里？研究和實(shí)踐都表明，根源在家長(zhǎng)自身的素質(zhì)、家庭的氛圍和對(duì)孩子的教養(yǎng)方式，也就是我們常說(shuō)的家長(zhǎng)的“言傳身教”，尤其是在中國(guó)當(dāng)前激烈變化的社會(huì)環(huán)境中，家長(zhǎng)和孩子的交流與溝通常常存在各種問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行再教育是必要甚至是必須的。要讓家長(zhǎng)了解基本的青少年心理發(fā)展知識(shí)，了解有效的、合理的教育方式，在社會(huì)支持資源不足的情況下，學(xué)校要承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。我們要將建立家長(zhǎng)學(xué)校放在重要的位置來(lái)對(duì)待，家長(zhǎng)學(xué)校的重點(diǎn)是以傳授心理學(xué)知識(shí)為主，幫助家長(zhǎng)了解自己的孩子，掌握溝通的技巧，建立良好的親子關(guān)系?！　〗⒓议L(zhǎng)學(xué)校是融合學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的一種途徑，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有重要的意義。　　人大附中的辦學(xué)理念是“尊重個(gè)性，挖掘潛力，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了祖國(guó)的騰飛，一切為了人類的進(jìn)步”。多年來(lái)，我們一直在不懈地追求一條理想的辦學(xué)之路，讓人大附中的每一個(gè)學(xué)生都能受到最適合自己的教育，讓每一名員工都能找到適合自己發(fā)展的平臺(tái)。在這里，每一個(gè)人都是學(xué)生，每一個(gè)人也都是老師；每一個(gè)人都是教育者，每一個(gè)人也都是受教育者。學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新已經(jīng)成為人大附中的一種文化。摘要：本文通過(guò)對(duì)學(xué)困生典型案例的分析，對(duì)學(xué)困生教育的成因進(jìn)行了深入的探討，并結(jié)合新課改的實(shí)施，提出了學(xué)困生教育的新理念、新對(duì)策。 關(guān)鍵詞：學(xué)困生 教育成因 分析 對(duì)策學(xué)期初，通過(guò)校長(zhǎng)熱線預(yù)約，我接待了一位學(xué)生李某的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的來(lái)訪使我陷入了對(duì)學(xué)困生教育這一難題的深思。學(xué)生李某,男，12歲，初二學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，平時(shí)愛玩，上課不認(rèn)真聽講，自習(xí)小動(dòng)作不斷，攪得四鄰難安，課后不做作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，并時(shí)常伴有不良行為發(fā)生，對(duì)教師的管理還時(shí)常產(chǎn)生抵觸情緒。據(jù)任課教師反映，該生家庭經(jīng)濟(jì)條件很好，是獨(dú)生子，父母對(duì)其期望值很高，其智力水平不錯(cuò)，有一定學(xué)習(xí)能力，但教師和家長(zhǎng)多次說(shuō)服教育、引導(dǎo)，均不見效。據(jù)該生家長(zhǎng)講：“孩子在小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，從下學(xué)期開始，由于中途換了班主任，又加上他交往了幾位不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，管理未跟上，成績(jī)開始下降。從那以后，老師對(duì)他經(jīng)常批評(píng)、罰站，孩子也經(jīng)常不聽話，甚至違紀(jì)，教師就時(shí)常將其趕出教室，我們作家長(zhǎng)的也經(jīng)常被叫到學(xué)校。由于自己平時(shí)工作很忙，一聽說(shuō)孩子不學(xué)習(xí)，還違紀(jì)，就挺生氣，認(rèn)為這孩子真不給父母爭(zhēng)氣，回家后，我們不是責(zé)怪就是打罵，反正沒(méi)給孩子好臉看。無(wú)論我們?cè)趺凑f(shuō)，怎么管，這孩子就是沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，我們家長(zhǎng)也實(shí)在拿他沒(méi)辦法。五年級(jí)升學(xué)考試時(shí)，成績(jī)?cè)谌嗟箶?shù)。上初中后，由于基礎(chǔ)差，再加上孩子原來(lái)養(yǎng)成的不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)一直跟不上，還經(jīng)常違反紀(jì)律，也給老師找了不少的麻煩?！睂?duì)該生的教育，家長(zhǎng)和教師都感到十分頭疼。家長(zhǎng)出于無(wú)奈，才撥通了校長(zhǎng)熱線，找到學(xué)校，并請(qǐng)求我給想想辦法。像初二學(xué)生李某這樣的學(xué)困生，在初中各年級(jí)均占不小比例，義務(wù)教育階段，尤其在高年級(jí)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上的兩極分化現(xiàn)象更為嚴(yán)重，學(xué)困生（指與其同年齡的大多數(shù)學(xué)生相比，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，需要特殊教育措施給予補(bǔ)償）的大量存在，已是不爭(zhēng)的事實(shí)，并嚴(yán)重地制約了義務(wù)教育質(zhì)量的提高。關(guān)于學(xué)困生的教育，國(guó)內(nèi)外早已有不少研究。在眾多的學(xué)困生中，總起來(lái)看，不外乎兩類：一類是智力型學(xué)困生，即智力遲鈍學(xué)困生，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上即使花的時(shí)間和精力比其他學(xué)生多，但成績(jī)卻往往不如別人。還有一種是非智力型學(xué)困生，他們智力水平正常，由于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面原因，導(dǎo)致其學(xué)業(yè)不良，學(xué)習(xí)上形成困難，并伴有不良行為發(fā)生。顯然，上述案例中學(xué)生李某是屬于非智力型學(xué)困生，在非智力型學(xué)困生中，依據(jù)其表現(xiàn)出的心理特點(diǎn)和個(gè)性傾向性，我們可將其分為：學(xué)習(xí)緩慢型、學(xué)法不當(dāng)型、外因致差型、內(nèi)驅(qū)力缺乏型和貪玩懶惰型學(xué)困生五類。學(xué)習(xí)緩慢型學(xué)困生學(xué)習(xí)緩慢，理解力和記憶力較差，在學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，在有力的教育條件下，若付出比其他同學(xué)更多的努力，能夠在規(guī)定的年限完成規(guī)定的學(xué)業(yè)，并達(dá)到及格或良好程度。學(xué)法不當(dāng)型學(xué)困生主要是由于學(xué)法不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)下降，造成學(xué)習(xí)困難，他們智力正常，學(xué)習(xí)不得法，思維不靈活，學(xué)習(xí)基本靠死記硬背，綜合運(yùn)用知識(shí)能力差。外因致差型學(xué)困生智力正常，有的還相當(dāng)機(jī)靈，其潛在能力在發(fā)展過(guò)程中多因個(gè)人的身體狀況、社會(huì)