【文章內(nèi)容簡介】 附中的史冊?！　∥覀円恢眻猿謴V泛開展大型表彰活動，每年五月份組織“五四”大型評優(yōu)表彰宣傳活動。除了評選出北京市、海淀區(qū)“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“優(yōu)秀團員”、“優(yōu)秀團干部”，更評選出人大附中“校園十杰”、“十佳優(yōu)秀學生干部”、“校園之星”、“年級之星”、“班級之星”……。大力宣傳優(yōu)秀學生事跡，發(fā)揮榜樣的作用，掀起學生學先進、爭先進的熱潮，激發(fā)和調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生樹立競爭的時代意識。2006年“五四”表彰活動受表彰同學達1465人次，每年級的表彰大會和各班的“年級之星”、“班級之星” 宣傳展示活動，張張設(shè)計精美的展板，為學校增添了一道亮麗的風景，為健康成長的孩子們注入了一針強心劑。與此同時，配合學校大型表彰活動，每個班級都開展了班級表彰活動，初一年級某班全班同學都獲得獎勵，墻面上貼滿了獎狀，家長看后，感慨留言：感謝人大附中為孩子搭建了快樂成長的平臺，讓孩子們在不斷被賞識的環(huán)境中健康的發(fā)展。一位家長在看到學生“年級之星”的展板后很有感觸，他說：　　看得出每張展板都獨具匠心，頗有創(chuàng)意，所有精心的設(shè)計都在努力襯托那些被選為“年級之星”的孩子的照片，旁邊還有班里同學對這些孩子的文字點評，有一個同學照片旁邊有這樣一句話：“……你是我們?nèi)嗟尿湴痢庇械耐瑢W的注解看得出是自己對自己的評價，文字中飛揚著個性，充滿自信，有一位女同學是這樣寫的：“從不為了學習放棄愛好，只求擁有一方屬于我的晴空；從不膜拜他人的行為衣飾，只求保持一點自己的獨特；從不掩飾淚水假扮深沉，只求心靈還在鮮活的成長?！?．注重實效，突出創(chuàng)新　　2005年、2006年按照海淀區(qū)統(tǒng)一部署，在積極參與學生綜合素質(zhì)評價改革的同時，以研究的態(tài)度創(chuàng)新性地開展工作。把學生綜合素質(zhì)評價作為學生綜合素質(zhì)展示，挖掘潛力，鼓足干勁的主題教育活動。使之成為學生自我反省，同學互相欣賞，教師激勵學生，家長增強信心的一個大舞臺?！　∥覀円园嗉壷黝}活動的形式開展學生綜合素質(zhì)展示活動。學生、家長、教師廣泛參與。展示過程中，同學們通過板報交流、幻燈、短片和現(xiàn)場展示等多種形式把一個全面、真實、鮮活的自己展現(xiàn)在大家面前。在各班綜合素質(zhì)展示的基礎(chǔ)上，我們策劃了組織了初三年級“2006——感動初三”大型活動?；顒又?，我們把班級展示過程中具有代表性，具有豐富感人事跡的學生推薦上來，感動大家，激勵大家。（1）推出“感動”個人　　張弛華：2006屆初三（4）班學生，兩年時間堅持及時給班級和老師辦公室換水桶，干得積極、主動、樂觀。不張揚！讓周圍的比較自我的獨生子女們深受感動?！　√镦见悾?006屆初三（5）班學生，校舞蹈隊主力隊員，學習標兵，還擅長游泳、聲樂等。她聰慧伶俐，肯吃苦，善于合理的安排時間，善于見縫插針落實學習基礎(chǔ)，如壓腿時記單詞、背課文，按她的話說，這樣的學習方式比趴在書桌前苦思冥想的效果還要好。待人真誠，樂觀豁達，是素質(zhì)教育的典范。　　金額勇：2006屆初三（1）班學生，韓國人。該學生志向高遠，為人謙和。作為留學生，能夠嚴以律己，不搞特殊化。以一個普通中國學生、普通人大附中人的要求規(guī)范自己，在不到一年的時間內(nèi)順利地通過語言關(guān)，而且通過了國家較高級別的水平測試。是班內(nèi)的物理課代表，也曾經(jīng)取得班級數(shù)學考試第一的好成績。學習勤奮，工作踏實。同學們普遍反映感覺不到她的特殊身份。（2）推出“感動”集體　　全體教師：默默無聞、無私奉獻。對學生的影響是積極的、深遠的?！　　浀媚鷰Ыo我們的每一次驚喜，記得您帶給我們的每一次感動，記得您身后奉獻的點點滴滴。學高為師，身正為范。這是對您最真的詮釋。默默的付出，是您在學生心靈里種下的深深感憾；日夜的辛勞，是您在學生生命中留下的永恒的感動。社會在企盼，您的精神能永遠永留此處，不朽人間。4．嚴謹認真，公平公正，結(jié)果透明，各方滿意　　在做好綜合素質(zhì)評價工作過程中，全體參評老師對每一位畢業(yè)生的綜合評價都要反復斟酌，集體討論商量，確保實事求是；對學生互評反復強調(diào)要實事求是，不要有個人恩怨；對班主任、家長的對每位學生三年來的發(fā)展情況描述性評語要求客觀、真實。綜合表現(xiàn)評定及其結(jié)果，直接關(guān)系到學生的自我定位和發(fā)展評價，我校今年初三畢業(yè)生在教師、學生、家長評價結(jié)束，經(jīng)學校海淀區(qū)教委進行審核，反饋給家長和同學后，各方都很滿意。三、教材使用情況匯報人大附中義務(wù)教育階段課程使用教材情況　七年級八年級九年級國家教材人教社：數(shù)學、英語、地理、生物、思想品德、體育、信息、美術(shù)蘇教版：語文北師大版：歷史人民音樂：音樂人教社：數(shù)學、英語、地理、生物、思想品德、體育、音樂、美術(shù)、勞技蘇教版：語文北師大：歷史、物理人民音樂：音樂人民美術(shù)：美術(shù)人教社：英語、化學、思想品德、體育蘇教版：語文北師大：物理、歷史華東師大：數(shù)學人民音樂：音樂人民美術(shù)：美術(shù)地方教材北京市：勞技海淀：信息技術(shù)北京市：勞技、環(huán)境與可持續(xù)教育海淀：信息技術(shù)首師大：中小學生預(yù)防艾滋病讀本北京市：勞技海淀：信息技術(shù)首師大：中小學生毒品預(yù)防校本教材現(xiàn)代少年、英語口語英語口語英語口語四、存在的問題與思考1．關(guān)于綜合素質(zhì)評價工作的反思　　學生綜合素質(zhì)評價是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及學校工作的許多方面，在實施的過程中，注重實效是關(guān)鍵，防止表面化、簡單化傾向?！　∫皇且M一步轉(zhuǎn)變觀念，正確認識對學生進行綜合素質(zhì)發(fā)展性評價的重要意義。綜合素質(zhì)發(fā)展性評價在實施過程中要考慮學生的過去，重視學生的現(xiàn)在，更要著眼于學生的未來，所追求的不是給學生下一個精確的結(jié)論，要更多地體現(xiàn)對學生的關(guān)注、關(guān)懷和激勵，從而促進學生更好的發(fā)展?！　《且⒁环N長效評價機制，尤其是建立與完善過程性評價機制，使評價真正成為促進學生全面發(fā)展的“催化劑”。綜合素質(zhì)評價雖放在初三時才進行，可工作必須從初一時就開始起步，每個學期進行一次評價，學生的實證材料從初一就開始記錄和整理，學生的成長跟蹤連續(xù)三年不斷。這樣，教師有了工作抓手，學生有了進步目標，學校有了評價體系，這樣的工作常此以往，學生的全面發(fā)展落到實處應(yīng)該是順理成章的事，綜合評價的客觀性和公正性也會得到社會的承認?！　∪且M一步加強培訓，使廣大師生更好地掌握和運用評價技術(shù)和策略，保證評價改革的科學性，增強評價的可信度?！　∷氖窃u價的內(nèi)容、方法、技術(shù)需進一步完善。評價方案，特別是評價維度、要素等方面還需進一步完善和發(fā)展?！　∥迨窃u價要與教育教學緊密結(jié)合，多樣化的評價方法意味著更有效地促進學生學習和發(fā)展。　　六是要增強評價主體間的互動，進一步建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用地評價網(wǎng)絡(luò)。2．學生差異大，因材施教難度大　　初中生入校時的水平差異很大，這種差異不僅表現(xiàn)在學習成績上，也表現(xiàn)在思想品德、心理素質(zhì)、言行舉止等各個方面，這就給我們的因材施教帶來很大的困難。雖然我們學校在這方面做了大量的工作，努力讓每個學生都接受到適合自己的教育，但面對一個班40多個水平參差不齊的學生，教師在教學中所面臨的困難是非常大的。比如課堂教學，如何能讓教學的內(nèi)容和方式適合差異化的學生，難度極大。講深、講多了，水平差的學生跟不上；講淺、講少了，水平高的學生吃不飽。讓聽同一門課的學生在這門課上的水平基本同質(zhì)化，是減少這一難題的較好辦法，但如何實現(xiàn)學生的同質(zhì)化，還有很多需要解決的問題，如：　?。?）學生數(shù)量。人大附中如果減少招生人數(shù)，從而減少班級數(shù)和每個班的人數(shù)，可以為學生同質(zhì)化帶來便利，但我校作為優(yōu)質(zhì)教育資源，在當前整體教育資源質(zhì)量不均衡的情況下，盡可能地讓更多孩子享受我們的優(yōu)質(zhì)教育，才是真正對社會負責任的態(tài)度。因此，我們要在現(xiàn)有的條件和保證教育教學質(zhì)量的前提下，想辦法保持并擴大我們的辦學規(guī)模?！　。?）跑班。根據(jù)學生在不同學科上的不同水平進行分層教學，實行跑班制，是因材施教的一個有效辦法。但，這就意味著我們需要更多的教室，以目前人大附中的學生人數(shù)和校舍數(shù)量來說，要實現(xiàn)跑班在硬件上是不可能的。因此，作為權(quán)宜之計，根據(jù)學生水平的不同進行不同的編班，基本上保證同一個班學生具備基本相同的特質(zhì)（如英語實驗班就是一個有益的因材施教的嘗試），我們可以把這樣的“因材施教班”作為跑班的前身。3．須加強對家長的再教育，建立家長學校　　問題學生的根源在哪里？研究和實踐都表明，根源在家長自身的素質(zhì)、家庭的氛圍和對孩子的教養(yǎng)方式，也就是我們常說的家長的“言傳身教”，尤其是在中國當前激烈變化的社會環(huán)境中，家長和孩子的交流與溝通常常存在各種問題，要解決這個問題，對家長進行再教育是必要甚至是必須的。要讓家長了解基本的青少年心理發(fā)展知識，了解有效的、合理的教育方式，在社會支持資源不足的情況下，學校要承擔起這個責任。我們要將建立家長學校放在重要的位置來對待，家長學校的重點是以傳授心理學知識為主，幫助家長了解自己的孩子，掌握溝通的技巧，建立良好的親子關(guān)系?！　〗⒓议L學校是融合學校教育、家庭教育和社會教育的一種途徑，對孩子的健康成長具有重要的意義。　　人大附中的辦學理念是“尊重個性，挖掘潛力，一切為了學生的發(fā)展，一切為了祖國的騰飛，一切為了人類的進步”。多年來，我們一直在不懈地追求一條理想的辦學之路，讓人大附中的每一個學生都能受到最適合自己的教育，讓每一名員工都能找到適合自己發(fā)展的平臺。在這里，每一個人都是學生，每一個人也都是老師；每一個人都是教育者，每一個人也都是受教育者。學習、研究和創(chuàng)新已經(jīng)成為人大附中的一種文化。摘要：本文通過對學困生典型案例的分析，對學困生教育的成因進行了深入的探討，并結(jié)合新課改的實施，提出了學困生教育的新理念、新對策。 關(guān)鍵詞：學困生 教育成因 分析 對策學期初，通過校長熱線預(yù)約，我接待了一位學生李某的家長，家長的來訪使我陷入了對學困生教育這一難題的深思。學生李某,男，12歲，初二學生，學習成績差，平時愛玩，上課不認真聽講，自習小動作不斷，攪得四鄰難安，課后不做作業(yè)，對學習漠不關(guān)心，并時常伴有不良行為發(fā)生，對教師的管理還時常產(chǎn)生抵觸情緒。據(jù)任課教師反映，該生家庭經(jīng)濟條件很好，是獨生子，父母對其期望值很高，其智力水平不錯，有一定學習能力，但教師和家長多次說服教育、引導，均不見效。據(jù)該生家長講：“孩子在小學四年級上學期時，學習成績還不錯，從下學期開始，由于中途換了班主任，又加上他交往了幾位不愛學習的同學，管理未跟上，成績開始下降。從那以后，老師對他經(jīng)常批評、罰站，孩子也經(jīng)常不聽話，甚至違紀，教師就時常將其趕出教室，我們作家長的也經(jīng)常被叫到學校。由于自己平時工作很忙，一聽說孩子不學習，還違紀，就挺生氣，認為這孩子真不給父母爭氣，回家后，我們不是責怪就是打罵，反正沒給孩子好臉看。無論我們怎么說，怎么管，這孩子就是沒長進，我們家長也實在拿他沒辦法。五年級升學考試時，成績在全班倒數(shù)。上初中后，由于基礎(chǔ)差，再加上孩子原來養(yǎng)成的不良習慣，學習一直跟不上，還經(jīng)常違反紀律，也給老師找了不少的麻煩。”對該生的教育，家長和教師都感到十分頭疼。家長出于無奈，才撥通了校長熱線，找到學校，并請求我給想想辦法。像初二學生李某這樣的學困生，在初中各年級均占不小比例，義務(wù)教育階段，尤其在高年級，學生在學業(yè)上的兩極分化現(xiàn)象更為嚴重，學困生（指與其同年齡的大多數(shù)學生相比，這些學生在學習上有明顯的困難，需要特殊教育措施給予補償）的大量存在，已是不爭的事實，并嚴重地制約了義務(wù)教育質(zhì)量的提高。關(guān)于學困生的教育，國內(nèi)外早已有不少研究。在眾多的學困生中，總起來看，不外乎兩類：一類是智力型學困生，即智力遲鈍學困生，這類學生在學習上即使花的時間和精力比其他學生多，但成績卻往往不如別人。還有一種是非智力型學困生，他們智力水平正常，由于學習興趣、學習習慣、學習動力、學習態(tài)度等多方面原因，導致其學業(yè)不良，學習上形成困難，并伴有不良行為發(fā)生。顯然，上述案例中學生李某是屬于非智力型學困生，在非智力型學困生中，依據(jù)其表現(xiàn)出的心理特點和個性傾向性，我們可將其分為：學習緩慢型、學法不當型、外因致差型、內(nèi)驅(qū)力缺乏型和貪玩懶惰型學困生五類。學習緩慢型學困生學習緩慢，理解力和記憶力較差，在學習的起始年級，在有力的教育條件下，若付出比其他同學更多的努力，能夠在規(guī)定的年限完成規(guī)定的學業(yè)，并達到及格或良好程度。學法不當型學困生主要是由于學法不當而導致學業(yè)成績下降，造成學習困難，他們智力正常，學習不得法，思維不靈活，學習基本靠死記硬背，綜合運用知識能力差。外因致差型學困生智力正常，有的還相當機靈，其潛在能力在發(fā)展過程中多因個人的身體狀況、社會