【正文】 語英語口語英語口語　　四是評價的內(nèi)容、方法、技術需進一步完善。讓聽同一門課的學生在這門課上的水平基本同質化，是減少這一難題的較好辦法，但如何實現(xiàn)學生的同質化，還有很多需要解決的問題，如：　?。?）學生數(shù)量。要讓家長了解基本的青少年心理發(fā)展知識，了解有效的、合理的教育方式，在社會支持資源不足的情況下，學校要承擔起這個責任。摘要：本文通過對學困生典型案例的分析，對學困生教育的成因進行了深入的探討，并結合新課改的實施，提出了學困生教育的新理念、新對策。學期初，通過校長熱線預約，我接待了一位學生李某的家長，家長的來訪使我陷入了對學困生教育這一難題的深思。上初中后，由于基礎差，再加上孩子原來養(yǎng)成的不良習慣，學習一直跟不上，還經(jīng)常違反紀律，也給老師找了不少的麻煩。學習緩慢型學困生學習緩慢，理解力和記憶力較差，在學習的起始年級，在有力的教育條件下，若付出比其他同學更多的努力，能夠在規(guī)定的年限完成規(guī)定的學業(yè)，并達到及格或良好程度。從社會方面的原因分析，可能來自于社會環(huán)境、文化氛圍、輿論導向、朋友交往等的不良影響。六是父母對孩子的期望值很高，教師對該生的要求也過嚴，標準并未因人而異，面對這些過高的要求和標準，該生只能望洋興嘆，無法實現(xiàn)，開始論“堆”。由于教師不負責任的工作態(tài)度，不科學的判斷和不當?shù)慕逃虒W方法，而使一個個本來很有希望的學生成了一個個失敗者，這種學習反復失敗是形成學困生的主要原因——即教育在不斷地制造失敗，學生在不斷地感受失敗，正是在這一惡性循環(huán)的過程中，學生學習困難的程度隨之加深，學習困難的學生隨時間的延長而增多，天長日久，學生消極的自我概念（缺乏自信心），消極的學習態(tài)度（缺乏學習積極性）也就形成。教學中，教師教學不是面向全體，往往是面向部分優(yōu)等生，而對其他學生則漠不關心。如果學校不能促進學生適當?shù)貙W習和保證學生有所進步，學生必然會在離開學校后拒絕學習，而促使學生繼續(xù)學習，應該是教育的主要目的之一。學生李某進入初中后，如果我們實施適合于他學習的有效的個性化教學，為其繼續(xù)學習提供和創(chuàng)造更多的機會和輔導條件，就有可能為其轉化和進步提供更多的平臺和機會，這樣，也會進一步防止該生在學業(yè)上的再一次失敗。一是為該類學困生設立一個明確且適當?shù)膶W習目標，為其發(fā)展提供一定的動力來源。四是利用學困生興趣的遷移，來激發(fā)他們對學習的內(nèi)在動機形成。二是曉之以理。任何意志力的培養(yǎng)，只有經(jīng)過嚴格和艱苦地磨練才能完成。同時，還要放手讓其發(fā)揮自己的能力去完成某項任務，也可以委以重任，進一步為該生的發(fā)展提供一個良好環(huán)境，使其體察到教師的關懷和信任?！秾W習困難學生研究》，上海市閘北區(qū)教育局內(nèi)部資料。學校也成為我市的名校，區(qū)域內(nèi)的居民以孩子在玉華小學讀書而倍感榮耀。玉華教師上班從不用簽到，因為教師根本沒有遲到早退現(xiàn)象。當大家熱議教師節(jié)成為“送禮節(jié)”時，玉華的校園很平靜，教師的內(nèi)心很寧靜。我選擇的不是清高，而是淡定。學生的課業(yè)負擔減輕了，為每一個孩子創(chuàng)造機會走向成功。爭星創(chuàng)牌活動采取“自報自評——小組班級評議——管理小組審議——學校認定批準”的方式常年展開。校長張金霞說：“讓每一個學生都有適合自己發(fā)展的空間和具體項目，讓每一個學生都有顯示自己才能的機會和舞臺，讓每一個學生都體驗到獲得成功的喜悅。三至六年級年級采取“分散時間、分段復習、分項檢測、分層考核”。依托校本研修 打造高品位的教師隊伍學校骨干教師研修已走向穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢。藝術體育特色 開辟個性發(fā)展的天地學校每年都舉行國內(nèi)和國際的交流互訪活動。玉華小學先后與日本北九州市立小倉中央小學、英國霍姆山谷學校、新加坡菩提學校締結為友好學校。目前，全校80%的學生至少有一項藝術特長，其中56%的學生有樂器特長，學生的書法、繪畫作品多次在國內(nèi)外比賽中獲獎。學校擁有男足、女足、田徑、籃球、排球等高水平的運動隊，體育教師都是教練員，運動隊常年堅持訓練，在市區(qū)比賽中均名列前茅?！白灾魍晟频钠放祈椖垦行拗啤贝蛟焯厣處煛＝萄薪M采取“差異組合、團隊管理”的方式，實現(xiàn)學校人力資源在知識、能力、性格等方面的黃金搭配。學校創(chuàng)新考試模式和成績評定方式。玉華小學從教育教學最具導向性的環(huán)節(jié)評價入手，開展了長期的研究與實踐。教育需要公平，公平的教育才具有力量。學校送的西瓜，老師舍不得吃，都給了孩子們。高尚師德是玉華優(yōu)秀組織文化的一部分，教師用愛和責任詮釋著職業(yè)的尊嚴，追求卓越。多年來，學校管理重心不是對教師的優(yōu)劣進行甄別和選拔，而是在承認差異的基礎上幫助每個教師認識自己，找準位置，最優(yōu)化的實現(xiàn)人生價值。即：創(chuàng)先爭優(yōu)工程，強化團隊文化建設，實現(xiàn)全體玉華人的共同愿景；平安校園工程：創(chuàng)建和諧、平安校園，確保師生平安，共享幸福教育；教師發(fā)展工程：依托校本研修，不斷提高教師專業(yè)化水平，使教師實現(xiàn)自身價值；內(nèi)涵質量工程：智慧引領，方法科學，蘊含藝術，高效減負，不斷提高教育教學質量；評價改革工程：深化評價制度改革，構建適合學生發(fā)展的評價體系，堅持激勵引導下的自我教育；藝體特色工程：以藝術和體育為辦學特色，每個學生至少掌握一項藝術特長，兩項體育技能。多年來，在沙區(qū)區(qū)委、區(qū)政府的關懷下，在區(qū)教育局的領導下，玉華小學將學校的發(fā)展與教師個人發(fā)展凝聚到同一條軌道上，形成了“敬業(yè)、文明、和諧、創(chuàng)新、卓越”的玉華精神。參考書目：鐘啟泉編著《差生心理與教育》，上海教育出版社出版，1994年12月第一版。對那些反應較快、脾氣暴躁、否定性心理表現(xiàn)明顯，行為情緒化較強的學困生，則采用春風化雨、點滴入土的以柔克剛方法，對學困生實施有效的教育。只有這樣，才能取得較好的效果。因此，在教育教學過程中，教師只有把滿腔的熱忱，傾注到學困生的心坎上，才能使其體驗到教師的真誠和善意，才會引起師生雙方內(nèi)心的“共振、共鳴”。二是根據(jù)認知評價的理論，讓學困生產(chǎn)生自我決定感，以便使其在內(nèi)在動機的推動下，積極主動地學習。培養(yǎng)學困生的學習動機，促進其主動發(fā)展。不能剝奪學困生“回答、質疑、演示、練習”等的機會。在管理上，必須做到以“學”論“教”，而不是以“教”論“教”。具體地說，應做到以下幾點：必須樹立“一切為了每一位學生發(fā)展”的學生觀，正確對待學困生出現(xiàn)的問題。他認為最難改變的“學困生”就是由于教育而形成的學困生。四是現(xiàn)行的班級授課制，對本來基礎較差的學生李某來說，繼續(xù)跟班學習，已經(jīng)有了知識層面上的斷層，但現(xiàn)行的教學制度，又沒有為這類學困生提供良好的學習條件，使其在成功的學習中去體驗成功，增強自信。根據(jù)以上對非智力型學困生的分析，案例中學生李某，同時具有外因致差型、內(nèi)驅力缺乏型、貪玩懶惰型學困生的特點。還有一種是非智力型學困生，他們智力水平正常，由于學習興趣、學習習慣、學習動力、學習態(tài)度等多方面原因，導致其學業(yè)不良，學習上形成困難，并伴有不良行為發(fā)生。無論我們怎么說，怎么管，這孩子就是沒長進，我們家長也實在拿他沒辦法。 分析在這里，每一個人都是學生，每一個人也都是老師；每一個人都是教育者，每一個人也都是受教育者。因此，作為權宜之計，根據(jù)學生水平的不同進行不同的編班，基本上保證同一個班學生具備基本相同的特質（如英語實驗班就是一個有益的因材施教的嘗試），我們可以把這樣的“因材施教班”作為跑班的前身。比如課堂教學，如何能讓教學的內(nèi)容和方式適合差異化的學生，難度極大。這樣，教師有了工作抓手，學生有了進步目標，學校有了評價體系，這樣的工作常此以往，學生的全面發(fā)展落到實處應該是順理成章的事，綜合評價的客觀性和公正性也會得到社會的承認。對學生的影響是積極的、深遠的?！　〗痤~勇：2006屆初三（1）班學生，韓國人。展示過程中，同學們通過板報交流、幻燈、短片和現(xiàn)場展示等多種形式把一個全面、真實、鮮活的自己展現(xiàn)在大家面前。四”表彰活動受表彰同學達1465人次，每年級的表彰大會和各班的“年級之星”、“班級之星” 宣傳展示活動，張張設計精美的展板，為學校增添了一道亮麗的風景，為健康成長的孩子們注入了一針強心劑。　　海淀區(qū)推出的記錄學生初中三年成長的手冊——《我的成長足跡》，把學生作為成長記錄的主人，教師、家長和同學作為學生成長的見證者?！边€有我們的臺球室，是專門為一個喜歡打臺球的學生設置的，他最近剛在香港舉辦的一場臺球比賽中獲得冠軍。比如，有些學生進校時英語已經(jīng)很好，就鼓勵他們在學好英語的基礎上再學習一到兩門第二外國語；有些學生在科學研究方面有興趣，就給他們提供條件參與課題研究、進行發(fā)明創(chuàng)造；有些學生有寫作方面的特長，就鼓勵他們參加文學社團，自辦刊物；等等。（1）了解每一個學生　　同一個年級、同一個班里，不同的學生有不同的水平，我們要在教學目標、內(nèi)容、過程和評價上進行分層，這不是一件容易的事。階段二：在建構主義教學理念的指導之下大量制作基于網(wǎng)絡的教學課件。5．積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在新課程改革中的促進作用　　義務教育課程設置方案中明確指出，要使學生通過親身實踐，發(fā)展收集與處理信息的能力。我們還充分利用地緣優(yōu)勢，開發(fā)人力資源。到現(xiàn)在，我校很多教師都有能力開設選修課，有語文教師教韓語、俄語的，也有化學實驗員開設“西方經(jīng)濟學”這樣的選修課。在做課時，我們特別提倡同課異法，鼓勵教師創(chuàng)造性成長。在胡錦濤總書記有關八榮八恥的教導發(fā)表的第二天，我們就印制了塑封的小卡片，以便學生隨身攜帶學習貫徹。我提出，每個教師都要有心理學知識并努力用到教育教學實踐中。我們注重結合學科特點，滲透世界觀、人生觀、價值觀和健全人格的教育，以及環(huán)境、健康、國防、安全等教育。弘揚和培育中華民族精神，編寫《弟子規(guī)精華》等中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀本，開展“共享讀書樂趣，營造書香校園”的讀書活動，引導學生在讀書中實踐，在實踐中提升；舉辦校園文化藝術節(jié)，開展精彩紛呈的校園文化活動，在此基礎上開展中華文化展示、世界文化展示等活動，立足于中國傳統(tǒng)文化，立足于時代，用開放的胸懷吸納當今世界的先進文化；開展學生喜聞樂見的英語角及英語劇活動，不斷增強活動的知識性和趣味性，結合奧運會開展奧林匹克教育，舉辦系列迎奧運志愿者活動，推出了“一班一國”等特色活動，引導學生放眼全球、關注世界，培養(yǎng)具有國際視野的新型人才；辦好校園電視臺、?？蟆W生網(wǎng)絡論壇，打造積極健康向上又深受學生喜愛的品牌欄目，以良好的輿論營造一流學府品味?，F(xiàn)已出版的校本教材有《研究性學習課程》、《演講與寫作》、《文化》、《走近圍棋》、《圍棋的故事》、《現(xiàn)代少年》以及雙語教學教材等。如發(fā)明與創(chuàng)造，德語、日語、法語、荷蘭語、俄語、英語、意大利語、阿拉伯語、西班牙語、韓語等10門外語，控制與設計，天文觀測與實踐，數(shù)字圖像處理，禮儀，平面廣告設計等。有些初中外語極好的學生，在選修課上就可以與高中的哥哥姐姐們一起上課。在社會實踐課上，老師教給學生基本的社會調(diào)查、交流研究、總結歸納的方法，通過學生的親身體驗，使學生逐步理解和適應社會的規(guī)范，認識個人與社會的關系，認識個人對社會的責任，形成健全的人格和社會性?，F(xiàn)將我校初中課程改革情況匯報如下：人大附中　　人大附中在九十年代初期，就開始了課程改革的嘗試，經(jīng)過了十幾年的探索，課程改革已初見成效?！　【攀甏跗?，人大附中就開始了課程改革的嘗試，十幾年的時間，經(jīng)歷了一個由朦朧到清晰，從自然到必然，從實踐到理論的發(fā)展過程。七年級八年級九年級國家課程語文、數(shù)學、英語、歷史、體育、音樂、美術、思想品德、地理、生物、語文、數(shù)學、英語、歷史、體育、音樂、美術、思想品德、地理、生物、物理語文、數(shù)學、英語、歷史、體育、音樂、美術、思想品德、物理、化學地方課程綜合實踐活動海淀區(qū)：信息技術 北京市：勞技綜合實踐活動海淀區(qū)：信息技術北京市：勞技、環(huán)境與可持續(xù)教育、預防艾滋病綜合實踐活動海淀區(qū)：信息技術北京市：勞技、毒品預防校本課程現(xiàn)代少年、心理、形體、外教口語心理、外教口語外教高級閱讀與寫作我校上述課程結構與課程設置，體現(xiàn)了課程設置的均衡性、綜合性和選擇性，具體地說：（1）均衡設置課程。在選修課設置中，我校特別強調(diào)學生自主選課。同時，在選擇當中，學生們又必然經(jīng)歷一個審視自己的過程，這對于他們認識自己，規(guī)劃人生都具有積極的意義，另外，選擇的結果要自己承擔，有利于學生增強責任意識。──開發(fā)主體多元化。初中階段正是一個人的青春期，是心理發(fā)展的“急風暴雨”期，是人生觀、價值觀逐漸形成的時期，如何培養(yǎng)他們健康的心理素質、高尚的道德修養(yǎng)，是新課程改革工作中的重大課題。學生對這種不拘一格的主題教育活動表現(xiàn)出了濃厚的