【正文】 背景，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)同一個(gè)問題的解決，不同的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出不同的思維習(xí)慣及見解。最后，我們還應(yīng)多表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們變得更主動(dòng)，更自信！如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展隨著新課程改革的不斷深入，以學(xué)生為主體、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，備受關(guān)注。而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的前提和途徑是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性是造就創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)，這是時(shí)代的需要，科技進(jìn)步的需要，也是社會(huì)快速發(fā)展的需要。（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，為發(fā)展個(gè)性提供平臺(tái) 由于教師職業(yè)的特殊性，教師的角色是多重的，在不同的時(shí)間、不同的場合，教師始終在扮演著在不同的角色，有時(shí)像兄長、有時(shí)像朋友、有時(shí)像智者、有時(shí)像父母??教育教學(xué)的特殊性要求教師能很快地適應(yīng)并進(jìn)入這種多重角色 的扮演，成為學(xué)生的良師益友，為發(fā)展其個(gè)性提供平臺(tái)。確立以學(xué)生為主體的觀點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考及活動(dòng)的余地、多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅。（三）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體 如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展隨著新課程改革的不斷深入，以學(xué)生為主體、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，備受關(guān)注。而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的前提和途徑是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性是造就創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)，這是時(shí)代的需要，科技進(jìn)步的需要，也是社會(huì)快速發(fā)展的需要。（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，為發(fā)展個(gè)性提供平臺(tái) 由于教師職業(yè)的特殊性，教師的角色是多重的，在不同的時(shí)間、不同的場合，教師始終在扮演著在不同的角色，有時(shí)像兄長、有時(shí)像朋友、有時(shí)像智者、有時(shí)像父母??教育教學(xué)的特殊性要求教師能很快地適應(yīng)并進(jìn)入這種多重角色 的扮演，成為學(xué)生的良師益友，為發(fā)展其個(gè)性提供平臺(tái)。確立以學(xué)生為主體的觀點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考及活動(dòng)的余地、多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅。（三）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體第二篇：在日常教育教學(xué)中我是如何關(guān)注學(xué)生發(fā)展的在日常教育教學(xué)中你是如何關(guān)注學(xué)生發(fā)展的心存真誠用愛工作今年我第一次當(dāng)班主任，基本沒有帶班經(jīng)驗(yàn)，而且還要帶問題嚴(yán)重的春季班很多孩子對(duì)自己沒有信心，不知道自己能做什么，該做什么，有些孩子要么整天無所事事，要么就很無助彷徨，所以接到當(dāng)班主任的通知時(shí)，我的大腦一片空白，當(dāng)時(shí)除了緊張就是恐懼，特別擔(dān)心自己干不好班主任工作，再影響了秋季招生，心里就一個(gè)字：愁。記得剛開始前三周，每天晚上不管幾點(diǎn)睡，只要到半夜三點(diǎn)半，就會(huì)準(zhǔn)時(shí)醒來，然后翻來覆去直到天亮，到了學(xué)校就是死扛，再加上班里的事情沒完沒了，于是變得暴躁易怒，常常情緒失控，但想想班里的學(xué)生，我每天都和自己說：既然接了就不能放棄，既然選擇了就不能后悔，既然干這一行了就得愛這一行，別人都扛過來了，自己也能扛過來。但誰又會(huì)真正去發(fā)現(xiàn)一下他們的內(nèi)心深處那！誰又會(huì)真正理解他們的無助那！又有誰真正接受過他們那！我覺得，一個(gè)孩子只有充滿了自信，才會(huì)有上進(jìn)心，才會(huì)有為之努力的目標(biāo)，才會(huì)有斗志，心里的小宇宙才會(huì)爆發(fā)，才會(huì)有興趣和力量去學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)技能。面對(duì)學(xué)生這種現(xiàn)狀，我心懷擔(dān)憂當(dāng)下就對(duì)學(xué)生們做了一些簡單的溝通：說話是人最基本的溝通方式,我們又是職業(yè)學(xué)校，畢業(yè)后面臨的是就業(yè)，話都不敢說，兩年之后如何走上社會(huì)，找一個(gè)好工作呢！作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，你設(shè)計(jì)的作品再好，但你不會(huì)向你的客戶解讀你的作品，和客戶做有效的溝通，你的客戶又怎么會(huì)接受你的作品和創(chuàng)意呢！感概之后我問學(xué)生：“你們?nèi)绾卫斫馕覀兊拇杭景?？?qǐng)大家有一說一，暢所欲言”，當(dāng)時(shí)有幾位學(xué)生毫不避諱的說:“我們都是被放棄的學(xué)生,以前的學(xué)校怕影響中考成績不要我們了,所以我們就來二職上春季班啦” “春季班來的是不參加中考的學(xué)生,我們比秋季班難管。所以我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓這種評(píng)價(jià)成為歷史，通過每一位同學(xué)的努力，改變別人對(duì)我們春季班的看法。而我真誠的溝通是希望他們明白：我和他們是一伙兒的，我們要一起榮辱與共，在他們成長的路上有我真心的陪伴。教師的愛崗敬業(yè)，必須通過關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生來體現(xiàn)。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，也是學(xué)校發(fā)展和教師個(gè)人成長的需要。同時(shí)，這個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生將可能沾染不良習(xí)氣，違規(guī)違紀(jì)，甚至影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，把整個(gè)班級(jí)搞得一團(tuán)糟。教育教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更重要的是取決于師生關(guān)系所處的狀況。教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的信任與熱愛，必須首先做到關(guān)心尊重每個(gè)學(xué)生，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境的前提。教師用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一座有待開發(fā)的金礦。下午，這個(gè)同學(xué)到校來搬自己的東西，我看見了，找他談話，經(jīng)過耐心細(xì)致地教育，他承認(rèn)了是他拿的，也給我提出了要求，要我為他保密，我答應(yīng)了他的要求。經(jīng)過這次感化教育，他覺得我尊重了他，之后，他見到我就格外親熱，學(xué)習(xí)也更加努力?？追蜃訋浊昵熬吞岢坝薪虩o類”。只有給予所有學(xué)生同樣的關(guān)心和愛護(hù)，才能體現(xiàn)教育愛的偉大、無私、公正。寸有所長，尺有所短。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，使各種類型的學(xué)生都得到關(guān)注和尊重，都應(yīng)獲得應(yīng)有的發(fā)展。對(duì)他們更需要特別的關(guān)愛和幫助，尤其需要尊重。諷刺挖苦只能給這些學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛護(hù)和關(guān)心，把教育愛融入他們的心田，他們就會(huì)感到老師真正地關(guān)心他、幫助他，就會(huì)接受老師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。這樣做，既有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)考核目標(biāo)，包括絕大多數(shù)后進(jìn)生的成績目標(biāo)，更使后進(jìn)生感到老師一視同仁，瞧得起他，他們對(duì)學(xué)習(xí)增強(qiáng)信心，認(rèn)識(shí)到自己可以學(xué)好，從而實(shí)現(xiàn)自我教育，自我成長。，對(duì)學(xué)生多了解，多溝通積極的期望來源于教師正確的教育觀念，教師要相信每位同學(xué)都有巨大的潛能，相信他們的潛能都是能夠被發(fā)現(xiàn)并得到發(fā)揮的；積極的要求是指既要高于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平又要符合他們實(shí)際的要求。教育教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的共同活動(dòng)，教育的成效是師生認(rèn)識(shí)、情感及其他因素相互配合的結(jié)晶。教師關(guān)注全體學(xué)生，就要多接近學(xué)生，多了解學(xué)生，多聽聽他們的呼聲，和學(xué)生交朋友，加強(qiáng)心理溝通。教師把教育愛有針對(duì)性地給予每個(gè)學(xué)生，就等于打通了每個(gè)學(xué)生的心靈通道，師生間心理和情感上的距離就會(huì)大大縮小，就會(huì)贏得全體學(xué)生對(duì)教師的信任、尊重和支持，就會(huì)把感受到的愛連同自身純潔的情感參與投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去，主動(dòng)與老師配合。教育最大成功之處，在于它改變了學(xué)生消極的自我觀念和自我形象，使他們恢復(fù)自尊心，增強(qiáng)自信心，樹立積極的理想目標(biāo)，就有了為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的勇氣和力量。第四篇：在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展論文《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。因此,在語文教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性,研究、發(fā)展、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性顯得尤為重要。這就要求我們摒棄“師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念,從高高的講臺(tái)上走下來,與學(xué)生打成一片,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,認(rèn)同學(xué)生的主體地位,把自己置于平等對(duì)話的地位,作為學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧、友愛、合作的課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),參與教學(xué)過程,參與知識(shí)獲得的過程,其次,要面向全體、關(guān)注個(gè)別化的學(xué)習(xí)需求,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造條件。老師和學(xué)生之間應(yīng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,為他們提供一個(gè)平等參與學(xué)