關(guān)于高職院校談創(chuàng)新的論文-在線瀏覽
2024-08-03 05:28本頁面
【正文】 論高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) —談創(chuàng)新一、 培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新精神具有重要意義（一）培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才是企業(yè)用人單位的迫切需要。我國(guó)加入WTO之后，面臨著更加激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。要辦好一個(gè)企業(yè)，有太多的新問題需要更多有創(chuàng)新精神的人才去解決。2005年教育部公布我國(guó)高職的就業(yè)率僅為62%，但企業(yè)急需高技能人才卻高薪難求。（二） 接受創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高職院校的學(xué)生的破切需要。不僅高科技含量的機(jī)器設(shè)備將靠他們?nèi)ブ圃臁⑹褂煤透倪M(jìn)，大量的科研成果獎(jiǎng)靠他們轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的生產(chǎn)力，而且一些技術(shù)性突破性不強(qiáng)但比原有產(chǎn)品有更好的性能、更高的效益、更廣泛的市場(chǎng)需要的所謂“螺絲螺母”型創(chuàng)新性活動(dòng)也要靠他們?nèi)ネ瓿?。二、?dāng)前阻礙高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因分析（一） 部分高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面積極性不高。政府控制教育的思想和行為模式，客觀上限制了自主辦學(xué)、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的積極性。(二)學(xué)術(shù)民主和創(chuàng)新觀念貫徹不夠。首先，長(zhǎng)期以來，我們?nèi)狈?duì)科學(xué)技術(shù)應(yīng)有的理解和尊重，缺乏重視科學(xué)探索的傳統(tǒng)。其次，建國(guó)后我國(guó)面臨復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外政治環(huán)境，高等教育中意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的教育占了較大比重，相對(duì)弱化了對(duì)大學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 （三）缺乏培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的有效機(jī)制。近年來，高職教育的過快發(fā)展使得師資力量和教學(xué)設(shè)施相比于學(xué)生人數(shù)而言嚴(yán)重匱乏，在實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方面，學(xué)生們往往只有觀摩的機(jī)會(huì)，動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)表見解的機(jī)會(huì)很少。教師的報(bào)酬增長(zhǎng)的幅度與工作量增加的幅度不成比例；使教師的積極性被挫傷。由于教師從事工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷有限，很難從源頭上啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生。三、 高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略與方法 （一）樹立適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育觀想要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要改變?cè)瓉淼闹R(shí)型教育觀念，推崇可持續(xù)發(fā)展的教育觀，將“培養(yǎng)學(xué)生利用已知去探索未知”作為培養(yǎng)工作的核心，把學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確定為高職院校最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。要真正樹立起適應(yīng)與創(chuàng)新相統(tǒng)一的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。同時(shí)，把教學(xué)當(dāng)做師生雙方相互學(xué)習(xí)、相互探討的過程，教學(xué)相長(zhǎng)、尊重學(xué)生的主題作用和主動(dòng)精神，注重開發(fā)學(xué)生的潛能。課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體和手段，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革在教育教學(xué)改革中處于核心地位。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)該滿足產(chǎn)業(yè)界的需求為宗旨，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)對(duì)高技能人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的具體
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