優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究結(jié)題報(bào)告-在線瀏覽
2025-05-22 03:21本頁面
【正文】 究內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)研究內(nèi)容開展小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)、開放性作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、拓展性作業(yè)的研究，進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略探索，形成優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的模型。（2）減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。（2）減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)設(shè)計(jì)過程同時(shí)也是一個(gè)不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從作業(yè)設(shè)計(jì)中加深對(duì)理論的理解。因此，本課題研究主要采用以下研究方法（1）文獻(xiàn)法資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為研究提供更為完善的方法，全面把握研究方向。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例，進(jìn)行歸納與分析，使之合理化、科學(xué)化，形成系統(tǒng)的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略和模型?！⊙芯窟^程本課題研究遵循“以人為本”的理念，從教師、學(xué)生、家長的需要出發(fā)，以下面的流程為主線，開展研究活動(dòng)。理論學(xué)習(xí)：組織課題組成員閱讀相關(guān)理論書籍，以先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)研究工作。建立初模：在研究中，課題組合理分工，參與研究的教師，結(jié)合實(shí)際每人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)的作業(yè)設(shè)計(jì)的初期模型。實(shí)踐檢測：設(shè)計(jì)教師把設(shè)計(jì)的作業(yè)模型拿到課堂上進(jìn)行嘗試練習(xí)，教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，并作好作業(yè)情況記錄。八、課題研究的時(shí)間、對(duì)象、及進(jìn)度研究時(shí)間： 2015年5月～2015年12月。研究進(jìn)度：第二階段：全面實(shí)施階段()這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作，修訂計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)分析，收集積累資料。第三階段：深化提高階段()這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思，總結(jié)中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。第四階段：鞏固總結(jié)階段 ()這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開結(jié)題自查會(huì)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。3．典型案例、圖片、錄像等。4．論文集最 終 完 成 時(shí) 間2015年12月（一）閱讀相關(guān)理論書籍和教育刊物，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)理念。因此，課題組采用自學(xué)、集體學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)了《建構(gòu)主義理論》、《人本主義理論》、《命題與作業(yè)的技術(shù)研究》、《有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本理論和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念等，來提升了課題教師的理論知識(shí)和作業(yè)設(shè)計(jì)的理念；建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助平臺(tái)有助于課題組老師交流、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，來提高課題教師對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。使教師以積極的心態(tài)、飽滿的熱情和豐富的知識(shí)底蘊(yùn)投入到課題研究之中。（二）建立課題學(xué)習(xí)與交流制度。每學(xué)期開始，課題組都要制定出學(xué)期課題活動(dòng)計(jì)劃，并按課題活動(dòng)計(jì)劃開展活動(dòng)，保證課題研究過程有序、有效。（三）充分發(fā)揮集體的力量和智慧，探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略。只有教師在掌握了教材內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，以及所應(yīng)突破的難點(diǎn)時(shí)，才能預(yù)測學(xué)生掌握知識(shí)可能出現(xiàn)的情況，也才能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的作業(yè)，做到設(shè)計(jì)的作業(yè)“有的放矢”。充分發(fā)揮集體的力量和智慧，探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略。每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容結(jié)束后，及時(shí)組織教師反饋教學(xué)情況，捕捉教學(xué)盲點(diǎn)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后，由作業(yè)模型的設(shè)計(jì)教師結(jié)合大家的意見和建議進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最后，作業(yè)模型的設(shè)計(jì)教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋，分析學(xué)生問題存在的原因和解決問題的方法，撰寫出作業(yè)小結(jié)。建立了作業(yè)模型庫通過這樣從過程上、內(nèi)容上的優(yōu)化，既減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，又使每一次作業(yè)設(shè)計(jì)都更科學(xué)、更合理、更有價(jià)值。（一）總結(jié)出優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則和要求基礎(chǔ)性原則：基礎(chǔ)性原則是指作業(yè)的設(shè)計(jì)必須突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，應(yīng)把主要的作業(yè)量放在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練上，切不可好高騖遠(yuǎn)，急于求成。另外，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)突出基本概念的掌握，只有熟練掌握概念，才能在更高層次上認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事、謎語、游戲、實(shí)踐活動(dòng)等形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)者。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決生活中的實(shí)際問題，從而使所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際感受，有助于他們更深地理解所學(xué)知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要善于在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可設(shè)計(jì)“一問多答”，即一個(gè)問題不是唯一固定的答案，而是有較多個(gè)答案； “一問多思”即一個(gè)問題的答案雖然是唯一的，但解決的思路不是唯一的?？茖W(xué)性原則：科學(xué)性原則是指數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、有利于學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的形成、有利于學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提高、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所具備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。8．針對(duì)性原則：針對(duì)性原則是指要針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維水平等來設(shè)計(jì)作業(yè)，使設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)最大限度的發(fā)揮它的作用，收到最好的效果。特別是及時(shí)針對(duì)課堂反饋信息了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和存在的問題，設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)中發(fā)生錯(cuò)誤的習(xí)題的變化題，進(jìn)行再次鞏固。（二）歸納出優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本類型與特點(diǎn)通過研究，我們歸納出優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)類型的特點(diǎn)： 基礎(chǔ)性作業(yè)：是指以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主要訓(xùn)練內(nèi)容的作業(yè)。生活性作業(yè)：是指緊密聯(lián)系生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的作業(yè)。探索性作業(yè)：是指以單元知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式去探究、去發(fā)現(xiàn)結(jié)論的作業(yè)。 拓展性作業(yè)：是以某一類知識(shí)為起點(diǎn)，把與其有聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)也容納進(jìn)來而設(shè)計(jì)的目的明確、層次清楚、從易到難、由淺入深的作業(yè)。開放性作業(yè)：是指以單元知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)條件開放或問題開放的題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平補(bǔ)充條件或問題，填寫多種答案或選擇多種解法的作業(yè)，讓不同層面的學(xué)生都得到發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)。把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的眼光看生活問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，促使學(xué)生多種感官的參與，從而促進(jìn)學(xué)生多元智力的發(fā)展。（三）提煉出優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1