【正文】 計的策略通過對優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)的研究，初步提煉出以下優(yōu)化小學數(shù)學學科作業(yè)設計的策略：過程優(yōu)化策略：（1）提供初步模型——緊扣“學情”商討——修改補充完善科學分解研究任務，把分解后的科研任務分配給參與研究的教師，減輕教師過重的工作負擔。每個教師所承擔的作業(yè)模型設計好以后交到課題組建立作業(yè)庫。然后，利用多媒體把事先設計好的作業(yè)模型投影在大屏幕上，讓教師仔細閱讀、認真推敲，結合教學盲點和學生的學習情況提出自己的意見和看法。(2)學生練習——批改反饋——反思小結——酌情“幫輔”作業(yè)設計完善后，把作業(yè)卡發(fā)給學生，由學生獨立完成。然后，教師結合作業(yè)中反饋出來的情況和學生的學習情況進行反思并撰寫出作業(yè)小結。內(nèi)容優(yōu)化策略：（1）明確目標，增強作業(yè)設計的目的性。教學目標包括“知識與技能”、“數(shù)學思考”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”。設計作業(yè)時，首先要認真研讀課標，分析教材，明確教學目標，把握教學重點、難點及評價要求，從整體上把握作業(yè)設計的內(nèi)容。①把握好作業(yè)的“量”就是練習的分量要適中，做到質(zhì)與量的兼顧。雖然迫于壓力，也能完成任務，但是采取消極應付方法，導致效能低下。因此，能否把握好作業(yè)的量是衡量作業(yè)設計優(yōu)化與否的基本標準。作業(yè)留得太深，太難，學生無從下手，很容易導致學生積極性下降，自信心喪失。（3）循序漸進，做到基礎與能力并重。”所以我們在設計作業(yè)時，首先要力求把握基礎，使作業(yè)有助于學生對基礎知識的理解、對基本技能的形成、對數(shù)學思維方法的鞏固。（4）抓住學生特點，做到巧設精練。但是，在變式和綜合練習時，很多學生就會不同程度地出現(xiàn)錯誤，反映了學生對知識的一知半解。同一個知識點通過不同的形式進行練習，提高學生靈活運用知識的能力。（5）及時反饋，及時調(diào)整，提高作業(yè)設計的實效性。教師對學生作業(yè)的及時反饋能幫助學生及時糾正學習中的錯誤。通過作業(yè)反饋，不僅讓學生的認知水平有所提高，而且教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學，設計新的有針對性的作業(yè)。（四）提升了課題組教師的數(shù)學素養(yǎng)課題研究促使參與研究的教師積極學習理論，探索優(yōu)化作業(yè)設計的策略，提升了教師的理論水平，更新了教師的教學觀、作業(yè)觀。在研究的過程中，教師要對學生作業(yè)情況進行分析，寫出反思小結，促進了教師養(yǎng)成反思的習慣。課題研究前，通過教師問卷調(diào)查了解到：教師布置的作業(yè)主要來源于課本和練習冊，主要以書面作業(yè)為主，作業(yè)的類型比較少，針對學生學情設計的作業(yè)較少。開展課題研究后，教師備課時，既要對教材進行認真分析，又要對學生的學習情況作分析，而且要依據(jù)課標的要求和學生的學習情況進行作業(yè)設計。學生作業(yè)完成后，教師針對作業(yè)情況進行分析、反思、小結。（2）提高課堂教學效率通過課題研究活動，教師優(yōu)化作業(yè)設計的意識增強了，布置的作業(yè)不只重視“量”，而是更注重“質(zhì)”的把握。絕大部分學生能在較短的時間內(nèi)掌握課堂所學的知識，有效地提高了課堂教學效率。受應試教育及教學測評與課程標準之間差距的影響，教師片面追求考分，以大量的習題來提高學生的應試能力，導致學生產(chǎn)生了不同程度的厭學情緒。其結果，可能因為作業(yè)太多，有的學生不能按時完成；也可能因為題目太難，部分學生無從下手，失去信心，應付了之，導致完成的作業(yè)質(zhì)量太差。教學氣氛沉悶、壓抑、學生厭學。（2）激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。要求學生設計的作業(yè)要能自己解答，設計的作業(yè)在班上進行交流評價，這樣就極大地調(diào)動了學生參與學習的積極性，使不同層次的學生都能聯(lián)系自己的情況來對所學知識進行整理和歸納，并認真完成自己設計的作業(yè)。課題研究，讓學生在完成各類作業(yè)的過程中，提出問題、分析問題、解決問題等能力得到了提高。因此，學生完成作業(yè)的過程變成了學生積極體驗和探索的過程。學生不在把作業(yè)當成一種負擔而敷衍了事，而是當成學習的又一個新任務，認真地完成。②學生作業(yè)完成后，教師依據(jù)作業(yè)反饋的信息及時指導學生查找、分析錯誤原因，并督促學生及時糾錯。問卷內(nèi)容前測（百分數(shù)）后測（百分數(shù)）1．對數(shù)學感興趣532．相信自己能學好數(shù)學3．喜歡師生共同討論4．遇到疑問能主動提出課題研究促進了數(shù)學教學質(zhì)量的提高。從2年來抽考可以看出我校的數(shù)學教學質(zhì)量做到“穩(wěn)定中有提升”，這也說明本課題的研究有效地促進了我校數(shù)學教學質(zhì)量的提高。（六）探究出一些有效地教學方法自從開展課題研究以來，課題組成員充分利用課題理論和實踐的研究環(huán)境，積極進行優(yōu)化作業(yè)設計的研究，并注意收集資料，總結經(jīng)驗，探索出了一些優(yōu)化作業(yè)設計的教學方法。（2）“實踐活動”教學法：設計實踐性作業(yè)，讓學生通過實踐活動，經(jīng)歷知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，應用知識，鞏固知識。設計作業(yè)要循序漸進，由淺入深、由易到難，從基礎到變式。 作業(yè)設計案例集：二年來，收集了典型的優(yōu)化作業(yè)設計案例183份，把教師的典型作業(yè)設計案例進行匯編，為以后優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設計提供了范例。課題研究中，開展了作業(yè)設計的教學研討課，進行了課題成果推廣的匯報課。編輯《小學數(shù)學優(yōu)化作業(yè)設計指南》，為一線數(shù)學教師的作業(yè)設計提供借鑒。十一、研究中存在的問題我們在課題研究的總結過程中，既感受到了課題研究有收獲的喜悅，也發(fā)現(xiàn)了一些在課題研究中存在的問題和不足。在教學實踐中，由于受應試因素的制約，教師還不敢大膽地進行作業(yè)的優(yōu)化設計，使研究的案例面不廣，深度不夠。教師在整理自己的資料的過程中，平時不夠注意素材的收集，很多平時做得很好的材料沒有完整保存。十二、收獲與體會我們經(jīng)過一年來的學習思考與實踐嘗試。2. 作業(yè)設計應適合每位學生，教師應為不同學習水平的學生布置不同的作業(yè)。4. 完成作業(yè)是一種數(shù)學活動，這種數(shù)學活動是課堂數(shù)學活動的補充和延伸?！耙匀藶楸尽钡慕逃^念對教師的作業(yè)設計提出了更高的要求，把學習的主動權教給學生，不是一“放”了之，而是要求教師不但要有駕馭教材的能力，而且要有較強的設計能力。事實證明，這樣的作業(yè)大大地提高了學生學習數(shù)學的興趣，變被動、機械、模仿式的完成作業(yè)為自主探索式地解決問題的過程?！緟⒖嘉墨I】 ：《學生數(shù)學作業(yè)的設計》：《個性化數(shù)學作業(yè)設計初探》：《關于數(shù)學作業(yè)設計的思考》，：《談談作業(yè)形式的優(yōu)化》《中小學作業(yè)形式、作業(yè)評價問題的思考》《有效學業(yè)評價》16