優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究結(jié)題報(bào)告-閱讀頁(yè)
2025-04-19 03:21本頁(yè)面
【正文】 計(jì)的策略通過(guò)對(duì)優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)的研究，初步提煉出以下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的策略：過(guò)程優(yōu)化策略：（1）提供初步模型——緊扣“學(xué)情”商討——修改補(bǔ)充完善科學(xué)分解研究任務(wù)，把分解后的科研任務(wù)分配給參與研究的教師，減輕教師過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)。每個(gè)教師所承擔(dān)的作業(yè)模型設(shè)計(jì)好以后交到課題組建立作業(yè)庫(kù)。然后，利用多媒體把事先設(shè)計(jì)好的作業(yè)模型投影在大屏幕上，讓教師仔細(xì)閱讀、認(rèn)真推敲，結(jié)合教學(xué)盲點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出自己的意見(jiàn)和看法。(2)學(xué)生練習(xí)——批改反饋——反思小結(jié)——酌情“幫輔”作業(yè)設(shè)計(jì)完善后，把作業(yè)卡發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立完成。然后，教師結(jié)合作業(yè)中反饋出來(lái)的情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思并撰寫(xiě)出作業(yè)小結(jié)。內(nèi)容優(yōu)化策略：（1）明確目標(biāo)，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的性。教學(xué)目標(biāo)包括“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”、“情感與態(tài)度”。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，首先要認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及評(píng)價(jià)要求，從整體上把握作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。①把握好作業(yè)的“量”就是練習(xí)的分量要適中，做到質(zhì)與量的兼顧。雖然迫于壓力，也能完成任務(wù)，但是采取消極應(yīng)付方法，導(dǎo)致效能低下。因此，能否把握好作業(yè)的量是衡量作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化與否的基本標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)留得太深，太難，學(xué)生無(wú)從下手，很容易導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，自信心喪失。（3）循序漸進(jìn)，做到基礎(chǔ)與能力并重。”所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，首先要力求把握基礎(chǔ)，使作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、對(duì)基本技能的形成、對(duì)數(shù)學(xué)思維方法的鞏固。（4）抓住學(xué)生特點(diǎn)，做到巧設(shè)精練。但是，在變式和綜合練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)不同程度地出現(xiàn)錯(cuò)誤，反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)不同的形式進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。（5）及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。通過(guò)作業(yè)反饋，不僅讓學(xué)生的認(rèn)知水平有所提高，而且教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)，設(shè)計(jì)新的有針對(duì)性的作業(yè)。（四）提升了課題組教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)課題研究促使參與研究的教師積極學(xué)習(xí)理論，探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，提升了教師的理論水平，更新了教師的教學(xué)觀、作業(yè)觀。在研究的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行分析，寫(xiě)出反思小結(jié)，促進(jìn)了教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣。課題研究前，通過(guò)教師問(wèn)卷調(diào)查了解到：教師布置的作業(yè)主要來(lái)源于課本和練習(xí)冊(cè)，主要以書(shū)面作業(yè)為主，作業(yè)的類(lèi)型比較少，針對(duì)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)的作業(yè)較少。開(kāi)展課題研究后，教師備課時(shí)，既要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析，又要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作分析，而且要依據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生作業(yè)完成后，教師針對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行分析、反思、小結(jié)。（2）提高課堂教學(xué)效率通過(guò)課題研究活動(dòng)，教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的意識(shí)增強(qiáng)了，布置的作業(yè)不只重視“量”，而是更注重“質(zhì)”的把握。絕大部分學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握課堂所學(xué)的知識(shí)，有效地提高了課堂教學(xué)效率。受應(yīng)試教育及教學(xué)測(cè)評(píng)與課程標(biāo)準(zhǔn)之間差距的影響，教師片面追求考分，以大量的習(xí)題來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的厭學(xué)情緒。其結(jié)果，可能因?yàn)樽鳂I(yè)太多，有的學(xué)生不能按時(shí)完成；也可能因?yàn)轭}目太難，部分學(xué)生無(wú)從下手，失去信心，應(yīng)付了之，導(dǎo)致完成的作業(yè)質(zhì)量太差。教學(xué)氣氛沉悶、壓抑、學(xué)生厭學(xué)。（2）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要求學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)要能自己解答，設(shè)計(jì)的作業(yè)在班上進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能聯(lián)系自己的情況來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，并認(rèn)真完成自己設(shè)計(jì)的作業(yè)。課題研究，讓學(xué)生在完成各類(lèi)作業(yè)的過(guò)程中，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力得到了提高。因此，學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程變成了學(xué)生積極體驗(yàn)和探索的過(guò)程。學(xué)生不在把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)而敷衍了事，而是當(dāng)成學(xué)習(xí)的又一個(gè)新任務(wù)，認(rèn)真地完成。②學(xué)生作業(yè)完成后，教師依據(jù)作業(yè)反饋的信息及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生查找、分析錯(cuò)誤原因，并督促學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)。問(wèn)卷內(nèi)容前測(cè)（百分?jǐn)?shù)）后測(cè)（百分?jǐn)?shù)）1．對(duì)數(shù)學(xué)感興趣532．相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)3．喜歡師生共同討論4．遇到疑問(wèn)能主動(dòng)提出課題研究促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。從2年來(lái)抽考可以看出我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做到“穩(wěn)定中有提升”，這也說(shuō)明本課題的研究有效地促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。（六）探究出一些有效地教學(xué)方法自從開(kāi)展課題研究以來(lái)，課題組成員充分利用課題理論和實(shí)踐的研究環(huán)境，積極進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，并注意收集資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出了一些優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。（2）“實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，應(yīng)用知識(shí)，鞏固知識(shí)。設(shè)計(jì)作業(yè)要循序漸進(jìn)，由淺入深、由易到難，從基礎(chǔ)到變式。 作業(yè)設(shè)計(jì)案例集：二年來(lái)，收集了典型的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)案例183份，把教師的典型作業(yè)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行匯編，為以后優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提供了范例。課題研究中，開(kāi)展了作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)研討課，進(jìn)行了課題成果推廣的匯報(bào)課。編輯《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)指南》，為一線數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)提供借鑒。十一、研究中存在的問(wèn)題我們?cè)谡n題研究的總結(jié)過(guò)程中，既感受到了課題研究有收獲的喜悅，也發(fā)現(xiàn)了一些在課題研究中存在的問(wèn)題和不足。在教學(xué)實(shí)踐中，由于受應(yīng)試因素的制約，教師還不敢大膽地進(jìn)行作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，使研究的案例面不廣，深度不夠。教師在整理自己的資料的過(guò)程中，平時(shí)不夠注意素材的收集，很多平時(shí)做得很好的材料沒(méi)有完整保存。十二、收獲與體會(huì)我們經(jīng)過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)思考與實(shí)踐嘗試。2. 作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)適合每位學(xué)生，教師應(yīng)為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)。4. 完成作業(yè)是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)，這種數(shù)學(xué)活動(dòng)是課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸?！耙匀藶楸尽钡慕逃^念對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，不是一“放”了之，而是要求教師不但要有駕馭教材的能力，而且要有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力。事實(shí)證明，這樣的作業(yè)大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動(dòng)、機(jī)械、模仿式的完成作業(yè)為自主探索式地解決問(wèn)題的過(guò)程?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 ：《學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)》：《個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)初探》：《關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考》，：《談?wù)勛鳂I(yè)形式的優(yōu)化》《中小學(xué)作業(yè)形式、作業(yè)評(píng)價(jià)問(wèn)題的思考》《有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》16
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