【正文】 樣擔負著數(shù)學課程所承擔的其他任務。研究假設教師以教材為依托，通過有效地運用策略及方法、幫助學生剖析算理、引導建構(gòu)算法，提高計算的正確率和計算速度，在此基礎上不斷加強計算練習，最終形成自我的數(shù)學思維能力和計算能力的活動和過程。（2）、激發(fā)學生在計算上的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感，幫助學生樹立自信心，促進學校數(shù)學教學質(zhì)量的提高。二、研究背景和文獻綜述理論基礎教育心理學認為，計算是一種智力操作技能，而知識轉(zhuǎn)化為技能是需要過程的，計算技能的形成具有自身獨特的規(guī)律。認知階段主要讓學生理解算理、明確方法，也常常是我們課堂上的“重頭戲”，也是比較容易做到的。一般來說，復雜的計算技能總可以分解為單一的技能，對分解的單一技能進行訓練并逐漸組合，才能形成復合性技能，再通過綜合訓練就可以達到自動化階段。教師要針對重點和難點精心設計多種形式的練習，使學生在練習中深化對算理的理解，在練習中逐步獲得簡捷的算法?！边@已是當今數(shù)學課堂教學中應有的理念。新課程標準賦予了計算教學新的內(nèi)涵，使計算教學充滿了生活氣息。當運算意義以生活場景為背景時，可以化“抽象”為“直觀”，大大拉近了與學生的距離，讓學生感到自然、親切、易懂，有利于學生主動地去理解和建構(gòu)知識。教師應努力為學生提供將所學知識應用到實踐中去以解決身邊的數(shù)學問題的機會，從而幫助學生了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，提高學生計算能力。其次，通過課題研究，鍛煉了老師們的才能，開闊了老師們的眼界。再次，在計算教學策略的研究中，使大家對一些數(shù)學知識的作用、原理理解得更加深刻。此外，教師的創(chuàng)造性在課題研究中得到了較好的發(fā)揮。（2）、圍繞課題研究，課題組教師撰寫了小學數(shù)學生活化教學的論文。（3）、學生學習方式有了較大轉(zhuǎn)變，有力地促進了學生的全面發(fā)展和特色發(fā)展。學生在參與課題研究的過程中，逐步掌握了一定的數(shù)學技巧。又如對情境圖中數(shù)學信息的篩選，很多學生一開始眼花嘹亂，不知從何下手，到后來慢慢掌握了一些方法。這其實就是數(shù)學方法中的歸納法與演繹法的雛形了。學生對數(shù)學學習的興趣高漲，思維敏捷，學習效率高。（6）、2014年4月我選擇實驗班和對比班進行實驗前測試，進行分析。擬訂個人研究計劃。（8）、2014年6月20日上了節(jié)研究課：《衛(wèi)星運行時間》。（9）、9月16日關山主講《減法的簡便計算》。（11）、2015年4月10日課題匯報課，關山執(zhí)教《平面圖形的周長和面積》，課后由白慶華結(jié)合課題研究對兩節(jié)課進行點評，三、四、五年級數(shù)學教師參與了這次活動，對這節(jié)課給與高度評價。我們將研究如何在課堂教學、學生練習、學?；顒又写龠M學生良好計算習慣的養(yǎng)成。我們將研究在計算教學的課堂中展開，運用怎樣的教學策略與方法讓學生真正喜愛計算、理解計算。我們將研究在數(shù)學教學中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關系，追求算法的合理與靈活。我們將進行研究計算前估算和計算后估算誰更有價值研究對象：在校的小學生。（2）、經(jīng)驗總結(jié)法：教師要不斷學習國內(nèi)外各種先進的教育教學理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗，大膽嘗試，探究計算課教學方法。（4）、個案分析、對比法。在教學科研的過程中，8結(jié)合學生和本地實際，對新老教材中的計算內(nèi)容進行挖掘、改組、增刪，形成了一定模式。（2）、積極開展提高小學中高年級學生計算能力教學策略研究的教學的設計，形成了系列的教師特色教案，教師教學反思，數(shù)學拓展練習設計，使小學數(shù)學課堂教學煥發(fā)了生機（3）、課題研究改變了教師的教學理念，促成了教師教學方法的轉(zhuǎn)變，課堂教學變得生動有趣，增強了教師的教育科研能力四、研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論我校的大多小學生進入三年級階段后，計算的正確率大大下降，計算的速度也很慢。但真正的原因是多方面的，通過對大量的錯例分析后可知，我們發(fā)現(xiàn)計算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素質(zhì)及其導致的不良計算習慣所致。學生缺少計算后必須檢驗的內(nèi)控心理素質(zhì)。（2）而有一些學生只想作業(yè)盡快完成，9根本就不想檢驗。由于上述這些不正確的心態(tài)，許多學生就養(yǎng)成了計算后不檢驗的壞習慣。涉及計算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85％以上。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數(shù)學教學的一個非常重要方面。五、分析和討論挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活教育資源，開發(fā)教學資源，形成了如何提高小學中高年級學生計算能力教學策略。貼近生活實際，突出了數(shù)學教學的實用性和趣味性，讓學生愛學、樂學，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性。課題研究改變了教師的教學理念，促成了教師教學方法的轉(zhuǎn)變，課堂教學變得生動有趣，增強了教師的教育科研能力。其次，通過課題研究，鍛煉了老師們的才能，開闊了老師們的眼界。再次，在計算教學策略的研究中，使大家對一些數(shù)學知識的作用、原理理解得更加深刻。此外，教師的創(chuàng)造性在課題研究中得到了較好的發(fā)揮。圍繞課題研究，課題組教師撰寫了小學數(shù)學生活化教學的論文。學生學習方式有了較大轉(zhuǎn)變，有力地促進了學生的全面發(fā)展和特色發(fā)展。學生在參與課題研究的過程中，逐步掌握了一定的數(shù)學技巧。又如對情境圖中數(shù)學信息的篩選，很多學生一開始眼花嘹亂，不知從何下手，到后來慢慢掌握了一些方法。這其實就是數(shù)學方法中的歸納法與演繹法的雛形了。(2)多數(shù)學生對參加“計算教學策略”課題研究有著較為濃厚的興趣。(4)大部分學生不僅對參加“計算教學策略”課題研究很有興趣，而且通過研究使學生的計算能力有很大提高。課題研究的進一步展望口算方法的指導、口算能力的培養(yǎng)、口算習慣的養(yǎng)成等，這些無一不是教師在刻意地教，教的痕跡十分明顯，而學生的主動性不是很強。三、參考文獻：1..《新課程教學九辯》，首都師范大學出版社，2006年。3.《數(shù)學教育的現(xiàn)代發(fā)展》江蘇教育出版社，2003年。5.《走進新課程》，廣東教育出版社，2002年?，F(xiàn)將本課題的研究情況總結(jié)匯報如下：一、課題的提出國家《2010年遠景目標綱要》中指出：改革人才培養(yǎng)模式，向全面實施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。在這種方式下造成學生以個體學習為主，相互競爭，缺乏學習的主動性、實踐性，缺乏群體的合作性，學習無興趣，無動力，不會學習，不會關心，不會交往，自我封閉等等，影響了學生全面、健康、主動地發(fā)展，遠遠不能適應社會發(fā)展的需要。二、課題研究的目的和意義（一）課題研究的目的改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關系。通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學思維方式，力求掌握符合此種學習方式的一般操作模式，使課堂教學適應形勢發(fā)展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長的律。本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革?！稊?shù)學課程標準》指出：即讓學生獲得數(shù)學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進數(shù)學的學習情感，學會與人交流，掌握數(shù)學的思維方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不同的學生的個體心里都得到不同發(fā)展。為此，我們今天必須倡導的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。三、課題研究的主要內(nèi)容這里主要講四個方面的內(nèi)容：一是課題研究的范圍、對象、方法；二是主要思路；三是重要觀點；四是是研究應遵循的原則和基本操作的策略。主要思路關于目標: 本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識； 關于內(nèi)容：①小學數(shù)學自主合作探究教學模式的研究；②自主合作探究教學模式的理念、策略、流程、評價標準和特點研究；③同一學科、不同課型、不同層次的學生，教師如何采用相應變式的策略研究；④實施本模式，教師應具備的教學素養(yǎng)研究。重要觀點(1)從某種意義上說，教學本質(zhì)上就是一種動態(tài)的探究過程。(2)教學過程是一種生命的交往過程。(3)合作學習的基本理念包括互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀、評價觀。主體性包括主動性、能動性、創(chuàng)造性三個層次，創(chuàng)造性是主體性的最高層次，落實學生的主體性要求：目標讓學生去確定，問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，過程讓學生去探索，方法讓學生去尋找。四、本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應用價值本課題的創(chuàng)新之處：“自主、合作、探究”學習方式，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足，充分發(fā)揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學質(zhì)量。理論意義：本課題研究如何將構(gòu)建自主合作探究模式，這將豐富模式研究理論。二是課程觀的轉(zhuǎn)變，學生真正成為課堂的主體，學生的生活世界成為了課程內(nèi)容的范圍，學生的合作、交流、反思、創(chuàng)造將建構(gòu)富有個性的知識。篇二：小學數(shù)學課堂練習設計有效性的研究課題結(jié)題報告《小學數(shù)學課堂練習設計有效性的研究》課題結(jié)題報告一、選題的現(xiàn)實意義 目前小學數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀： ①長期以來，由于應試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。一、選題的現(xiàn)實意義目前小學數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：①長期以來，由于應試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學生的心理需求，練習、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業(yè)習慣。時代的呼喚。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。練習是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。從課改精神出發(fā)，改革練習設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。基于對練習重要性的認識和練習現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學數(shù)學練習設計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當前哪些練習是有效的，哪些練習是低效甚至是無效的，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。以“數(shù)學”的本源為追求，以“有效數(shù)學活動”為載體，以“學生和諧發(fā)展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數(shù)學、動手學數(shù)學的活動組織模式。練習有無效練習與有效練習之分。本課題中所指的練習包括課堂內(nèi)的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等；同時也包括課外的練習。因此教師應根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目標，精心設計練習的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內(nèi)容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率。調(diào)查表明，大都的數(shù)學老師不太習慣給學生布置預習，有的老師會把上課做的教具也會給學生準備好。②課后作業(yè)。（1）實踐性作業(yè)。（2）拓展性作業(yè)。如在教了利息后，讓學生向銀行職員或家長調(diào)查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。通過設計一些小課題的研究，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。趣味性原則興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。生活性原則練習要聯(lián)系生活實際，讓學生親身感受到數(shù)學問題就在我們身邊，認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學問題之間的聯(lián)系，從而學以致用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識及運用知識解決實際問題的能力。層次性原則層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關注后進生和中等生，同時又要關注優(yōu)秀的學生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。六、理論依據(jù)①建構(gòu)主義的學習觀。學生是自己知識的建構(gòu)者。因此，以數(shù)學活動為主線，有效地開展教學是學生學習的重要途徑?！皵?shù)學化”理論認為：人們用數(shù)學的方法觀察現(xiàn)實世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個過程就是“數(shù)學化”。學生通過“橫向數(shù)學化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數(shù)學化”把符號世界一步步地完善。③有效教學理論。有效教學理論的核心是教學的效益。小學數(shù)學練習設計的有效性研究，就是在這一教學理論的指導下，研究數(shù)學活動設計，以提高小學數(shù)學課堂教學的效益。八、研究方法調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標，總結(jié)經(jīng)驗，提供事實依據(jù)。經(jīng)驗總