【正文】 數(shù)學”和“快樂” 不是兩個互不干涉的概念，學生可以在輕松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的快樂，這比 培養(yǎng)了解決問題的能力來得重要，有了這個“快樂”相信學生會更加積極地主動 地尋找解決數(shù)學問題的途徑。（1）“有效教學”關注學生的進步或發(fā)展；（2）“有效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；（3）“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；（4）“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。②“數(shù)學化”理論。開放性原則練習無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。這種作業(yè)不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值。課外練習有效性的實施①課前作業(yè)。二、研究目標通過數(shù)學練習設計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數(shù)學課堂，促進教師轉變數(shù)學活動的視角：培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。①新課程明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。研究應遵循的原則和基本操作策略此項研究所遵循的原則是：主體性原則、自主性原則、活動性原則和漸進性原則。關于途徑: 通過理論學習、教學實踐、集體研討、活動觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。而學習方式的轉變意味著個人與世界關系的轉變，意味著存在方式的轉變。2013年，在縣教研室指導下，我校申報了“小學數(shù)學自主、合作、探究學習方法研究”這一課題，并批準為縣級一般課題，試圖通過研究、改進學生的學習方式，保證新課程的實施效果。2.《數(shù)學課程標準》，華中師范大學出版社，2002年。根據(jù)2014年5月龍南小學研究學生問卷情況統(tǒng)計顯示：(1)多數(shù)學生對學好數(shù)學的目的意義認識明確，態(tài)度端正?！短岣咝W生計算能力的幾點做法》，《如何提高小學數(shù)學計算教學的有效性》，《小學數(shù)學計算有效性教學策略初探》，《淺談小學計算教學》，《提高小學生計算能力淺見》這些論文，濃縮了研究過程中所積累的經(jīng)驗，對我校數(shù)學教師頗有借鑒作用。通過科研實踐，使大家克服了對教育科研的畏難情緒，不再認為教育科研是高不可攀的奇峰，經(jīng)過大家的一致努力，也可以摸索出一套實用的科研方法，總結出一些實用的教學經(jīng)驗。但從每一次的成績反饋情況來看，學生失分較普遍的仍在計算。、學生缺少認真負責、一絲不茍的學習心態(tài)（1）寫字潦草，學習用品不齊，書寫時亂涂亂改，常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯（2）計算不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有算草，但寫得亂七八糟，有些學生一次練習或測驗下來連一張草稿紙都沒有，而直接寫在桌面上，墊板上，甚至手心手背上??思想上的不重視，必然導致計算上的經(jīng)常出錯。（3）、行動研究法：針對本校、本班學生計算教學中存在的問題，分析原因，采取行動探索一種有效的教學方法。（2）、如何利用課堂教學提高計算能力的研究。（7）、2014年5月22日，課題 “提高學生計算能力教學策略研究”正式開始。有的學生首先提出有價值的數(shù)學問題，再由問題去尋找圖中是否蘊含有解決這一問題的足夠條件，有的學生則先找出一些相關的數(shù)學信息條件，再提出相關問題。物的變化導致目標物體方位變化的難題，便于學生理解，取得了良好的教學效果并為其他兄弟學校所借鑒?，F(xiàn)實生活既是計算教學的源頭，更是計算教學的歸宿。因此在學生初步理解算理，明確算法之后，正是計算技能形成的關鍵階段，應該根據(jù)計算技能形成的規(guī)律，及時組織練習。核心概念（1）、探索小學數(shù)學計算教學的方法、技巧以及學生計算訓練的方式方法。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，能提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題。“必要”一詞清晰的體現(xiàn)了計算教學的基礎性和重要性。可見學生的計算能力普遍較低，無疑給學生的學習發(fā)展造成了巨大的障礙。使教師的教育觀念逐步更新，教學水平有一定的提高，教學效果亦有明顯的提高。初步形成了開展數(shù)學活動的基本方法，掌握了設置活動課程的第一手資料，為學校全面推行活動課程和進行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗。例如，在五年級“測量的學問”一節(jié)數(shù)學活動課上，教師啟發(fā)學生如何利用普通的度量工具，去比較準確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。⑵列舉范例生活化。課題組把小學數(shù)學活動課的內(nèi)容劃分五個方面：⑴生活中的數(shù)學。這一在教師主導下學生自主學習的“流程”，符合建構主義學習理論，符合終身學習理論，是在培養(yǎng)適應未來知識經(jīng)濟社會所需要的具有“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。這種活動應盡可能反映現(xiàn)實的需要，使其成為日常生活中具體運用所學到的數(shù)學知識的一種嘗試或模擬。思考性。通過數(shù)學活動，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗，擴大視野，增長才干，培養(yǎng) 對數(shù)學的興趣和特長，培養(yǎng) 學生的思維品質(zhì)，提高學生解決實際問題的能力。二、課題研究的基本內(nèi)容課題組把小學數(shù)學活動課的內(nèi)容劃分五個方面：⑴生活中的數(shù)學；⑵生產(chǎn)中的數(shù)學；⑶科學技術中的數(shù)學；⑷與各學科相關的數(shù)學；⑸智力活動中的數(shù)學。例如，在五年級“測量的學問”一節(jié)數(shù)學活動課上，教師啟發(fā)學生如何利用普通的度量工具，去比較準確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。初步形成了開展數(shù)學活動的基本方法，掌握了設置活動課程的第一手資料，為學校全面推行活動課程和進行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗。第二篇：小學數(shù)學結題報告小學數(shù)學結題報告數(shù)學活動課是小學數(shù)學課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學學科課一樣以社會發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學生的數(shù)學素質(zhì)為核心。⑷與各學科相關的數(shù)學。⑸介紹人物傳奇化。在學科課程的知識教學中，小學生往往感到數(shù)學知識抽象，學起來很枯燥。做到學生寓學于玩，玩中求知。第三篇：小學數(shù)學課題結題報告在實踐活動中提高小學數(shù)學的計算能力簡介一、標題在實踐活動中提高小學數(shù)學的計算能力二、序言數(shù)與計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識，它歷來是小學數(shù)學教學的內(nèi)容之一，培養(yǎng)小學生的計算能力在小學數(shù)學教學中顯得尤其重要。導致計算錯誤原因究竟是什么？其中的原因我想應是多方面的，錯綜復雜的。有悖于素質(zhì)教育的精神，而且勢必會讓學生失去學習數(shù)學的興趣，失去以后進一步學習數(shù)學的動力和能力，為學生的終身學習帶來了不利因素。教師要立足現(xiàn)實基礎把文本中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無味的計算題滲透到學生的生活實際中，生動地揭示出相應的計算問題，并對計算的事實采取多元的呈現(xiàn)方式，使學生產(chǎn)生計算的需要，激發(fā)學生學習計算的興趣，讓學生在實際生活的基礎上自我構建知識。二、研究背景和文獻綜述理論基礎教育心理學認為，計算是一種智力操作技能，而知識轉化為技能是需要過程的，計算技能的形成具有自身獨特的規(guī)律。”這已是當今數(shù)學課堂教學中應有的理念。其次，通過課題研究，鍛煉了老師們的才能，開闊了老師們的眼界。（3）、學生學習方式有了較大轉變，有力地促進了學生的全面發(fā)展和特色發(fā)展。學生對數(shù)學學習的興趣高漲，思維敏捷，學習效率高。（9）、9月16日關山主講《減法的簡便計算》。我們將研究在數(shù)學教學中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關系，追求算法的合理與靈活。在教學科研的過程中，8結合學生和本地實際，對新老教材中的計算內(nèi)容進行挖掘、改組、增刪，形成了一定模式。（2）而有一些學生只想作業(yè)盡快完成，9根本就不想檢驗。五、分析和討論挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活教育資源，開發(fā)教學資源，形成了如何提高小學中高年級學生計算能力教學策略。再次，在計算教學策略的研究中，使大家對一些數(shù)學知識的作用、原理理解得更加深刻。學生在參與課題研究的過程中，逐步掌握了一定的數(shù)學技巧。(4)大部分學生不僅對參加“計算教學策略”課題研究很有興趣，而且通過研究使學生的計算能力有很大提高。5.《走進新課程》，廣東教育出版社，2002年。教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關系。為此，我們今天必須倡導的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。(2)教學過程是一種生命的交往過程。理論意義：本課題研究如何將構建自主合作探究模式，這將豐富模式研究理論。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。練習是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。練習有無效練習與有效練習之分。②課后作業(yè)。通過設計一些小課題的研究，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。六、理論依據(jù)①建構主義的學習觀。學生通過“橫向數(shù)學化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數(shù)學化”把符號世界一步步地完善。八、研究方法調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標，總結經(jīng)驗，提供事實依據(jù)。而應用題作為我國小學數(shù)學教學的一項 重要內(nèi)容，幾十年來一直是人們重點關注的課題?？傊瑐鹘y(tǒng)應用題教學中，過分強調(diào) 應用題教學的訓練價值，從而形成了以單純的抽象數(shù)量關系分析、解答形式化為 特點的教學模式。數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技 能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。“解決問題”為核心的應用題教學，更加注重從學生已有的知識經(jīng)驗更 加注重從學生已有的知識經(jīng)驗與生活背景出發(fā)，給學生提供具有一定現(xiàn)實意義和 趣味性的素材，為學生創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題情境，使學生的求知欲和 探索欲得到滿足，從而把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在重要的 地位，為個性化的人格教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時，還可以增加一些有多余條件的，條件不足的，解題方法和答案不唯一的更加開放性的題目，創(chuàng)設一個“不同的人學習不同的數(shù)學”的環(huán)境，使“尊重學生思維方式和認知風格上的差異性”落到實處。在教學實踐中，我認為小學三年級應用題的內(nèi)容很復雜，多步計算的復合應 用題時重點，綜合運用明顯增強，與低年級相比，坡度較大，使得此內(nèi)容成為學 生學習中的重點和難點，這就需要我們教師在教學中更好的幫助學生解決這個問 題。（三）課題研究的方法本課題采用教育實驗研究法，輔以調(diào)查法、課題研究的原則科學性原則：在實驗過程中必將會遇到很多的實際困難，要運用邊實踐，邊 反思，邊總結，邊改進的策略，創(chuàng)造性地開展工作，使工作順利達到既定目標。認真?zhèn)湔n，采用不同課型對本學期的應用題進行引導，并認真反思教學過程，從中總結出得與失。六、課題研究的措施和階段步驟：（一）課題研究的措施設想：在學生中進行學習方法的現(xiàn)狀調(diào)查；收集、編纂有關學習方法方面的資料。將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結題驗收工作，寫出研究報告，并提請主管部門進行結題驗收。在教學工作中，經(jīng)常有學生問我們，為什么我很用功，但知識掌握得不多、不牢，能力提高得有限？原因就是學生平時太不注重學習方法的探索，把學習看成是一件苦差事，一旦學生在探索學習方法方面用點心，就能有所收獲。（二）課題研究的意義:新課標指出：教師應能動地發(fā)揮作用，成為學生學習活動的組織者、引導者和參與者，使學生在主動學習的過程中得到發(fā)展。因此，為培養(yǎng)開拓型、1創(chuàng)造型的新世紀人才，就必須注重學生學習能力的培養(yǎng)，把學習方法作為他們知識體系的重要組成部分。在學生中進行有關學生學習方法的專題講座；將有關培養(yǎng)學生學習方法的理念應用于日常的教與學實踐中，找到符合學生實際的能力培養(yǎng)策略；這項實驗，我們將采取行動研究法進行研究，也就是所有參與研究的人員，要根據(jù)各年段培養(yǎng)目標，針對每個階段教育教學實踐活動中學生自主、合作、探究學習方面存在的某些突出問題，通過反思、研究，采用科學的、行之有效的方法加以解決，分析總結之后再向前推進。教師每時每刻面對的情景都具有即時性，需要教師去解決、去探究；學生的學習是一個由未知走向己知的過程，即探究的過程。主體性包括主動性、能動性、創(chuàng)造性三個層次，創(chuàng)造性是主體性的最高層次，落實學生的主體性要求：目標讓學生去確定，問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，過程讓學生去探索，方法讓學生去尋找。但又善于與他人合作，互相切磋，采長補短。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。推動新一輪