【正文】 關(guān)培訓。，學生心理、語言、價值觀、審美情趣、情感等，達到寫作教學中學生精神世界的成長。有北京周蘊玉老師和上海于漪老師代表的“文體為緯—過程為”的訓練模式；有80年代中期中央教科所實驗教材《作文》所設(shè)計的“文體、過程雙規(guī)訓練”體系；有揚州師范學院上世紀80 年代編寫的《中學作文教學設(shè)計》所創(chuàng)立的“三線（寫作內(nèi)容—寫作手法—寫作過程）并行”的訓練體系；四是重視寫作“興趣”的作文教學流派，從心理學的角度對寫作教學改革進行思考，出現(xiàn)“樂寫、會寫”為宗旨的作文教學模式。課題組成員在日常的教學中自覺地、有意識地圍繞研究目標和研究重點進行實踐探索，繼續(xù)研究閱讀教學行之有效的途徑、手段和策略（三）總結(jié)、反思、推廣現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的角色。小學閱讀教學需要開放的課堂，需要教師注重課外的延伸，這一切，對教師提出了更高的要求。六、研究中存在的問題教師的教學能力和管理水平，學習意識和反思能力仍然不足。（2）從文本的句子入手。（三）高段（5至6年級）的閱讀策略培養(yǎng)良好學習習慣隨著年齡的增長，年級的增高，良好的學習習慣能顯著提高學生的學習效率，因此在教學中要幫助學生形成良好的學習習慣和自覺的學習態(tài)度（1）課前讀課文的習慣，在課堂教學之前，要求學生能夠通讀課文，熟讀課文，為了避免個別學生蒙混過關(guān)，可以在布置預習要求的基礎(chǔ)上，利用每天晨間學生進校的十幾分鐘播放當天要學的課文的錄音，即使個別學生事先沒有讀過課文，聽上幾遍也是有用的。第四、教學中還要重視繼續(xù)加強默讀的指導。引導學生朗讀課文，要考慮學生閱讀能力的差異性。第一、重視朗讀的指導。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導學生唱著讀，讓他們記得牢；當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦；讓學生讀讀、畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物。這樣，老師每天講一個小故事，耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，學生就會熱愛讀書了。“己所不欲，勿施于人。正如古人所說：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。教師觀念的改變。學生反復地讀，讓學生記住并感悟。教師一方面要使課堂有氣氛，一方面又要讓學生學到更多的東西，不注意課堂把控的教師往往會弄出：（1）整堂課都是在圍繞字、詞不停的講解。學生依據(jù)課文內(nèi)容進行自主交流，組織自己的語言素材，在脫離課本的情況下，進行課堂急性表演。② 口語表達與肢體動作相結(jié)合。學生用普通話大聲的讀，盡量讀準、讀清每個字，每個詞。由于我校是寄宿制學校，我們把學生自主讀的時間作出劃分：早間齊讀；晚間個人自由讀；語文課堂中必須保證度的時間 7 安排，時間不少于5分鐘。（4）齊讀水平低下。6(三)研究方法行動研究法：積極開展語文教材實驗研究，探索新課程理念下的個性化閱讀教學評價機制。④上好研討課并及時撰寫小結(jié)報告。②組織課題組成員進行理論學習。（3）改革課堂教學模式。閱讀教學的創(chuàng)新教育，就是要在閱讀中有意識地引導學生主動地閱讀探索，主動地思考、發(fā)現(xiàn)，學會批判思維與求異思維，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力（二）研究目標對小學生閱讀學習方式的研究（1）通過問卷調(diào)查、組織朗誦比賽、閱讀興趣小組等形式了解、分析、研究我校學生學習的現(xiàn)狀，根據(jù)以學生發(fā)展為本的宗旨、科學先進的教學思想和理念指導、提高我們的認識，從而為課題的深入開展奠定扎實基礎(chǔ)。薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。這是閱讀認知理論研究的基本范疇。在論述具體的問題時，各位學者可能各有側(cè)重，運用的名詞術(shù)語也不盡相同，但他們都是從認知心理學的最基本的理論命題出發(fā)來論述閱讀活動。這造成讀書的樂趣、讀書的享受、讀書的美感等讀書的本意被一掃而光。一個階段下來，研究組成員也寫了一些論文。②提高了課堂教學的質(zhì)量。在課堂學習中，實驗班學生自主嘗試、自主質(zhì)疑、自主評價、自主總結(jié)、自主調(diào)整等能力都有明顯提高。還要求家長指導孩子閱讀一定量的課外書?！白x書百遍，其義自見。②說的方面。五、課題研究的成果課題研究以來，在學校教科室領(lǐng)導的關(guān)心下，在同年級老師的支持下，通過課題組成員的不斷努力，研究已取得了一定的成績，基本達到了課題預期的研究效果。因此在小學語文教學中，要為學生創(chuàng)造條件，讓他們把所學的語文知識運用到生活實踐中去，為培養(yǎng)和提高學生的實踐能力提供廣闊的空間。師生的情感融洽才能使學生敢想、敢問、敢說，才能發(fā)展學生的思維和豐富學生的想象力，才能使學生處于自主積極的探索之中。在語文課堂教學中，要正確擺正教師和學生的關(guān)系，把學生看成是課堂學習的主人和師生雙向活動的主體，看成是學習和發(fā)展的主體。學生主動學習和教師有效指導相結(jié)合的教學過程，變革以知識為本位的教育觀念，樹立以人的發(fā)展為目標的教育思想，從多種活動方式滿足學生發(fā)展需要，改革以教授和灌輸為主要方式的課堂教學，有效地培養(yǎng)學生的主體意識，實踐意識和創(chuàng)造思維能力。實驗方法：⑴實驗法：在理論假說的引導下，制定研究目標、思路和實驗步驟，將理論假說轉(zhuǎn)化可供操作的材料、程序和方法。讓學生做學習的小主人。因此，教師在語文課堂教學中，可根據(jù)教學內(nèi)容、生活實際與學生的求知心理所產(chǎn)生的認知沖突，把學生引入一種參與問題解決的情境之中，使其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學生自主學習動機，以調(diào)動學生主動參與學習的積極性，激發(fā)學生自主學習的興趣?！贝罅康难芯亢蛯嵺`表明，采用激勵性評價，有利于增強學生自主發(fā)展的動力和能力。①聽的方面。課堂上，我們鼓勵學生大膽發(fā)言，大聲發(fā)言。一個句子，一篇課文，如果不讀，就無法理解他的意思。要提高的學生的寫作能力，多練是一個比較好的途徑。在少先隊大隊部最近舉行的“我閱讀，我快樂”征文比賽中，吳家琳同學寫的《讀〈小寓言大哲理〉有感》獲一等獎，華順潔同學寫的《讀〈我的媽媽〉有感》獲二等獎。教學手段新穎了，教學方法靈活了，教學質(zhì)量也提高了。但是，我們?nèi)绾渭娂抑L，少走彎路，使該課題的研究取得更多的成績？本課題的研究是否可以在更寬泛的知識背景下展開實驗研究？培養(yǎng)學生的語文自主學習能力，是否有更多的切入口？哪種切入口最具實效性？語文自主研究如何向其它學科拓展？第二篇：語文 課題研究結(jié)題報告[范文模版]“小學語文閱讀教學中如何讓學生讀出感悟、讀出層次、讀出味道”課題研究結(jié)題報告高良中心學校魯古完小《小學語文閱讀教學中如何讓學生讀出感悟、讀出層次、讀出味道》的策略研究是經(jīng)師宗教育局教科所審核批準，由高良中心學校組織開展的縣級研究課題，全鄉(xiāng)12所完小100余位教師共同參與研究, 經(jīng)過兩年的研究與實踐，已經(jīng)取得較好成果，實現(xiàn)預期研究目標。二、研究理論基礎(chǔ)和目標（一）研究理論基礎(chǔ)閱讀認知理論閱讀認知理論是建立在認知心理學的基礎(chǔ)之上的。閱讀理解，一直是閱讀活動的核心問題。新課程閱讀理論《新課標》中強調(diào)“言說”，依據(jù)的是閱讀教學對話理論。教師作為文本與學生的中介，他的思想深度、文化水準、人生經(jīng)驗、審美水平要高于學生，他可以起到向?qū)У淖饔?，但絕不能取代學生在閱讀中的主體地位，否則學生就成為教師面前的一只只“空瓶子”。（1）堅持以學生的發(fā)展為目的，轉(zhuǎn)變教學理念。閱讀教學不是教師簡單的講解答案給學生，須靠學生自己來理解，在其中是否能讓學生讀出感悟、讀出層次、讀出味道，關(guān)系到學生是否透徹地理解文章。組織課題組成員學習學習語文閱讀教學的相關(guān)理論，分析學生心理特點，撰寫心得體會，并把理論學習所得帶入教學實踐。⑥組織教師撰寫與課題研究相關(guān)的心得體會、論文、教學案例等。文獻研究法：組織課題組成員認真學習，密切關(guān)注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學資料、信息，研讀《語文課程標準》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。（7）學生閱讀面狹窄。我們將小學階段劃分為三個小階段：第一學段，一至二年級。學生讀法從教師那獲取，教師在課堂上先進行范讀，讓學生進行學習，模仿教師的讀法、語氣、情感等，深情地朗讀課文。有理解、有感悟才能有速度，速度是體現(xiàn)學生理解程度的指標，尤其全班齊讀，一定的速度是可以刺激學生對課文理解程度的。讀的方法是多樣的，學生不是對每一種方式方法都感興趣，選擇自己最感興趣的方法是為了尊重人個性發(fā)展需求，只有學生選擇最適合自己的方法，才能更好的進行音、字、詞、句、段、篇的掌握及理解，促使學生個性化發(fā)展，提升學生認知層次。課堂是各環(huán)節(jié)穿插的結(jié)果，是各種手段相結(jié)合的整體，可以說教師的手段就是盡力的讓學生獲得知識的最優(yōu)化。讓表演成為學生的任務與愛好。很多教師在閱讀課堂教學教學中，為了應試，狠抓字、詞、句的講解，有的甚至重復啰嗦地講，使一篇完整的課文變得枝零破散。有教必研，以研促教。五、研究結(jié)論：（一）低段（1至2年級）的閱讀策略小學低年級的閱讀教學應聚焦于“喜歡”和“能讀”上。這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動。（二）中段（3至4年級）的閱讀策略從三年級上冊開始，課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進行的劃分。每一次讀書的要求、讀書的目的都應該有所不同。一般地說，可以按照由整體到部分再到整體的順序進行教學。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。（2）抓住人物的情感思路來解讀。我們就可以落實運用的訓練，我們可以給學生幾段語言材料，讓學生用過渡句來組織材料，學會運用。該怎樣豐富學生活動，使我們在教學中創(chuàng)設(shè)的活動行之有效 15 而不是徒有形式。七、課題研究的推進措施（一）加強理論學習，以先進的教育理論支撐課題研究 我們認為搞教育科研必須要有新的思想、新的理念，必須掌握必要的科研方法。我們的課題研究工作，正按計劃積極、穩(wěn)妥地進行，通過前一階段工作，在提高教師隊伍素質(zhì)，特別是增強教師的教科研能力，豐富學校內(nèi)涵等方面取得了一定的成果，不斷努力，向更高的目標邁進，是我們孜孜不倦的追求，我們將在今后的研究工作中更加努力，使研究出的成果更具實用性、挑戰(zhàn)性，更好為教學服務。二、課題研究的意義 ㈠理論意義，改變目前作文教學無序、低效的現(xiàn)狀，追求作文教學的科學性，提高作文教學的效益質(zhì)量。四、課題研究的方法及步驟：㈠采取的主要研究方法采用學習借鑒法、文獻研究法、調(diào)查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。（——）按照方案開展具體的實驗，及時分析調(diào)空，在實驗中探索，并總結(jié)出新的作文教學模式。讓學生每次作文都感覺到自己寫的很好，對寫作充滿信心，越來越喜愛寫作，然后，在老師、同學的幫助下再修改他作文中的缺陷。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。八年級：抓住特征說明事物；運用合理順序說明事物；抓住特征寫人；寫人物之間的關(guān)系；寫淺顯文章讀后感；簡單的一事一議；寫簡短的演講稿；片斷說明一個小物體，一個畫面，一處景觀等；片斷議論。思考發(fā)現(xiàn)題材價值的知識。寫作技能技巧的知識。作文教學的課程資源包括課內(nèi)教學資源和課外教學資源。要讓學生在“模仿——再造——創(chuàng)造”中快捷地提高作文水平。這種模式的作文教學是以學生為中心、以訓練為主線，以思維為核心，以45分鐘寫出600字為目標，以提高學生語文能力為目的的理論與實踐緊密結(jié)合的作文強化訓練活動。在自主高效作文教學中，我們對學生的要求是45分鐘600字。傳統(tǒng)的作文修改是學生完成作文后由老師精批細改，任教兩個班的教室要改完一次作文往往要用一個多月的時間。（2）進行多樣題材的訓練。（2）直接命題和間接命題。七、課題研究的幾點回顧和反思課題研究實施四年來，一直受到縣、校各級領(lǐng)導的關(guān)注重視，特別是得到縣教科所的親自指導，同時也得力于學校行政領(lǐng)導從人力財力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗，取得了一定的研究成果。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學習寫作教學理論，與時俱進地繼續(xù)進行教育科學研究和實踐。我們的祖先十分看重詩歌對人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。采用古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩詞教學改革、古詩詞誦讀比賽，古詩詞方法指導、測試等方法，結(jié)合學生實際，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學生的得分率。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個方面開展調(diào)查。（4）、教師樹立“以學生為主體”的課堂觀。（7）、開展古詩詞鑒賞比賽，調(diào)動學生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。從而通過自學、自悟達到真正解讀、鑒賞詩歌的目的。經(jīng)過反復誦讀、鑒賞，初步調(diào)動了學生鑒賞詩歌的積極性。經(jīng)常帶領(lǐng)學生置身于詩歌的國度中，學生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力，不自覺地學習到詩歌的道理，發(fā)自內(nèi)心的享受詩歌的美麗，在這過程中，自熱而然陶冶了學生的情操，提升了他們的審美情趣。語文這門學科,不僅包含跨越時空的天文、地理、歷史、哲學等知識，而且是培養(yǎng)學生人文情感、塑造學生思想道德觀念的一門功課。三、課題研究的步驟、內(nèi)容和措施課題研究的主要步驟第一階段： 2010年8月2011年1月，進行資料收集，研究分析，宣傳發(fā)動，建立組織，組織教師學習綜合實踐活動課程材料。負責人：張曉明第三階段：2011年8月2012年7月，對研究成果進行總結(jié)，進行數(shù)據(jù)處理、分析，寫出實驗報告，并制訂出長期進行的方案，進一步鞏固提高。（4）學會利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。培養(yǎng)學生的全面綜合素質(zhì)。、最熟悉的某一特產(chǎn)(人物,名勝等)進行調(diào)查；選擇你最關(guān)心的一些時事進行采訪調(diào)查；選擇你最關(guān)心的一些社會問題進行調(diào)查思考等。還要及時與學生對話,用真誠的態(tài)度與他們溝通。第二學期具體安排寫調(diào)查報告、推薦閱讀名著、美文（4）課題組成員都具有本科學歷，有多年的教學經(jīng)驗，都接受過新課程理論的培訓，知識結(jié)構(gòu)合理，有豐富的教育理論知識和教學經(jīng)驗，具有較強的科研能力。課題研究近三年來，教師通過理論學習，確立了正確的人才觀、教學觀和質(zhì)量觀，并立足于周末語文教學實踐陣地潛心探索教改之路，使師生的生命價值在活動中得以張揚。課堂上，學生合作探究、師生積極互動情形多了，被動聽講的局面少了；敢于質(zhì)疑問難、敢于挑戰(zhàn)教材的學生多了，“默默無聞”接受的人數(shù)少了；積極動手實踐的氛圍濃了，危襟端坐的氣息淡了。