【正文】 小組預(yù)習(xí)評(píng)比欄，每周進(jìn)行一次評(píng)比。（小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都要說。但如果把檢查放在課堂上，老師逐項(xiàng)逐個(gè)檢查，效果固然好，可是太浪費(fèi)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)。 ★圈生字，畫生詞，熟讀勾畫的生字、生詞和詞語表中的詞語。 ★手抄報(bào) 。 特色作業(yè) 各個(gè)年級(jí)段都有不同的閱讀要求，中年級(jí)的閱讀要求主要是邊讀邊積累，摘抄優(yōu)美詞句、精彩片段。學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，接著讀原汁原味的作品或類似的書，更富有情趣。 三要指導(dǎo)學(xué)生善于分析字的結(jié)構(gòu)。中年級(jí)段每周一、三、五中午 12:30—— 1:00 為練字時(shí)間。在授課過程中，對(duì)課堂表現(xiàn)好的學(xué)生我會(huì)隨時(shí)用加分的形式進(jìn)行激勵(lì)，譬如課文讀得流利，聲音洪亮，回答精彩，坐姿好等；相反對(duì)課堂表現(xiàn)差的學(xué)生，則要減分。 每周二、四、中午 12： 30—— 1： 00 是“講故事”的固定時(shí)間，形式同誦兒歌的形式一樣，但必須脫稿。通過這樣常抓不懈的強(qiáng)化訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生基本養(yǎng)成良好的寫姿，坐姿。與傳統(tǒng)的教師口頭講解、黑板示范相比，學(xué)生的寫字興趣更容易被屏幕上秀麗的漢字所吸引，強(qiáng)烈的寫字愿望從心中油然而生，正確的寫字方法也深深地刻在學(xué)生腦海中。 （ 1）激發(fā)寫字興趣 興趣是成功的先導(dǎo) ,對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來說 ,如果一味的嚴(yán)格要求 ,往往很難保持其注意力 ,最重要的還是要激發(fā)他們的寫字興趣。家長(zhǎng)與孩子一同參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如搜集和撰寫春聯(lián)、燈謎競(jìng)猜等。如按時(shí)收看新聞聯(lián)播、動(dòng)物世界、科技之窗等電視節(jié)目，制作讀書手抄報(bào)，記周記（日記），每晚讀書 30 分鐘等作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、分析解決問題的能力以及語言綜合運(yùn)用能力。 （ 2）口語交際。學(xué)生在課外自主閱讀中外名著（簡(jiǎn)化版）、名人傳記、科普讀物等。 （三）實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施策略 將學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)容和方式予以系列化，由淺入深、由低到高地 進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，常抓不懈。 （二）確定各年級(jí)段學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo) 分解該項(xiàng)目研究的總目標(biāo)，確定各年級(jí)段的具體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、方法及要求，將實(shí)驗(yàn)研究序列化。 。 課題組將以小學(xué)課堂語文教學(xué)為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以問題研究為導(dǎo)向，以行動(dòng)性研究為主要方式，致力于解決當(dāng)前課堂教學(xué)弊端，探索小學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的內(nèi)在規(guī)律、有效培養(yǎng)途徑和實(shí)施策略。 1 《小學(xué)生語文素養(yǎng)分階段培養(yǎng)研究》 課題 結(jié)題報(bào)告 一、課題研究的目的、意義 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“怎樣教會(huì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考呢？這就需要進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。課題組成員分別右低、中、高三個(gè)學(xué)段有經(jīng)驗(yàn)的老師組成，科 研意識(shí)強(qiáng)。 ，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 四、 項(xiàng)目研究具體實(shí)施辦法 （一）確定實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師 低、中、高三個(gè)級(jí)部，分別從每個(gè)年級(jí)中確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行常態(tài)下的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)教師由該班語文教師擔(dān)任。 學(xué)生能夠自覺而熟練地借助各種媒體進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。 中年級(jí)段學(xué)生以閱讀小學(xué)中高年級(jí)語文課本為主，為學(xué)生將來的閱讀提供知識(shí)儲(chǔ)備。在課堂上重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，多組織“角色”閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀情感。定期組織學(xué)生到圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)教室，以合作小組的形式自主選擇一個(gè)中心問題，分工查資料、做筆記、分析歸納，寫成小論文。 ③新型課外作業(yè)。 ②一同參加實(shí)踐活動(dòng)。識(shí)字 、寫字是低年級(jí)段語文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面抓起。通過多媒體演示漢字的起筆、運(yùn)筆和收筆的過程，學(xué)生可以清楚地觀察到寫字動(dòng)作和筆劃的變化，在演示到轉(zhuǎn)折、提按和停頓等寫字技法時(shí)，教師還可以采用慢放、重復(fù)播放等形式，讓學(xué)生加深理解，掌握技法?！焙汀氨纫槐日l的坐姿最漂亮”的活動(dòng)，進(jìn)一步在活動(dòng)中強(qiáng)化訓(xùn)練。通過這項(xiàng)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，為逐步養(yǎng)成讀書習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。表格以組為單位量化，每四人一組，分加分欄和減分欄。但寫字的氛圍需要繼續(xù)營(yíng)造。掌握了漢字偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的漢字里，進(jìn)而觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。 （ 1）推薦閱讀。 （ 3）國(guó)學(xué)誦讀同行 從一年級(jí)至六年級(jí)國(guó)學(xué)誦讀形成系列：一年級(jí)《三字經(jīng)》二年級(jí)《千字文》三年級(jí) 《增廣賢文》四年級(jí)《弟子規(guī)》五六年級(jí)《論語》每天晨讀拿出 20 分鐘的時(shí)間誦讀國(guó)學(xué)，每節(jié)語文課前 2 分鐘，進(jìn)行集體國(guó)學(xué)誦讀，背得快的背，背得慢的讀，定期開展國(guó)學(xué)誦讀比賽，班內(nèi)一周一評(píng)，背得快的可得紅花獎(jiǎng)勵(lì)，每學(xué)期結(jié)合讀書、誦讀、手抄報(bào)、積累本等評(píng)選讀書小明星。從而使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。以下是我根據(jù)課標(biāo)要求確定的三 8 年級(jí)預(yù)習(xí)提綱。 (2)開展有效的小組合作、 光提要求不 落實(shí)，顯然不行。 ★交流預(yù)習(xí)收獲，交流的內(nèi)容主要包括：課文主要寫了什么；課文前，課文中、課文后以“學(xué)習(xí)小伙伴”的口吻提出的思考問題。為了使課前預(yù)習(xí)和小組合作的形式更有效，新授課堂我通常會(huì)拿出 5 分鐘左右的時(shí)間檢查小組合作的情況。 在授課過程中，對(duì)于學(xué)生精彩的回答，表現(xiàn)隨時(shí)實(shí)行加分激勵(lì)。 眼到：讓學(xué)生觀察田字格中字的位置，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。 隨 著學(xué)生閱讀能力的逐步提高，我們?cè)诟吣昙?jí)段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，并閱讀相關(guān)的文史、地理材料。 ★審題，明確作文要求，回扣篩選出的幾篇作品，有什么優(yōu)點(diǎn)，存在哪些不足？總結(jié)本次作文的注意點(diǎn)。 學(xué)生參與批改，不僅 減輕了老師的批改負(fù)擔(dān)，更重要的是取得的效果明顯。測(cè)試時(shí)采用的方式是多樣的，對(duì)低年級(jí)學(xué)生主要采用問的方式進(jìn)行；中年級(jí)段主要通過填空、選擇、問答題等書面測(cè)試進(jìn)行；高年級(jí)段則主要通過寫讀后感，讀后反思等形式進(jìn)行。其他各個(gè)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)成績(jī)也都不同程度的得到了提升。經(jīng)過語文素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐研究，積累感悟，總結(jié)提