【正文】 想通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，能提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題?！氨匾币辉~清晰的體現(xiàn)了計算教學的基礎性和重要性?？梢妼W生的計算能力普遍較低，無疑給學生的學習發(fā)展造成了巨大的障礙。操作成果：（1）學生的學習能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。選題撰寫研究方案； ②第二階段：課題申報論證和立項階段（2012年2月～2012年12月）。幫助學生構建簡單的數(shù)學模型。自主性原則：全體學生都成為學習的主人，確立學生在學習活動中的主體地 位，尊重學生的自主權，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證學習活動的獨立性和差異性，真正是使學生成為自己學習和活動的主人。通過課題的研究，使學生真正成為學習的主人，擁有充分的參與數(shù)學活動的 時間和空間，在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中解除困惑，使得學生把 解應用題從解決問題轉化成構建數(shù)學模型。注意引導學生養(yǎng)成反思和評價的習慣，以培養(yǎng)學生的元認知能力，自我調節(jié)能力。一種是明 確的問題情境，問題是給定的，條件是明了的，答案是確定的。例如，在萬以內數(shù)的認識中《標準》設計了如下的問題“1200張紙大約有 多厚？1200名學生大約能組成多少個班級？1200步大約有長？”。（二）解讀新課程中有關數(shù)學應用的要求《標準》將學生數(shù)學學習的目標分為四個方面：即知識與技能、數(shù)學思考數(shù)學、解決問題、情感與態(tài)度。但是，受傳 統(tǒng)教育觀念和理論研究缺乏的影響，我國應用題教學的價值定位、內容體系、呈 現(xiàn)形式、教學模式與方法等一直沒有大的突破。經驗總結法：對實驗中出現(xiàn)的成功經驗和失敗的經驗都要進行及時的總結，九、研究時間：2011年2月至2011年7月 第一階段：準備時間：2011年2月至2011年3月 主要工作：擬寫工作計劃制定實驗方案落實分工擬寫準備階段工作情況匯報 第二階段：實施時間：2011年3月至2011年4月 主要工作：召開會議制定整體的研究計劃課題展示階段性報告及論文 第三階段：總結 時間：2011年4月至2011年7月 主要工作：課題展示總結性報告及論文十、研究成果形式階段性報告 2課題成果結題報告練習設計精編論文教案個案分析十一、研究組成員 課題組長：黃靜 組員：高小賢 蔡秋香 李素娟篇三：小學數(shù)學課題結題報告《論小學數(shù)學應用題多元化解題》課題結題報告 課題負責人：金孜清摘要：本課題旨在教師的引導下使學生通過自主或合作的探究模式尋找出解決同 一類型問題的不同途徑，并且培養(yǎng)學生快樂學習數(shù)學的理念。③有效教學理論。學生是自己知識的建構者。趣味性原則興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。（1）實踐性作業(yè)。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等；同時也包括課外的練習。從課改精神出發(fā)，改革練習設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。②通過調查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學生的心理需求，練習、作業(yè)形式單調，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業(yè)習慣。二是課程觀的轉變，學生真正成為課堂的主體，學生的生活世界成為了課程內容的范圍，學生的合作、交流、反思、創(chuàng)造將建構富有個性的知識。(3)合作學習的基本理念包括互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀、評價觀。三、課題研究的主要內容這里主要講四個方面的內容：一是課題研究的范圍、對象、方法；二是主要思路；三是重要觀點；四是是研究應遵循的原則和基本操作的策略。通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學思維方式，力求掌握符合此種學習方式的一般操作模式，使課堂教學適應形勢發(fā)展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長的律?，F(xiàn)將本課題的研究情況總結匯報如下：一、課題的提出國家《2010年遠景目標綱要》中指出：改革人才培養(yǎng)模式，向全面實施素質教育轉化。素質教育一直是我校數(shù)學教學中強調的重點，在課題研究 的這幾年中，老師們的認識越來越深刻，明確意識到素質教育對于一個學生未來生活和工作的影響。探索多樣化學習方式。課題研究總結階段收集課題研究成果，匯編成冊；完成子課題論文；完成主課題報告。六、課題的實驗步驟及日程安排課題研究的前期工作：首先成立課題組，形成課題研究方案。樹立全班在“自主探索、合作交流”學習方面的典型，能以點帶面，促進全班形成“自主探索與合作交流”的特色。采用定量與定性相結合的形式，以自評、互評、師評的方式來評價學生的數(shù)學學習情況。四、課題研究的操作定義以《初中數(shù)學教學大綱》、新的《數(shù)學課程標準》和現(xiàn)行教材為主要依據(jù)，兼顧我校學生數(shù)學學習的實際情況確定有關“加強自主探索與合作交流”的具體要求。（6）實踐性原則。尊重學生，讓學生成為學習的主人，教師主要起組織、引導、合作的作用，激發(fā)學生主動參與數(shù)學研究過程。三、課題研究的指導思想和原則課題研究的指導思想。內容的呈現(xiàn)方式應多種多樣，才能滿足學生多樣性的學習需求。鄭麗麗老師運用這一教學模式執(zhí)教的《面積單位之間的進率》參加靈臺縣教師教學評賽，獲優(yōu)秀獎。（2）分組準備“抽簽” 交流。（2）以“再現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題”的活動過渡。在解決問題中，采取了各自為“戰(zhàn)”和“分組合作”相結合；注重“問題生成”和“問題解決”，注重“應用意識”和“實踐能力”的培養(yǎng)：即教師創(chuàng)設一個學習情景，讓學生在情景中獲取學習材料或信息，產生問題，通過篩選問題產生有價值的問題，然后讓學生帶著這些問題獨立思考或合作探索，通過交流討論，從而形成結論，因為是小組討論的結果，反饋的信息可能會是若干種，那么就會產生新的問題。我們倡導具有實際意義的合作，也是為了更好的實現(xiàn)“人人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。激勵評價式教學方法的具體內容為：創(chuàng)設情景—自主探究—合作交流—拓展應用—自我評價—體驗成功。在實施階段之前和實施階段之后各設計一套問卷，為課題的研究和實驗提供有效的數(shù)據(jù)。（8）初步評選優(yōu)秀案例及論文。第二階段：完成階段性實驗報告及相關資料（2012年1月至2012年4月）（1）確定發(fā)展目標。探索并形成我校小學數(shù)學在新課程背景下小學數(shù)學課堂教學練習題組設計的理念和應用性理論，形成若干設計模式及具體操作方法，切實提高教師課堂教學練習題組的設計能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學練習在使學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識、形成必要技能技巧方面的知識能力?！痹凇靶抡n標的要求”中指出“數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與學習活動，在獲得基本的數(shù)學知識和技能的同時，得到充分發(fā)展。龍門中心小學是靈臺縣一所最偏遠的農村學校，五、六年級學生來自七村六校，學生素質參差不齊，又存在能力差異，使得不同學生對知識的領悟與掌握知識的能力差距很大。三、研究的過程與方法第一階段：搜集資料，實踐，階段性小結。（3）前測，調查問卷（一）。（3）指導參與課題的教師進行實驗數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報告及相關教學論文，優(yōu)秀研究案例等，總結研究成果。及時總結、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。但它們達到的目的則是一樣的，那就是通過情景的展示，引發(fā)出一個需要大家共同探究的問題。它主要是應用已學知識解決身邊的實際問題，包含內化知識、實際應用、加深聯(lián)系三部分。（4）自主拓展式教學： 根據(jù)不同個性，不同層次的學生的學習需求，讓學生自主選擇學習項目去探究的情景創(chuàng)設。我校教師馬小娟參加全縣教學評賽，獲得了三等獎，就是采用的這種教學模式。（3）教學活動的開展。與以前的學生相比，他們不斷會學習，還愛學習了。二、課題研究目的意義進一步研究并掌握現(xiàn)行數(shù)學教材的知識體系，結合新的時期《初中數(shù)學教學大綱》、新的《數(shù)學課程標準》擬定各年級在“加強自主探索和合作交流”方面所要達到的各種要求。結合這些特定情況，初中數(shù)學教學過程中，教師應努力使學生成為數(shù)學學習的主人，教師只能是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，要創(chuàng)造機會讓學生充分從事數(shù)學活動，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，從而全面地提高學生的數(shù)學能力。教師要最大限度地培養(yǎng)學生合作交流的意識。拓寬數(shù)學學習的范疇，以課堂教學為主要陣地，以課外活動為展示舞臺，以社會實踐為全新領域，綜合學校、社會等諸多方面，全方位體現(xiàn)課題研究帶來的優(yōu)越性。讓學生體驗“自主探索（發(fā)現(xiàn)問題）——合作交流（解決問題）”的喜悅。嘗試法。觀察法。主要方式：專題報告、自學討論等。形成學生合作學習的課堂教學特色。這樣，促進了在數(shù)學教學中新型師生關系的形成，尤其給教師作出了更為科學的定位。（四）通過對“自主探索與合作交流學習” 的研究與實踐，收獲了豐碩的教育教學成果。2013年，在縣教研室指導下，我校申報了“小學數(shù)學自主、合作、探究學習方法研究”這一課題，并批準為縣級一般課題，試圖通過研究、改進學生的學習方式，保證新課程的實施效果。而學習方式的轉變意味著個人與世界關系的轉變，意味著存在方式的轉變。關于途徑: 通過理論學習、教學實踐、集體研討、活動觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。研究應遵循的原則和基本操作策略此項研究所遵循的原則是：主體性原則、自主性原則、活動性原則和漸進性原則。作業(yè)陷入機械抄記、單調封閉的誤區(qū)不能自拔。①新課程明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。二、研究目標通過數(shù)學練習設計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數(shù)學課堂，促進教師轉變數(shù)學活動的視角：培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。課外練習有效性的實施①課前作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值。開放性原則練習無論是在內容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。②“數(shù)學化”理論。（1）“有效教學”關注學生的進步或發(fā)展；（2）“有效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；（3）“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；（4）“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。我認為“數(shù)學”和“快樂” 不是兩個互不干涉的概念，學生可以在輕松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的快樂，這比 培養(yǎng)了解決問題的能力來得重要，有了這個“快樂”相信學生會更加積極地主動 地尋找解決數(shù)學問題的途徑。因此，通常情況下，學生學習應用題的目的只注重有沒有正確解答問題，而很少與實際 生活相聯(lián)系，沒有真正養(yǎng)成應用的意識。由此我們可以看出把傳統(tǒng)的應用題改為“解決問題”，這不僅是名稱上的變 化，更為重要的是使應用題教學的教育價值定位更加準確，教育理念更加明確，課程體系更加寬泛課，呈現(xiàn)形式。同時，不斷地提高了學生從周圍事物中抽象出數(shù)學模型的能力。問題需要學生自己去發(fā)現(xiàn)出來問，或者問題已給出，但其 與問題有關的信息需要學生去創(chuàng)設或補充，解決問題的方法需要學生去探索，所 以這種問題情境是富有挑戰(zhàn)性、開放性的，其教育價值和意義是重大的。它區(qū)別于解一定類型題的個別技 能技巧，是一種具有廣泛遷移性的的能力。幫助學生構建簡單的數(shù)學模型。開放性原則：教學過程是一個放的過程。通過在教學中總結出的經驗形成自己的一套教學思路及方法，與同專業(yè)教師探討商榷師探討商榷，總結出針對三年級解決問題的教學策略。實施課題的內容和方案，將其用于教學實踐中，不斷地從理論到實踐，再由實踐到理論，如此反復?；窘Y構第四篇：小學數(shù)學課題結題報告在實踐活動中提高小學數(shù)學的計算能力簡介一、標題在實踐活動中提高小學數(shù)學的計算能力二、序言數(shù)與計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識，它歷來是小學數(shù)學教學的內容之一，培養(yǎng)小學生的計算能力在小學數(shù)學教學中顯得尤其重要。導致計算錯誤原因究竟是什么？其中的原因我想應是多方面的，錯綜復雜的。有悖于素質教育的精神，而且勢必會讓學生失去學習數(shù)學的興趣，失去以后進一步學習數(shù)學的動力和能力，為學生的終身學習帶來了不利因素。教師要立足現(xiàn)實基礎把文本中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無味的計算題滲透到學生的生活實際中，生動地揭示出相應的計算問題，并對計算的事實采取多元的呈現(xiàn)方式，使學生產生計算的需要，激發(fā)學生學習計算的興趣，讓學生在實際生活的基礎上自我構建知識。二、研究背景和文獻綜述理論基礎教育心理學認為，計算是一種智力操作技能，而知識轉化為技能是需要過程的，計算技能的形成具有自身獨特的規(guī)律?！边@已是當今數(shù)學課堂教學中應有的理念。其次，通過課題研究，鍛煉了老師們的才能，開闊了老師們的眼界。（3）、學生學習方式有了較大轉變，有力地促進了學生的全面發(fā)展和特色發(fā)展。學生對數(shù)學學習的興趣高漲，思維敏捷，學習效率高。（9）、9月16日關山主講《減法的簡便計算》。我們將研究在數(shù)學教學中如何把握算法多樣化的本質，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關系，追求算法的合理與靈活。在教學科研的過程中，8結合學生和本地實際，對新老教材中的計算內容進行挖掘、改組、增刪，形成了一定模式。（2）而有一些學生只想作業(yè)盡快完成，9根本就不想檢驗。五、分析和討論挖掘學生現(xiàn)實生活教育資源，開發(fā)教學資源，形成了如何提高小學中高年級學生計算能力教學策略。再次，在計算教學策略的研究中，使大家對一些數(shù)學知識的作用、原理理解得更加深刻。學生在參與課題研究的過程中，逐步掌握了一定的數(shù)學技巧。(4)大部分學生不僅對參加“計算教學策略”課題研究很有興趣，而且通過研究使學生的計算能力有很大提高。5.《走進新課程》，廣東教育出版社，2002年。教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關系。學生所學的知識，是人類在漫長的生產實踐、社會實踐和科學實踐的過程中，逐步積累的關于自然知識和社會知識的規(guī)律的科學總結。經驗總結法：完善方法論及策略的研究。立足于應用研究，最后形成總