《小學(xué)生語文素養(yǎng)分階段培養(yǎng)研究》課題結(jié)題報(bào)告(文件)
【正文】 堂學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐步得以形成。 進(jìn)入中年級(jí)，識(shí)字教學(xué)已不是重點(diǎn)，課堂上寫字的時(shí)間會(huì)逐步減少。 首先要抓好基本筆畫書寫方法的指導(dǎo)。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。分析漢字的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫。教給學(xué)生讀書的方法，匯報(bào)閱讀成果。經(jīng)典文學(xué)名著是學(xué)生閱讀之旅的重點(diǎn)。每月舉行一次讀書交流會(huì)。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。課外積累本主要結(jié)合必讀書目進(jìn)行，通常一周一次，分“詞海拾貝”“精彩回放”“心靈感悟”三部分內(nèi)容，積累一周以來的自己的閱讀收獲。定期舉行手抄報(bào)評(píng)選。先扶著走（預(yù)習(xí)在課內(nèi)老師指導(dǎo)完成），待學(xué)生掌握方法后再逐步放到課下。通過閱讀解決了的問題在？旁邊畫☆。隨著年級(jí)的升高，預(yù)習(xí)要求可做出相應(yīng)的調(diào)整。合作內(nèi)容主要圍繞預(yù)習(xí)要求來進(jìn)行，怎么合作則需要教師合理的規(guī)范。課文讀不熟的，證明沒完成作業(yè)，要接受小組的處罰。 小組合作通常都放在晨讀時(shí)間學(xué)生自由進(jìn)行，不占用課堂時(shí)間，時(shí)間一般控制在 20—— 30 分鐘。 （ 3）有效的激勵(lì)機(jī)制 有效的激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成的催化劑。我把它稱為基礎(chǔ)關(guān)。通過這一激勵(lì)目標(biāo)，有效地發(fā)揮了小組合作的有效性，從而也提高了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。學(xué)生能夠自主開展語文實(shí)踐活動(dòng)，例如采訪報(bào)道、做主持人等。實(shí)驗(yàn)過程中，我們指導(dǎo)學(xué)生借助田字格來觀察比較，并做到“三到”，即眼到、手到、心到。只有通過這樣用心仿，仔細(xì)比，認(rèn)真練，才能得心應(yīng)手，水到渠成，達(dá)到滿意的效果。 高年級(jí)段的閱讀要求主要是邊讀邊批注，隨寫感受、感悟，發(fā)揮想象和聯(lián)想，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，受到感染激勵(lì)，向往追求真、善、美。 另外我們對(duì)高年級(jí)的讀書筆記也進(jìn)一步提高了要求，指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歸類整理語言材料的方法，即有序高效做讀書筆記的方法。 ★每次作文提前讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師課前瀏覽，把握學(xué)生作文中存在的突出問題，做到心中有數(shù)，篩選出存在典型問題的幾篇作品。書寫完評(píng)語后，交換回作文本，在眉批欄中就機(jī)訂正錯(cuò)別字，并修改不通順的句子。 作文講評(píng)，不僅表揚(yáng)寫得好地同學(xué)，還要表揚(yáng)批改得好的同學(xué)。這部分成績占老師教學(xué)成績的 70℅。二是考查學(xué)生的課外閱讀情況，考查內(nèi)容主要是規(guī)定的必讀書目。 六、課題研究的主要成果 (一 )學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了大幅度的提升 從實(shí)驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)班跟非實(shí)驗(yàn)班對(duì)比情況來看，學(xué)生各方面的表現(xiàn)都很突出。以現(xiàn)在的四年級(jí)四班為例， ＃＃ 年暑假考試該 班在全處處于第四名的位置， ＃＃ 年寒假考試則上升為全處第一； ＃＃ 年上學(xué)期考試，該班不僅是全處第一，而且優(yōu)秀率超第二名將近 17 個(gè)百分點(diǎn) ,四年級(jí)下學(xué)期暑考試優(yōu)秀率超第二名將近 25 個(gè)百分點(diǎn)。還積極組織到 12 外校聽課，學(xué)習(xí)他人的長處，提高自身的教學(xué)水平，大大更新了教學(xué)理念。達(dá)到教學(xué)相長，共同進(jìn)步的目的。 1．繼續(xù)探索，完善提高學(xué)生語文素養(yǎng)有效教學(xué)方式，爭取更好的教學(xué)效果，把它推廣到其他班級(jí)乃至其他學(xué)校進(jìn)行實(shí)施，全面提高廣大學(xué)生的語文素養(yǎng)。 。 3．教師業(yè)務(wù)水平教學(xué)理念有待繼續(xù)提高，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探 索，理論聯(lián)系實(shí)際，把提高語文素養(yǎng)的操作形成更有代表性的新理念。通過近兩年的研究，課題組初步確立了各個(gè)年級(jí)段的新授課模 式，各個(gè)年級(jí)段語文素養(yǎng)的訓(xùn)練重點(diǎn)，訓(xùn)練途徑，以及訓(xùn)練方法，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了切實(shí)可行的依據(jù)。把備課、上課、聽課、批改作業(yè)等真實(shí)情況及體會(huì)記錄下來，寫成教學(xué)后記、教學(xué)日記、教學(xué)反思等。 （二）有效地更新了教師的教學(xué)理念和提高了業(yè)務(wù)水平 為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉缙谶M(jìn)行，并達(dá)到預(yù)定的效果，課題組每位成員，都加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，不但學(xué)習(xí)本課題的方案、計(jì)劃，還積極閱讀與課題教學(xué)有關(guān)的文章、書刊來閱讀、研討，寫心得，寫教學(xué)反思。有三名同學(xué)代表學(xué)校參加了區(qū)書法比賽。 （ 2）寫：寫主要是從所學(xué)的課文中，任意抽取一課的生字讓學(xué)生書寫，從書寫姿勢，握筆姿勢，書寫質(zhì)量幾個(gè)方面給予賦分。測試采取抽取的方式進(jìn)行，從實(shí)驗(yàn)班級(jí)中抽取一部分個(gè)體，進(jìn)行測評(píng)。喚醒了學(xué)生自寫、自改、自評(píng)、自悟的意識(shí)，最終達(dá)到自能作文的目的。對(duì)于不合適的評(píng)語，則要另評(píng)。 ★針 對(duì)講評(píng)，自我修改，修改滿意后，謄抄在作文本上。 當(dāng)下作文教學(xué)仍存在著高耗低效的現(xiàn)象，即重指導(dǎo)輕自主，重批閱輕評(píng)改；教師指導(dǎo)越多越細(xì)，學(xué)生的寫字思路就越窄越死。精選我國古代經(jīng)、史、子、集中的經(jīng)典片斷或短文，讓學(xué)生接觸、了解我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品，熟讀、背誦其中的精華部分。經(jīng)過這樣反復(fù)對(duì)比，找出差距，讓學(xué)生心中留下深刻的印象，正像古語說“知人者智，自知者明”，使學(xué)生自 10 己有了動(dòng)力的源泉，在“比”中不斷進(jìn)步，寫字水平得到提高。手到：讓學(xué)生一筆一劃地寫，在寫中把握好字形，對(duì)漢字有整體上的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，最終達(dá)到離開田字格也能合理安排好字的結(jié)構(gòu)。教學(xué)生會(huì)觀察比較，掌握寫字規(guī)律。通過這個(gè)環(huán)節(jié)不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使課前預(yù)習(xí)和小組 合作落到實(shí)處，更具實(shí)效性。檢查的時(shí)候，以小組為單位抽查，通常一小組檢查一名，內(nèi)容可能是檢查生詞，也可能是朗讀課文，理解詞語。并為此在黑板一角設(shè)立了小組預(yù)習(xí)評(píng)比欄，每周進(jìn)行一次評(píng)比。通過小組檢查這一關(guān)，極大地保證了學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而間接地為課堂贏得了時(shí)間，提高了效率。（小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都要說。 ★檢查讀課文，指名分別讀課文，可讀一段，也可讀幾段，小組長定，比一比誰讀得 最好，好在哪里？夸一夸。但如果把檢查放在課堂上，老師逐項(xiàng)逐個(gè)檢查，效果固然好，可是太浪費(fèi)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)。 這份預(yù)習(xí)提綱每個(gè)學(xué)生手中都有一份，我讓他們貼在課本的扉頁，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)起來就有章可
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