小學生語文素養(yǎng)分階段培養(yǎng)研究課題結題報告-文庫吧資料
2025-05-22 00:45本頁面
【正文】 學名著是學生閱讀之旅的重點。學生在精讀的基礎上，接著讀原汁原味的作品或類似的書，更富有情趣。教給學生讀書的方法，匯報閱讀成果。閱讀時間一般為午間、晚間，周末、假期。分析漢字的結構，有利于學生準確、規(guī)范地書寫。 三要指導學生善于分析字的結構。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。每一個筆畫的書寫都有起筆，運筆，收筆，在寫字教學中，教師要對學生進行嚴格的筆畫書寫方法指導，讓學生掌握基本的寫字方法。 首先要抓好基本筆畫書寫方法的指導。中年級段每周一、三、五中午 12:30—— 1:00 為練字時間。 進入中年級，識字教學已不是重點，課堂上寫字的時間會逐步減少。 （二）中年級段 以大量閱讀為主要內容，培養(yǎng)學生讀、思、說、寫以及合作、交流等能力，引導學生喜愛讀書，學會學習。通過這種簡易的看得見的評價方式，學生不僅學習熱情被調動了起來，而且在你追我趕的學習氛圍中，良好的課堂學習習慣也逐步得以形成。在授課過程中，對課堂表現(xiàn)好的學生我會隨時用加分的形式進行激勵，譬如課文讀得流利，聲音洪亮，回答精彩，坐姿好等；相反對課堂表現(xiàn)差的學生，則要減分。就低年級學生而言，首要的一條就是教會孩子學會聽課，（這里的聽課包括傾聽、思考， 質疑等各個方面的能力）結合低年級學生自控力差的特點，我在黑板的一角設計了一個簡易的表格，用以隨時調控學生的課堂表現(xiàn)。在這個過程中，學生的閱讀習慣逐步形成，三年級，實驗班 90℅的學生養(yǎng)成了自主閱讀的習慣。每晚睡覺前，爸爸、 媽媽要為孩子講一個故事，孩子也要為爸爸、 6 媽媽講一個故事。 每周二、四、中午 12： 30—— 1： 00 是“講故事”的固定時間，形式同誦兒歌的形式一樣，但必須脫稿。每學期定期評選讀書小明星，讀書先進小組。為了配合這項活動，每天晚上的家庭作業(yè)就是朗誦至少一首兒歌。 一年級，結合拼音教學，實驗班的學生統(tǒng)一訂購了《兒歌三百首》這本書，每周一、三、五中午 12： 30—— 1： 00 是“好兒歌大家誦”的固定時間。通過這樣常抓不懈的強化訓練，一個學期下來，學生基本養(yǎng)成良好的寫姿，坐姿。為進一步調動學生的積極性，我又挑選坐姿比較好的同學為 榜樣，開展“請你像他這樣做。如訓練學生坐姿時，我做出一個姿勢，并像電視少兒頻道的節(jié)目主持人紅果果和綠泡泡那樣說：“請你像我這樣做。低年級的學生年齡小，如果一味地嚴格訓練容易使他們產(chǎn)生厭煩心理。與傳統(tǒng)的教師口頭講解、黑板示范相比，學生的寫字興趣更容易被屏幕上秀麗的漢字所吸引，強烈的寫字愿望從心中油然而生，正確的寫字方法也深深地刻在學生腦海中。在進行寫字教學時，除了傳統(tǒng)的書空，教師可恰當?shù)剡\用多媒體進行教學，不但能充分激發(fā)學生的寫字興趣，還能活躍學生的思維，促進良好寫字習慣的形成。寫字小標兵的評選采用民主的方式進行，一周進行一次，通過評選極大調動了學生寫好字的積極性，最終達到全班同學都成為寫 字小標兵的目標。為了激發(fā)學生的寫字興趣，我們利用班級文化設立了“寫字小標兵”，從書寫姿勢、書寫質量等多個方面引導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。 （ 1）激發(fā)寫字興趣 興趣是成功的先導 ,對低年級的小學生來說 ,如果一味的嚴格要求 ,往往很難保持其注意力 ,最重要的還是要激發(fā)他們的寫字興趣。 寫字是一項重要的語文基本技能，寫字過程既是學生語文習慣的形成過程，又是提高語文素養(yǎng)和審美能力的過程。通過讀書、編書，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和參與項目研究的水平。組織家庭藏書評比、家庭讀書評比、讀書家家樂、家庭讀書成果展示等活動，發(fā)揮家庭熏陶作用，帶動孩子讀書。家長與孩子一同參與社會實踐活動，如搜集和撰寫春聯(lián)、燈謎競猜等。注重培養(yǎng)家庭讀書典型， 推薦他們介紹經(jīng)驗，激勵家長營造家庭讀書氛圍。 “親子共成長”家長、學生讀書系列活動 ①同讀一本書。包括社會現(xiàn)象調查、熱點問題追蹤、書市尋訪、科技探究等。如按時收看新聞聯(lián)播、動物世界、科技之窗等電視節(jié)目，制作讀書手抄報，記周記（日記），每晚讀書 30 分鐘等作業(yè)。如晨讀 20 分鐘國學誦讀、朗誦會、閱讀交流會等。如讀書 征文評選、讀書演講比賽、讀書筆記（讀書卡片）展評等。 （ 6）讀書活動系列化，制度化，以活動保障讀書效果。培養(yǎng)學生搜集處理信息、分析解決問題的能力以及語言綜合運用能力。 （ 4）研究性學習。組織學生開展豐富多彩的課外活動，讓學生學會觀察，做生活的有心人。不但訓練學生思維的條理性，而且要注重訓練學生的心理素質和禮 儀行為。 （ 2）口語交際。教師依據(jù)學生年齡特征和學習興趣制定讀書計劃，開展同桌之間、學習小組之間、班級之間的讀書競賽，比 — 比誰讀得更多、誰讀得更好。 指導高年級學生學習歸類整理語言材料的方法，即有序高效做讀書筆記的方法。精選我國古代經(jīng)、史、子、集中的經(jīng)典片斷或短文，讓學生接觸、了解我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品，熟讀、背誦其中的精華部分。學生在課外自主閱讀中外名著（簡化版）、名人傳記、科普讀物等。選讀內容如童謠、兒歌、童話、寓言故事等，只要求學生知道大意即可，主要是為了培養(yǎng)閱讀興趣和默讀能力，提高閱讀速度。 各年級設立必讀、選讀內容。通過日常教學活動不斷滲透與強化這些意識，從小培養(yǎng)學生的社會角色意識和學習責任感。 （三）實驗研究實施策略 將學生養(yǎng)成教育的內容和方式予以系列化，由淺入深、由低到高地 進行強化培養(yǎng)，反復抓，抓反復，常抓不懈。學生能夠自主開展語文實踐活動，例如采訪報道、做主持人等。 學生能夠熟練地查閱工具書及其它學習材料。 （三至四年級）培養(yǎng)目標 以大量閱讀為主要內容，培養(yǎng) 學生讀、思、說、寫以及合作、交流等能力，引導學生喜愛讀書，學會學習。 （二）確
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