小學(xué)生語文素養(yǎng)分階段培養(yǎng)研究課題結(jié)題報告(已修改)
2025-05-30 00:45 本頁面
【正文】 1 《小學(xué)生語文素養(yǎng)分階段培養(yǎng)研究》 課題 結(jié)題報告 一、課題研究的目的、意義 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“怎樣教會學(xué)生在閱讀的同時進(jìn)行思考呢？這就需要進(jìn)行長期的訓(xùn)練。同時應(yīng)當(dāng)記?。涸谛W(xué)里錯過了的東西，是永遠(yuǎn)也無法彌補(bǔ)的?！蔽蚁氩粌H是閱讀，小學(xué)生其它各方面的能力，諸如書寫、表達(dá)、想象、口語、寫作等各項(xiàng)能力的形成都是一個循序漸進(jìn)的過程，同時也都有他最佳形成時期。如何從整體的角度把握小學(xué)語文各個階段重點(diǎn)難點(diǎn)，以及各種能力培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，在最佳時期內(nèi)，有重點(diǎn)有步周驟地培養(yǎng)兒童各項(xiàng)能力，同時使各項(xiàng)能力的發(fā)展形成一 個循序漸進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的過程，便是本課題研究的主要目的。 ＃＃ 年是我代小學(xué)語文的第十五個年頭，其中由于各個方面的原因，我只完整的帶過一屆學(xué)生。回頭想想自己前十年其實(shí)一直處于蠻干狀態(tài)：每個學(xué)段老師應(yīng)該教會學(xué)生哪些能力，各項(xiàng)能力應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平，應(yīng)該采取哪些有效的教學(xué)方法，我心里根本就不清楚，沒有目標(biāo)就導(dǎo)致了教學(xué)行為的盲目性，使各項(xiàng)能力不能得到很好落實(shí)和培養(yǎng)。而且這種現(xiàn)象帶有一定的普遍性，為了更好地落實(shí)好素質(zhì)教育發(fā)展觀，課題組將對這一系列問題進(jìn)行有效的研究。課題組成員分別右低、中、高三個學(xué)段有經(jīng)驗(yàn)的老師組成，科 研意識強(qiáng)。 課題組將以小學(xué)課堂語文教學(xué)為實(shí)驗(yàn)平臺，以問題研究為導(dǎo)向，以行動性研究為主要方式，致力于解決當(dāng)前課堂教學(xué)弊端，探索小學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的內(nèi)在規(guī)律、有效培養(yǎng)途徑和實(shí)施策略。實(shí)驗(yàn)研究過程中，實(shí)行專家引領(lǐng)、課堂實(shí)驗(yàn)、同步研討、總結(jié)論證等措施，努力達(dá)到研究成果實(shí)效化。 二、課題研究的主要問題 、寫字、傾聽、發(fā)問、思考、交流、合作等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題。 、閱讀、寫作的興趣培養(yǎng)與保持問題。 、合作學(xué)習(xí)的途徑、策略與效率問題 。 。 、閱讀方式、閱讀量與課業(yè)負(fù)擔(dān)問題。 ，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 。 三、項(xiàng)目研究規(guī)劃與步驟 本項(xiàng)目研究擬在兩年內(nèi)初步完成，劃分為 5 個階段形成階段。 第一階段（ ＃＃ 年 8 月 — ＃＃ 年 9 月），前期準(zhǔn)備階段 項(xiàng)目調(diào)研、論證、規(guī)劃，制定項(xiàng)目實(shí)施具體方案；組建實(shí)驗(yàn)研究隊(duì)伍，制定相 2 關(guān)制度，落實(shí)責(zé)任到人；確定實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師，按年級段分解目標(biāo)，分配 研究任務(wù)；確定實(shí)驗(yàn)研究的方法與策略等。 第二階段（ ＃＃ 年 9 月 — 12 月），初步研究階段 組織實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，專家指導(dǎo)，問題研討，初期成果觀摩與經(jīng)驗(yàn)介紹等活動。 第三階段（ ＃＃ 年月 1 月 — 7 月），深化研究階段 以研究問題為導(dǎo)向，深入開展行動性研究，及時調(diào)度、調(diào)整研究進(jìn)度與方向。突擊實(shí)驗(yàn)中的主要問題，收集與積累實(shí)驗(yàn)資料，拓展實(shí)驗(yàn)研究成果。 第四階段（ ＃＃ 年 9 月 — ＃＃ 年 12 月），深化研究階段 第五階段（ ＃＃ 年 1 月 — ＃＃ 年 7 月）總結(jié)提升階段 分析、整理項(xiàng)目研究資料，提升初步研究成果，形成項(xiàng)目研究報告，準(zhǔn)備評審鑒定。 四、 項(xiàng)目研究具體實(shí)施辦法 （一）確定實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師 低、中、高三個級部，分別從每個年級中確定一個實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行常態(tài)下的對比實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)教師由該班語文教師擔(dān)任。 （二）確定各年級段學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo) 分解該項(xiàng)目研究的總目標(biāo)，確定各年級段的具體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、方法及要求，將實(shí)驗(yàn)研究序列化。 （一至二年級）培養(yǎng)目標(biāo) 以小學(xué)生讀、寫、聽、問、議等基本學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，強(qiáng)化引導(dǎo)與訓(xùn)練，直至形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為在中高年級段轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。 （三至四年級）培養(yǎng)目標(biāo) 以大量閱讀為主要內(nèi)容，培養(yǎng) 學(xué)生讀、思、說、寫以及合作、交流等能力，引導(dǎo)學(xué)生喜愛讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下能夠開展一些語文實(shí)踐活動，如演講、辯論、讀書交流會等。 學(xué)生能夠熟練地查閱工具書及其它學(xué)習(xí)材料。 （五至六年級）培養(yǎng)目標(biāo) 探索學(xué)生的閱讀、寫作規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、辯、寫等方面的能力，提高主動學(xué)習(xí)的意識和水平。學(xué)生能夠自主開展語文實(shí)踐活動，例如采訪報道、做主持人等。 學(xué)生能夠自覺而熟練地借助各種媒體進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。 （三）實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施策略 將學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)容和方式予以系列化，由淺入深、由低到高地 進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，常抓不懈。 3 提早對低年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，例如時間意識、合作意識、效率意識、質(zhì)量意識、責(zé)任意識等。通過日常教學(xué)活動不斷滲透與強(qiáng)化這些意識，從小培養(yǎng)學(xué)生的社會角色意識和學(xué)習(xí)責(zé)任感。 從學(xué)生未來發(fā)展的需要著眼，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、按時完成作業(yè)以及課堂提問、回答、合作、交流等方面良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。 各年級設(shè)立必讀、選讀內(nèi)容。低年級段的必讀內(nèi)容要求學(xué)生讀熟，理解文章的意思，但不要求理解詞語的意思，學(xué)生須達(dá)到離開拼音也能把文中的生字詞正確認(rèn) 讀的程度。選讀內(nèi)容如童謠、兒歌、童話、寓言故事等，只要求學(xué)生知道大意即可，主要是為了培養(yǎng)閱讀興趣和默讀能力，提高閱讀速度。 中年級段學(xué)生以閱讀小學(xué)中高年級語文課本為主，為學(xué)生將來的閱讀提供知識儲備。學(xué)生在課外自主閱讀中外名著（簡化版）、名人傳記、科普讀物等。 高年級段學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，并閱讀相關(guān)的文史、地理材料。精選我國古代經(jīng)、史、子、集中的經(jīng)典片斷或短文，讓學(xué)生接觸、了解我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品，熟讀、背誦其中的精華部分。學(xué)生在課外繼續(xù)閱讀中外名著（簡化版）、名人傳記、科普讀物等，并且安排一定的時間收聽廣 播、收看電視、閱覽報刊雜志。 指導(dǎo)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)歸類整理語言材料的方法，即有序高效做讀書筆記的方法。 （ 1）誦讀活動。教師依據(jù)學(xué)生年齡特征和學(xué)
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