小學生語文素養(yǎng)分階段培養(yǎng)研究課題結(jié)題報告(參考版)
2025-05-18 00:45本頁面
【正文】 。 3．教師業(yè)務(wù)水平教學理念有待繼續(xù)提高，應(yīng)加強學習，不斷探 索，理論聯(lián)系實際，把提高語文素養(yǎng)的操作形成更有代表性的新理念。 1．繼續(xù)探索，完善提高學生語文素養(yǎng)有效教學方式，爭取更好的教學效果，把它推廣到其他班級乃至其他學校進行實施，全面提高廣大學生的語文素養(yǎng)。通過近兩年的研究，課題組初步確立了各個年級段的新授課模 式，各個年級段語文素養(yǎng)的訓練重點，訓練途徑，以及訓練方法，為全面提高學生的語文素養(yǎng)提供了切實可行的依據(jù)。達到教學相長，共同進步的目的。把備課、上課、聽課、批改作業(yè)等真實情況及體會記錄下來，寫成教學后記、教學日記、教學反思等。還積極組織到 12 外校聽課，學習他人的長處，提高自身的教學水平，大大更新了教學理念。 （二）有效地更新了教師的教學理念和提高了業(yè)務(wù)水平 為了保證實驗?zāi)軌蛉缙谶M行，并達到預(yù)定的效果，課題組每位成員，都加強了理論學習，不但學習本課題的方案、計劃，還積極閱讀與課題教學有關(guān)的文章、書刊來閱讀、研討，寫心得，寫教學反思。以現(xiàn)在的四年級四班為例， ＃＃ 年暑假考試該 班在全處處于第四名的位置， ＃＃ 年寒假考試則上升為全處第一； ＃＃ 年上學期考試，該班不僅是全處第一，而且優(yōu)秀率超第二名將近 17 個百分點 ,四年級下學期暑考試優(yōu)秀率超第二名將近 25 個百分點。有三名同學代表學校參加了區(qū)書法比賽。 六、課題研究的主要成果 (一 )學生的語文素養(yǎng)得到了大幅度的提升 從實驗前后，實驗班跟非實驗班對比情況來看，學生各方面的表現(xiàn)都很突出。 （ 2）寫：寫主要是從所學的課文中，任意抽取一課的生字讓學生書寫，從書寫姿勢，握筆姿勢，書寫質(zhì)量幾個方面給予賦分。二是考查學生的課外閱讀情況，考查內(nèi)容主要是規(guī)定的必讀書目。測試采取抽取的方式進行，從實驗班級中抽取一部分個體，進行測評。這部分成績占老師教學成績的 70℅。喚醒了學生自寫、自改、自評、自悟的意識，最終達到自能作文的目的。 作文講評，不僅表揚寫得好地同學，還要表揚批改得好的同學。對于不合適的評語，則要另評。書寫完評語后，交換回作文本，在眉批欄中就機訂正錯別字，并修改不通順的句子。 ★針 對講評，自我修改，修改滿意后，謄抄在作文本上。 ★每次作文提前讓學生獨立完成，教師課前瀏覽，把握學生作文中存在的突出問題，做到心中有數(shù)，篩選出存在典型問題的幾篇作品。 當下作文教學仍存在著高耗低效的現(xiàn)象，即重指導輕自主，重批閱輕評改；教師指導越多越細，學生的寫字思路就越窄越死。 另外我們對高年級的讀書筆記也進一步提高了要求，指導高年級學生學習歸類整理語言材料的方法，即有序高效做讀書筆記的方法。精選我國古代經(jīng)、史、子、集中的經(jīng)典片斷或短文，讓學生接觸、了解我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品，熟讀、背誦其中的精華部分。 高年級段的閱讀要求主要是邊讀邊批注，隨寫感受、感悟，發(fā)揮想象和聯(lián)想，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，受到感染激勵，向往追求真、善、美。經(jīng)過這樣反復(fù)對比，找出差距，讓學生心中留下深刻的印象，正像古語說“知人者智，自知者明”，使學生自 10 己有了動力的源泉，在“比”中不斷進步，寫字水平得到提高。只有通過這樣用心仿，仔細比，認真練，才能得心應(yīng)手，水到渠成，達到滿意的效果。手到：讓學生一筆一劃地寫，在寫中把握好字形，對漢字有整體上的認識，并進行反復(fù)的訓練，要寫得規(guī)范、準確，最終達到離開田字格也能合理安排好字的結(jié)構(gòu)。實驗過程中，我們指導學生借助田字格來觀察比較，并做到“三到”，即眼到、手到、心到。教學生會觀察比較，掌握寫字規(guī)律。學生能夠自主開展語文實踐活動，例如采訪報道、做主持人等。通過這個環(huán)節(jié)不僅極大地調(diào)動了學生的學習熱情，而且使課前預(yù)習和小組 合作落到實處，更具實效性。通過這一激勵目標，有效地發(fā)揮了小組合作的有效性，從而也提高了教學目標的達成度。檢查的時候，以小組為單位抽查，通常一小組檢查一名，內(nèi)容可能是檢查生詞，也可能是朗讀課文，理解詞語。我把它稱為基礎(chǔ)關(guān)。并為此在黑板一角設(shè)立了小組預(yù)習評比欄，每周進行一次評比。 （ 3）有效的激勵機制 有效的激勵機制是促進目標達成的催化劑。通過小組檢查這一關(guān)，極大地保證了學生預(yù)習的效果，從而間接地為課堂贏得了時間，提高了效率。 小組合作通常都放在晨讀時間學生自由進行，不占用課堂時間，時間一般控制在 20—— 30 分鐘。（小組內(nèi)的每個同學都要說。課文讀不熟的，證明沒完成作業(yè)，要接受小組的處罰。 ★檢查讀課文，指名分別讀課文，可讀一段，也可讀幾段，小組長定，比一比誰讀得 最好，好在哪里？夸一夸。合作內(nèi)容主要圍繞預(yù)習要求來進行，怎么合作則需要教師合理的規(guī)范。但如果把檢查放在課堂上，老師逐項逐個檢查，效果固然好，可是太浪費時間，完成不了教學任務(wù)。隨著年級的升高，預(yù)習要求可做出相應(yīng)的調(diào)整。 這份預(yù)習提綱每個學生手中都有一份，我讓他們貼在課本的扉頁，這樣學生預(yù)習起來就有章可循，避免了盲目性。通過閱讀解決了的問題在？旁邊畫☆。 ★圈生字，畫生詞，熟讀勾畫的生字、生詞和詞語表中的詞語。先扶著走（預(yù)習在課內(nèi)老師指導完成），待學生掌握方法后再逐步放到課下。從三年級開始要逐步教會學生預(yù)習。定期舉行手抄報評選。 ★手抄報 。課外積累本主要結(jié)合必讀書目進行，通常一周一次，分“詞海拾貝”“精彩回放”“心靈感悟”三部分內(nèi)容，積累一周以來的自己的閱讀收獲。 ★課內(nèi)積累本、課外積累本 。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。 特色作業(yè) 各個年級段都有不同的閱讀要求，中年級的閱讀要求主要是邊讀邊積累，摘抄優(yōu)美詞句、精彩片段。每月舉行一次讀書交流會。引導學生在名著之旅上快樂前行。經(jīng)典文
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