【正文】 結(jié)果處理，用于指導(dǎo)激勵。操作時應(yīng)該多幫助與指導(dǎo)學(xué)生主體評價。評價內(nèi)容重內(nèi)在素質(zhì)、重整體、重全面發(fā)展。學(xué)科素養(yǎng)形成是一個過程，不同學(xué)年、不同的年齡階段評價側(cè)重點應(yīng)該有所區(qū)分。學(xué)科素養(yǎng)包括四個部分，通過教育教學(xué)，社會實踐等逐步形成的。因此在評價時，我們設(shè)計了自評和小組評兩欄，沒有設(shè)權(quán)重和計分，目的是拓寬學(xué)生的思路，樹立他們學(xué)習(xí)科技的自信心。首先要對老師同學(xué)動員，發(fā)動大家主動參與。 推進素質(zhì)教育、實施科技教育無論通過什么途徑和活動模式，都是為人生做準(zhǔn)備，為人生打好基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)適合21世紀(jì)建設(shè)的合格人才。要把評價結(jié)果以書面或口頭的方法及時地反饋給學(xué)生，不能單純地告訴學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，提出激勵學(xué)生進一步達到目標(biāo)的建議。要注重學(xué)習(xí)過程的評價，力求對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)和探究過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和長期效應(yīng)四個方面作全程性的評價，注意定性評價與定量評價相結(jié)合，過程性的評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。無論采取什么方法，在具體設(shè)計評價方案時都要關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展，要盡可能真實地反映學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全貌，要有利于學(xué)生主動參與、積極探究、動手動腦，反對死記硬背、機械訓(xùn)練。書面測試：書面測試是最常用的評價方法，要改變以知識記憶為主、脫離實際的書面測試內(nèi)容和方法，試題要努力創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實際的情境，加強試題的綜合性、探究性和開放性。實踐活動評價主體要體現(xiàn)多元化，提倡采用個人、小組和班級等的組織形式。實踐活動評價：實踐活動包括學(xué)科探究、調(diào)查、制作、問題研討、演講表演、角色扮演等。連續(xù)觀察與面談：通過對學(xué)生較長一段時間的連續(xù)觀察或面談，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)課程達成目標(biāo)上的表現(xiàn)，從而作出評價。主要評價學(xué)生是否有提出新想法、新觀點的勇氣和欲望，是否具有問題意識和合理的質(zhì)疑精神，是否能提出新觀點、新方法、新設(shè)想和新工藝等。在設(shè)計和制作過程中要及時做好這方面的記錄。要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)提出的四個方面進行評價。、情感與價值觀的評價主要依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程各類活動中的表現(xiàn)，如：是否積極參與、是否熱情關(guān)注、記錄結(jié)果是否實事求是、是否有學(xué)習(xí)本課程的興趣等來評價學(xué)生在學(xué)科態(tài)度、情感與價值觀上的變化。，可以通過“比較物體運動的快慢”的實踐活動來完成。評價的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科知識要求；技能的評價目標(biāo)包括觀察技能、學(xué)習(xí)技能和查閱信息資料技能等方面。(3)表達與交流的評價標(biāo)準(zhǔn)為：能否完成報告；能否清楚地表達過程和結(jié)果；能否在匯報交流時相互配合。(1)制訂解決該問題計劃方案的評價標(biāo)準(zhǔn)為：可否形成一個正確的方案；能否作出正確的判斷；是否符合實際；是否是最優(yōu)的方案。但對于每一個具體的學(xué)科探究活動，可以有重點地選擇其中幾項，有針對性地制訂評價標(biāo)準(zhǔn)?！　?二)評價內(nèi)容（過程、方法和能力）的評價學(xué)科探究的重要目標(biāo)是體驗學(xué)習(xí)過程，形成初步的學(xué)習(xí)探究能力，增進對學(xué)習(xí)探究的理解。評價主體主要應(yīng)包括學(xué)校內(nèi)部的校長、教師、學(xué)生和學(xué)校外部的考試機構(gòu)、教育團體、家長等。評價不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)方面的發(fā)展，而且要了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，強化評價的內(nèi)在激勵作用，發(fā)揮評價的診斷、教育和發(fā)展功能。附件二:南昌十八中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評價內(nèi)容和方法為了全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，必須建立評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣的評價體系，既可以促進在日常教育過程中學(xué)生的發(fā)展和教師有效地改進教學(xué)，又可以保證科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)教育的有效實施。、簡潔、規(guī)范，用普通話。，能以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，善于啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性。講練結(jié)合好，既加強雙基，有注重培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。四、教師課堂教學(xué)評估制度，全部課堂教學(xué)活動能緊密圍繞教學(xué)目的進行。③每個教師每學(xué)期做到“三個一”，即上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，設(shè)計一份最佳教案，寫一篇教學(xué)論文。⑷活動要求：①必須做到有目的、有計劃、有專題、有效果、有記錄。教研組長每學(xué)期開學(xué)組織本組教師討論制定學(xué)期教學(xué)計劃、教研計劃、培尖輔差計劃、期末制定復(fù)習(xí)計劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)教育理論，帶頭上好優(yōu)質(zhì)課，帶頭開好教學(xué)專題講座，帶頭總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。教研組在此基礎(chǔ)上舉行經(jīng)驗交流會，內(nèi)容具體、豐富，能收到互相啟迪之效。一般來說規(guī)定教師每周至少聽一節(jié)課，要做聽課筆記，聽課后要同授課人談體會和意見，授課人要熱情歡迎聽課人提意見。同時也有互相了解、互相促進之意。⑷組織教師相互聽課教師講課，各有各的長處，各有各的風(fēng)格。這不僅對較差的教師有很大的幫助，還能促進有經(jīng)驗的教師總結(jié)提高。⑵組織專題討論會教材中哪些是重點難點，重點如何突出，難點如何突破，往往是教師最感困惑和需要解決的問題，也是教師最感興趣的問題。三、教研活動工作制度：通過教學(xué)研究提高教師思想、業(yè)務(wù)水平，建立良好的教師集體，形成良好的教風(fēng)。期中考試和學(xué)期考試，應(yīng)在學(xué)校統(tǒng)一組織下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求，出好試題，評好試卷，作好成績分析工作。要重視對學(xué)生的平時考查，通過課堂提問、作業(yè)批改、實驗實習(xí)等多種形式，檢查教學(xué)效果。通過輔導(dǎo)彌補統(tǒng)一教學(xué)的不足，讓不同層次的學(xué)生才能得到最大限度的發(fā)展。通過輔導(dǎo)，使學(xué)困生逐步樹立學(xué)習(xí)信心，迎頭趕上；使優(yōu)等生擴大知識面，進一步發(fā)揮自己的愛好和特長。課外輔導(dǎo)的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，解答學(xué)生疑難問題，使學(xué)生進一步理解和消化教材。批改作業(yè)后應(yīng)有講評，教師要著重指出共同性的問題。布置的作業(yè)應(yīng)分基礎(chǔ)題和拓展題，基礎(chǔ)題必做，拓展題選做，以滿足不同層次學(xué)生的需要。布置適量的作業(yè)，是使學(xué)生加深理解課堂所學(xué)的重要手段，是將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧的有效途徑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，都要明確一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要強調(diào)課堂解決問題，重視講練結(jié)合。⑷章節(jié)知識的學(xué)法指導(dǎo)；⑸作業(yè)布置，包括對各層次學(xué)生的不同要求；⑹教學(xué)方法的設(shè)計，教案或教學(xué)筆記應(yīng)體現(xiàn)教師在教學(xué)上的特色和風(fēng)格。⑶拓清思路，設(shè)計好層次：考慮師生活動順序，還要考慮如何以一條主線將活動和內(nèi)容串聯(lián)起來，使一節(jié)課形成一個整體。⑵確定重點，突破難點，找到關(guān)鍵：教學(xué)重點指教材中最主要內(nèi)容，在知識結(jié)構(gòu)中起紐帶作用的知識，包括基本概念、基本理論、基本技能等。教師應(yīng)該寫教案或備課筆記，這是加強教學(xué)計劃性的具體表現(xiàn)。㈡內(nèi)容認真?zhèn)湔n是上好課的前提。二、教師教學(xué)規(guī)范制度㈠目的教師教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)有備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查等。㈡結(jié)合學(xué)科特點進行科學(xué)思想教育；，有機進行德育教育；，適時進行科學(xué)思想教育。學(xué)生家長對南昌十八中的培養(yǎng)方式深表感激。學(xué)科素養(yǎng)實驗班開辦以來，吸引了南昌市除城區(qū)以外縣區(qū)學(xué)生的大量涌入。2013年高中畢業(yè)人數(shù)360人，考入一本80人（45人）；2014年高中畢業(yè)人數(shù)380人，考入一本100人（62人）。學(xué)科素養(yǎng)實驗班教育教學(xué)更是節(jié)節(jié)攀升。： 2012年9月，學(xué)校開辦科學(xué)素養(yǎng)實驗班時僅由2個班近60人；2013年9月增加為3個班近100人；2014年增加到4個班近200人；由于學(xué)校硬件條件的限制，還有很多學(xué)生被拒之門外。課題組教師盧怡人被評為南昌市學(xué)科帶頭人，一批青年教師正在成長為學(xué)校教學(xué)骨干。在課題研究過程中，教師業(yè)務(wù)水平整體有較大提高。開展課題研究，在教師之間、教師與學(xué)生之間開展了廣泛的交流、合作，建立了一個具有主體性、開放性的合作型教師集體。實施課題研究過程中，我們結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，組織教師編寫校本教材，開發(fā)適合學(xué)生的課程。實施課題研究的過程中，課堂就不僅是課程的實施場所，也是我們進行教育教學(xué)實驗的實驗室，教師就成了教學(xué)的研究者。在學(xué)生進行自主的觀察實驗或討論時，我們積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想；同時給學(xué)生以心理上的支持；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。 課題研究，使教師在教育教學(xué)活動中的角色改變了。教學(xué)方法的改進促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化：變重知識的接受性學(xué)習(xí)為重綜合能力的探究性學(xué)習(xí)；變單一的認知性學(xué)習(xí)為多維的體驗性學(xué)習(xí)，變機械的決定性學(xué)習(xí)為互動的交往性學(xué)習(xí)；變單項性活動學(xué)習(xí)為綜合性的活動學(xué)習(xí)。教師參與學(xué)生開放式的探究，引導(dǎo)學(xué)生掌