小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)分階段培養(yǎng)研究課題結(jié)題報(bào)告-展示頁(yè)
2025-05-26 00:45本頁(yè)面
【正文】 定各年級(jí)段學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo) 分解該項(xiàng)目研究的總目標(biāo)，確定各年級(jí)段的具體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、方法及要求，將實(shí)驗(yàn)研究序列化。 第四階段（ ＃＃ 年 9 月 — ＃＃ 年 12 月），深化研究階段 第五階段（ ＃＃ 年 1 月 — ＃＃ 年 7 月）總結(jié)提升階段 分析、整理項(xiàng)目研究資料，提升初步研究成果，形成項(xiàng)目研究報(bào)告，準(zhǔn)備評(píng)審鑒定。 第三階段（ ＃＃ 年月 1 月 — 7 月），深化研究階段 以研究問(wèn)題為導(dǎo)向，深入開(kāi)展行動(dòng)性研究，及時(shí)調(diào)度、調(diào)整研究進(jìn)度與方向。 第一階段（ ＃＃ 年 8 月 — ＃＃ 年 9 月），前期準(zhǔn)備階段 項(xiàng)目調(diào)研、論證、規(guī)劃，制定項(xiàng)目實(shí)施具體方案；組建實(shí)驗(yàn)研究隊(duì)伍，制定相 2 關(guān)制度，落實(shí)責(zé)任到人；確定實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師，按年級(jí)段分解目標(biāo)，分配 研究任務(wù)；確定實(shí)驗(yàn)研究的方法與策略等。 。 、閱讀方式、閱讀量與課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題。 、合作學(xué)習(xí)的途徑、策略與效率問(wèn)題 。 二、課題研究的主要問(wèn)題 、寫字、傾聽(tīng)、發(fā)問(wèn)、思考、交流、合作等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題。 課題組將以小學(xué)課堂語(yǔ)文教學(xué)為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以問(wèn)題研究為導(dǎo)向，以行動(dòng)性研究為主要方式，致力于解決當(dāng)前課堂教學(xué)弊端，探索小學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的內(nèi)在規(guī)律、有效培養(yǎng)途徑和實(shí)施策略。而且這種現(xiàn)象帶有一定的普遍性，為了更好地落實(shí)好素質(zhì)教育發(fā)展觀，課題組將對(duì)這一系列問(wèn)題進(jìn)行有效的研究。 ＃＃ 年是我代小學(xué)語(yǔ)文的第十五個(gè)年頭，其中由于各個(gè)方面的原因，我只完整的帶過(guò)一屆學(xué)生?！蔽蚁氩粌H是閱讀，小學(xué)生其它各方面的能力，諸如書寫、表達(dá)、想象、口語(yǔ)、寫作等各項(xiàng)能力的形成都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也都有他最佳形成時(shí)期。 1 《小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)分階段培養(yǎng)研究》 課題 結(jié)題報(bào)告 一、課題研究的目的、意義 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“怎樣教會(huì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考呢？這就需要進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。同時(shí)應(yīng)當(dāng)記?。涸谛W(xué)里錯(cuò)過(guò)了的東西，是永遠(yuǎn)也無(wú)法彌補(bǔ)的。如何從整體的角度把握小學(xué)語(yǔ)文各個(gè)階段重點(diǎn)難點(diǎn)，以及各種能力培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，在最佳時(shí)期內(nèi)，有重點(diǎn)有步周驟地培養(yǎng)兒童各項(xiàng)能力，同時(shí)使各項(xiàng)能力的發(fā)展形成一 個(gè)循序漸進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，便是本課題研究的主要目的?；仡^想想自己前十年其實(shí)一直處于蠻干狀態(tài)：每個(gè)學(xué)段老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生哪些能力，各項(xiàng)能力應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平，應(yīng)該采取哪些有效的教學(xué)方法，我心里根本就不清楚，沒(méi)有目標(biāo)就導(dǎo)致了教學(xué)行為的盲目性，使各項(xiàng)能力不能得到很好落實(shí)和培養(yǎng)。課題組成員分別右低、中、高三個(gè)學(xué)段有經(jīng)驗(yàn)的老師組成，科 研意識(shí)強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，實(shí)行專家引領(lǐng)、課堂實(shí)驗(yàn)、同步研討、總結(jié)論證等措施，努力達(dá)到研究成果實(shí)效化。 、閱讀、寫作的興趣培養(yǎng)與保持問(wèn)題。 。 ，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 三、項(xiàng)目研究規(guī)劃與步驟 本項(xiàng)目研究擬在兩年內(nèi)初步完成，劃分為 5 個(gè)階段形成階段。 第二階段（ ＃＃ 年 9 月 — 12 月），初步研究階段 組織實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，專家指導(dǎo)，問(wèn)題研討，初期成果觀摩與經(jīng)驗(yàn)介紹等活動(dòng)。突擊實(shí)驗(yàn)中的主要問(wèn)題，收集與積累實(shí)驗(yàn)資料，拓展實(shí)驗(yàn)研究成果。 四、 項(xiàng)目研究具體實(shí)施辦法 （一）確定實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師 低、中、高三個(gè)級(jí)部，分別從每個(gè)年級(jí)中確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行常態(tài)下的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)教師由該班語(yǔ)文教師擔(dān)任。 （一至二年級(jí)）培養(yǎng)目標(biāo) 以小學(xué)生讀、寫、聽(tīng)、問(wèn)、議等基本學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，強(qiáng)化引導(dǎo)與訓(xùn)練，直至形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為在中高年級(jí)段轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。在教師指導(dǎo)下能夠開(kāi)展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如演講、辯論、讀書交流會(huì)等。 （五至六年級(jí)）培養(yǎng)目標(biāo) 探索學(xué)生的閱讀、寫作規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、辯、寫等方面的能力，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和水平。 學(xué)生能夠自覺(jué)而熟練地借助各種媒體進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。 3 提早對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，例如時(shí)間意識(shí)、合作意識(shí)、效率意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等。 從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要著眼，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)以及課堂提問(wèn)、回答、合作、交流等方面良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。低年級(jí)段的必讀內(nèi)容要求學(xué)生讀熟，理解文章的意思，但不要求理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)生須達(dá)到離開(kāi)拼音也能把文中的生字詞正確認(rèn) 讀的程度。 中年級(jí)段學(xué)生以閱讀小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課本為主，為學(xué)生將來(lái)的閱讀提供知識(shí)儲(chǔ)備。 高年級(jí)段學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，并閱讀相關(guān)的文史、地理材料。學(xué)生在課外繼續(xù)閱讀中外名著（簡(jiǎn)化版）、名人傳記、科普讀物等，并且安排一定的時(shí)間收聽(tīng)廣 播、收看電視、閱覽報(bào)刊雜志。 （ 1）誦讀活動(dòng)。在課堂上重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，多組織“角色”閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀情感。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在閱讀與生活中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，表達(dá)相對(duì)完整的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生把話語(yǔ)說(shuō)得流利、準(zhǔn)確。 （ 3）觀察表述。指導(dǎo)學(xué)生把每天的所見(jiàn)所聞、所做所感表述出來(lái)。定期組織學(xué)生到圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)教室，以合作小組的形式自主選擇一個(gè)中心問(wèn)題，分工查資料、做筆記、分析歸納，寫成小論文。 （ 5）組織學(xué)生演講、宣傳、采訪、做主持人等。 “我讀書，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”學(xué)生讀書系列活動(dòng)： ①寒暑假讀書活動(dòng)。 4 ②班級(jí)特色活動(dòng)。 ③新型課外作業(yè)。 ④小課題研究活動(dòng)。通過(guò)小課題研究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用的綜合能力。家長(zhǎng)與孩子同讀一個(gè)故事、一個(gè)精彩片段或一本書，并一起探討讀書收獲。 ②一同參加實(shí)踐活動(dòng)。 ③組織家庭讀書競(jìng)賽。 “與大師對(duì)話，同名家交流”教師讀書系列活動(dòng) 教師每人每學(xué)期要精讀一至二本教育經(jīng)典著作，特別要讀學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的著述，例如《學(xué)習(xí)的革命》，戴維斯著
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