開展課外閱讀提高山區(qū)小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究結(jié)題報告-展示頁
2024-12-30 00:52本頁面
【正文】 初，要求課題組的每位老師除了圍繞學(xué)校的課題計劃制定個人教科研專題計劃外，還要制定詳細(xì)的課外閱讀計劃，包括每學(xué)期的閱讀總量、開設(shè)的課外閱讀專題課的節(jié) 5 數(shù)、全班學(xué)生必讀的書目、保證閱讀進(jìn)度和閱讀效果的措施、教師擬讀的書目等。同時，要求全體課題組成員圍繞研究課題搜集文獻(xiàn)資 料，并實(shí)現(xiàn)資源共享，使課題組成員不斷加強(qiáng)該課題的認(rèn)識能力。 （ 6） 系統(tǒng)研究法：即摸索并建立一整套引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)發(fā)展方向的方法。 （ 4） 總結(jié)研究法：對各階段的研究經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及時總結(jié)，對研究中搜集到的材料進(jìn)行定量和定性的分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及時推廣。 （ 2） 實(shí)踐研究法：圍繞課題總體目標(biāo)，對開展的各種語文閱讀活動進(jìn)行研究，在實(shí)踐中及時調(diào)整研究的內(nèi)容。 2. 在實(shí)驗(yàn)過程中，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生個案成長歷程及實(shí)驗(yàn)班與普通班學(xué)生語文素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，衡量課題研究的實(shí)效。 4．全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)我校語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 2．構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)課和讀書匯報課的活動模式?！白甜B(yǎng)說”是本教學(xué)研究的理論支撐點(diǎn)之一。 4. “相似論”認(rèn)為，學(xué)生頭腦中貯存的相似信息單元（即相似塊）越多，就越有利于選擇、匹配、激活閱讀材料中的相似信息，學(xué)生對閱讀的感悟也才越深刻。 建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之 間的交互作用，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下憑借自己原有的信息進(jìn)行選擇、加工、重組，用現(xiàn)有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)去“同化”或“順應(yīng)”外部世界的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的操作活動和主動參與觀察、思考、探索，才能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，使用相應(yīng)的思想方法，建立優(yōu)化高效的學(xué)習(xí)策略，而且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的能力和解決問題的能力。 加德納的多元智能理論告訴我們，由于每個各種智能的組合方式不同，因而人與人之間的差異是客觀存在的，知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性傾向性等方面的不同，導(dǎo)致個體學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率等的明顯差異，要適應(yīng)方式，才能有效地獲取、掌握知識技能。 1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“培養(yǎng) 學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀書好，讀整本書”，課標(biāo)中，還對各年級段的課外閱讀總量提出了明確要求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是這一研究的綱領(lǐng)性文件。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延續(xù)，任重道遠(yuǎn)。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。 開展本課題研究，無疑可以使實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生多讀書，讀好書，從而在閱讀中獲取知識，在課外閱讀中發(fā)展。 ” 要使我們的孩子有著寬廣的胸襟，有著真善美的高尚情操和健全人格，從哪兒做起？肯定說就是從讀書做起，從文化的教育做起。英國的威 可積累和吸 取優(yōu)秀文化營養(yǎng) ，可以 吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。開展本課題的研究，首先得益的無疑是實(shí)驗(yàn)學(xué)生。開展此研究，制定小學(xué)生課外閱讀的段位考評法可以為許多學(xué)校堅持開展讀書活動提供有力的策略辦法借鑒。許多學(xué)校都重視讀書活動，可是常常苦 于找不到指導(dǎo)的方法，活動往往開頭熱，后頭冷，或時冷時熱，難于保持。如何開展閱讀，如何指導(dǎo)閱讀，既是小學(xué)生課外閱讀需要的，也具有重要的指導(dǎo)意義。 2. 開展本課題研究可以為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會造就學(xué)習(xí)型公民提供研究借鑒。為此，我們提出了《開展課外閱讀促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)提高的研究》的 課題，并申請課題立項(xiàng)。課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，對幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，提高口語交際、習(xí)作等語文素養(yǎng)有著重要作用。書上的文字遠(yuǎn)不如動畫片吸引人，學(xué)生的閱讀興趣不高。 晚上回家有時間，但又被 家務(wù)、 電視、寫作業(yè)占去了大部分。從現(xiàn)狀來看，目前的小學(xué)生，一天學(xué)習(xí)時間的確被安排得“絲絲入扣”，學(xué)業(yè)任務(wù)被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。 第二、無時間讀書。由于條件的限制，很少農(nóng)村學(xué)生家長給孩子買書。 作為山區(qū)小學(xué)生，想要達(dá)到課標(biāo)的要求是有一定難度的
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