小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究結(jié)題報(bào)告-展示頁
2024-12-28 12:53本頁面
【正文】 劃的課外閱讀比沒計(jì)劃的課外閱讀時(shí)效性要強(qiáng)得多，為此， 學(xué)校高瞻遠(yuǎn)矚 ， 校、級(jí)、班都 在原有的閱讀活動(dòng)基礎(chǔ)上制定了更為周密的計(jì)劃， 分解任務(wù)， 層層落實(shí)責(zé)任 ， 形成 了 有計(jì)劃、有部署、有檢查、有總結(jié)的讀書活動(dòng)，確保了課外閱讀活動(dòng)的順利實(shí)施。撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行成果鑒定，總結(jié)及反思，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并努力尋求解決問題的方法，及時(shí)調(diào)整 研究 。 反思總結(jié)階段 （ 2021 年 2 月 —— 2021 年 6 月） 通過“問題 計(jì)劃 行動(dòng) 反思 調(diào)節(jié)”一系列的行動(dòng)，總結(jié) 、反思 得失，調(diào)整 研究 。 （ 5） 以語文實(shí)踐活動(dòng)為載體，提高閱讀的實(shí)效性。 （ 3） 各班開設(shè)課內(nèi)的課外閱讀指導(dǎo)課，保證隔周一節(jié)課外閱讀課。 研究階段 2021 年 1 月 —— 2021 年 1 月 （ 1） 在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 ，針對(duì)不同年級(jí)孩子們不同的年齡特點(diǎn)，分 3 年級(jí)研究、探討，一個(gè)年級(jí)至少展示一節(jié)成功的課例。 探索適合小學(xué)生的閱讀記錄方式。根據(jù)低 、中、高各級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，研究不同題材、體裁的課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型：低年級(jí)以注音童話、寓言、兒歌、童謠、科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)等為主；中年級(jí)側(cè)重研究?jī)和≌f、成語故事、科普讀物、科幻作品等的指導(dǎo)；高年段可以閱讀一些程度適合的名著，開展一些專題探究性閱讀，在同一主題下進(jìn)行閱讀推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課、閱讀展示課系列課型研究。 2 （ 2） 進(jìn)行課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型的系列研究。 研究?jī)?nèi)容 （ 1） 繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀序列研究，完善課外閱讀推薦書目。但要推動(dòng)課外閱讀深入、扎實(shí)、有效 而 常態(tài)化地開展下去，就必須結(jié)合新大綱要求，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，開展小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究。 一、課題的設(shè)計(jì) （一）研究背景及目標(biāo) 研究目標(biāo) 本課題是在我校上一階段申報(bào)研究了《“小學(xué)課外閱讀”課程文化資源的利用與開發(fā)研究》基礎(chǔ)上提出的。 1 《小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究》結(jié)題報(bào)告 番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 羅雪琴 《小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究》得到區(qū)教研室小語科各位領(lǐng)導(dǎo)的大力指導(dǎo)，由石樓中心小學(xué)語文學(xué)科組承擔(dān)研究。課題研究從開題到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行了近三年，現(xiàn)已順利完成了研究期初的預(yù)定目標(biāo)，特申請(qǐng)結(jié)題。通過上一階段的探索研究，我們形成了一個(gè)“因校制宜”推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)運(yùn)行起來的體系，建立了一個(gè)生態(tài)化的課外閱讀資源網(wǎng) —— 《“書海任遨游”小學(xué)語文課外閱讀資源網(wǎng)站》，構(gòu)建了“立足課堂 —— 走向課外”的開放性教學(xué)模式，為已經(jīng)開發(fā)出的課外閱讀課程資源搭建 了 一個(gè)交流共享的平臺(tái)。因此，我們開展此課題的研究，就是要對(duì)已經(jīng)開發(fā)出來的寶貴資源進(jìn)行二次開發(fā)與利用，研究保持學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書方法的策略，讓教師們?cè)谡n外閱讀指導(dǎo)中有法可依，有 章可循，使課外閱讀開展得更有實(shí)效性。 針對(duì)低、中、高各級(jí)段小學(xué)生的閱讀能力和社會(huì)化心理水平提供程度合適的書籍或文段供學(xué)生選擇閱讀，進(jìn)一步豐富和不斷更新“書海任遨游”資源網(wǎng)站內(nèi)課外閱讀推薦書目的內(nèi)容，切實(shí)解決好“讀什么”的問題。 根據(jù)低、中、高各級(jí)段學(xué)生不同的閱讀心理，形成功能不同的指導(dǎo)課型：如低年段重在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣；中年段重在逐漸培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣；高年段重在提升綜合的閱讀能力。 （ 3） 進(jìn)行閱讀活動(dòng)的策劃研究 研究如何從學(xué)校、級(jí)組、班級(jí)等層面，與德育、學(xué)科結(jié)合開展多種形式的課外閱讀活動(dòng) ， 以推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)的深入開展，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生良 好閱讀習(xí)慣的形成，并在各類活動(dòng)中凸現(xiàn)閱讀效果的評(píng)價(jià)與檢測(cè)。 （二） 研究進(jìn)程設(shè)計(jì) 準(zhǔn)備階段 2021 年 9 月 —— 2021 年 12 月 （ 1） 完成課題申報(bào)，制定課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃； （ 2） 組織課題組成員及教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，明確課題研究的必要性，為課題的順利進(jìn)行作鋪墊； （ 3） 了解各班圖書角、學(xué)校圖書室、電子閱覽室的藏書及使用情況，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作； （ 4） 每班保證隔周至少要有一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。 （ 2） 發(fā)揮學(xué)校圖書室、年級(jí)讀書欄、班級(jí)圖書角作用，各年級(jí)按計(jì)劃開展形式多樣的
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