【正文】 會。要想在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握葫蘆絲的演奏技能，非容易之事。在掌握了正確的呼吸方法之后再講解橫膈膜的運動等原理。從葫蘆絲使用教程中選出一部分適合低、中、高年級葫蘆絲演奏的練習(xí)曲。充分發(fā)揮葫蘆絲特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。掌握葫蘆絲基礎(chǔ)知識，音樂基礎(chǔ)的降c大調(diào)的音階練習(xí)，在學(xué)生能吹音階后，就可以讓他們吹一些速度較慢、音值較長、音程較小的曲子，例如《小夜曲》、《友誼地久天長》等。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。以音樂審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是學(xué)校音樂教育最基本的理念。老師讓中間兩排的學(xué)生的椅子背靠背，形成左右各一條較寬的過道，在教師的導(dǎo)演下，教室很快變成了街市的一角，每位學(xué)生代表一個攤位，學(xué)生很快找到了感覺，課堂氣氛一下子熱鬧起來，一片叫賣聲。以上策略要點在課堂中具體操作表現(xiàn)為 1）、創(chuàng)設(shè)情境情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵是從整體角度考慮教與學(xué)的和諧發(fā)展，通過不同的途徑，運用不同的方式，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，積極營造出有利于學(xué)生主動參與、主動發(fā)展、主動體驗的氛圍。教學(xué)活動必須讓每一個學(xué)生都能參與，讓學(xué)生在音樂活動中學(xué)有所獲。10當(dāng)學(xué)生被激勵著向更高境界攀登時－學(xué)習(xí)最有效果。當(dāng)學(xué)生被教學(xué)情境感染時。結(jié)合成長記錄袋的工作，我們做了“音樂伴我成長”、“你眼中的音樂課”等一系列的調(diào)查活動。實驗時間：（1）準(zhǔn)備階段（2009—20011）（2）實施階段（200）（3）總結(jié)階段（）研究思路：在研究過程中，我們的研究始終貫穿著一個中心，四項堅持。研究目標(biāo)（1）建構(gòu)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的高效率的音樂課堂。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。我校音樂組在師資力量、人員配備上有著一定的優(yōu)勢，我校藝術(shù)教育也有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，取得過很多成績，但是，也存在著許多音樂教學(xué)上的困惑。因此,在教學(xué)中必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,營造一個*****、平等、和諧、寬松、愉快、合作、競爭的教學(xué)氛圍,使學(xué)生善于體驗,勇于表現(xiàn)。（1）我們應(yīng)該努力把音樂與他們的實際生活活聯(lián)系起來，通過對已有知識經(jīng)驗的回憶，對類似生活情景的聯(lián)想，去接受音樂、理解音樂。學(xué)生與教師之間關(guān)系融洽。（5）總結(jié)法：研究過程中撰寫階段性研究總結(jié)，撰寫課題研究報告。（3）以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂學(xué)等。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，做到既有形式又有內(nèi)容，形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容為主題服務(wù)，最后達到內(nèi)化學(xué)生心靈。對學(xué)生的審美教育，最終是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。它對于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高對音樂的審美力，有著非常重要的作用。探索調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入形式。對不同年齡不同年級段學(xué)生，教師在導(dǎo)入過程中應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運用?！罢n堂導(dǎo)入方法設(shè)計得是否新穎別致，是否能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲，在于教師自身素質(zhì)和倒入語言的藝術(shù)性?！傲己玫拈_端是成功的一半”，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這時上音樂課，如果不把學(xué)生的注意力吸引過來，興趣調(diào)動起來，上課將會大打折扣。上課時，他們普遍會感到疲倦、困乏，思想不夠集中。導(dǎo)入的成效主要取決于教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，取決于導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”和導(dǎo)得“實”。多少教學(xué)實踐證明，不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的重要意義，如果教學(xué)的導(dǎo)入不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。搜集、閱讀相關(guān)文獻，尋求有效地導(dǎo)入方法。分析問題產(chǎn)生的原因，依據(jù)課題方案開展行動。第二篇：小學(xué)音樂課題結(jié)題報告篇一：如何在小學(xué)音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣結(jié)題報告 《如何在小學(xué)音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣》課題結(jié)題報告 1．關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂欣賞課 審美情趣 關(guān)鍵詞界定：關(guān)鍵詞之一：音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個主要內(nèi)容它讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。因此，我們可以看出審美情趣可以說是包括了審美情感、審美能力等，它體現(xiàn)了審美個體的偏愛、傾向性、選擇性和審美鑒賞、審美判斷，具有個體差異性、差異的范圍性、時代性和民族性特點。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聆聽欣賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。（2）以新《大綱》和新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和課堂教學(xué)實踐為依據(jù)。（4）文獻法：收集各種教學(xué)參考書，搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣的方法，進行研討總結(jié)，然后運用于實驗課教學(xué)中，提高學(xué)生對音樂課的興趣。主要體現(xiàn)在花在組織教學(xué)的時間少了，音樂活動開展的多了，喜歡參與音樂活動的學(xué)生了。教學(xué)既是一種特殊的生活,也是一種微科研；大多數(shù)教師能創(chuàng)造性地使用、開發(fā)新教材,根據(jù)教材設(shè)計互融問題,編寫教案。情感是動力因素,它對創(chuàng)造性思維發(fā)生推動、促進或阻礙作用。沒有一些面向全體學(xué)生的，系統(tǒng)的，比較完美，能夠代表先進教育教學(xué)的理念來指導(dǎo)日常的教育教學(xué)。對于教師而言，使用和掌握音樂的策略，可以優(yōu)化教學(xué)過程，對教學(xué)活動中某些環(huán)節(jié)有所側(cè)重，對教學(xué)思想中的某些觀念有所加強，使教學(xué)結(jié)構(gòu)依據(jù)素質(zhì)教育的要求和原則逐步改善。這個表述包含了三層基本意思：1．教學(xué)策略從屬于教學(xué)設(shè)計；2．教學(xué)策略的制定依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象；3．教學(xué)策略既有觀念功能又有操作功能。整個研究過程采用行動研究。調(diào)查和分析音樂教學(xué)活動現(xiàn)狀。（二）、音樂學(xué)習(xí)過程策略研究的幾個具體方面：學(xué)生音樂學(xué)習(xí)策略的分析和研究研究音樂教學(xué)策略離不開學(xué)生音樂學(xué)習(xí)行為的分析與研究，那么，學(xué)生在什么樣的音樂學(xué)習(xí)形態(tài)下才最具有學(xué)習(xí)效果呢？經(jīng)過調(diào)查和研究，我們歸納出以下的一些要點：當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣時。當(dāng)學(xué)生對自己充滿自信時。教學(xué)方式必須為學(xué)習(xí)方式服務(wù)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式是制訂教學(xué)方式的基礎(chǔ)。10教學(xué)過程必須激活，只有生成、開放、發(fā)展的活動過程老師真正意義的音樂教學(xué)。d桌椅創(chuàng)設(shè)情境例：在《叫賣》調(diào)一課中，為了讓學(xué)生對“叫賣調(diào)”的形成和街頭小販的叫賣生活在更深刻的體驗和感受，在形成階段精心設(shè)計了一個創(chuàng)造性音樂活動“集市的一角”，用桌椅擺設(shè)的變化，巧妙地創(chuàng)設(shè)了小商販叫賣的生活情境。課堂樂器應(yīng)易學(xué)易奏，便于集體教學(xué)使用。（4）讓學(xué)生在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)、感受音樂，在興趣、愛好當(dāng)中掌握音樂。從學(xué)生的實際出發(fā)，由淺入深、循序漸進。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力。每次備課時，我都要反復(fù)琢磨，用簡潔、通俗、易懂的語言，使學(xué)生容易掌握。在學(xué)生掌握基本指法之后，再引導(dǎo)他們用模仿和想象來自然形成正確的呼吸方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)能力器樂教學(xué)要達到一定的目的，收到較好的效果，那就必須對學(xué)生嚴(yán)格要求。在教學(xué)中我運用了一個方法，學(xué)習(xí)鄧小平同志說的“讓一部分人先富，先富帶動大家共同富?！薄！庇捎陂L期以來，大多數(shù)初中學(xué)生對于音樂課的態(tài)度漠然，認(rèn)識理解片面單一，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和自信心，因此，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)在初中音樂課中的運用研究”便是一種好的渠道。課題負(fù)責(zé)人：郭愛梅指導(dǎo)教師：朱春香（石嘴山市教研室音樂教研員）課題組成員：馬青云負(fù)責(zé)相關(guān)材料的收集與整理四、課題研究的過程：本課題研究的時間原定為2006年7月——2010年12月，歷時三年，具體分為三個階段：準(zhǔn)備階段（2006年4月）：制定課題方案，成立課題小組，研究文獻資料,構(gòu)想課題研究方案，撰寫開題報告。課堂煥發(fā)生命力。（二）教師自身的收獲：促進了教師專業(yè)的發(fā)展和自身成長，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力，使“教書匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“反思型”的教師?！把芯啃詫W(xué)習(xí)在初中音樂課中的運用的研究”還僅僅是一種嘗試，還有好多東西值得我們進一步探討和研究，盡管在實踐過程中我們有過迷惘和嘆息，但這個過程本身就是一個研究的歷程，就是在告示我們?nèi)パ芯吭趺础敖獭薄Ｈ欢?，?dāng)前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳?? 因此，我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。五、研究步驟：（一）準(zhǔn)備階段（－）課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進行跟蹤記錄。三號楷體居中（一級標(biāo)題三號宋體加粗，用“一、二、三”標(biāo)示；二級標(biāo)題四號黑體，用“（一）（二）（三）”標(biāo)示；三級標(biāo)題四號宋體加粗，用“.”標(biāo)示；四級標(biāo)題四號宋體，用“①②③”標(biāo)示。四、課題研究的達成目標(biāo)課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，目標(biāo)的確定不能過于空泛，要扣緊課題。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。（一）準(zhǔn)備階段: .（二）實施階段： .(三)總結(jié)階段： .（這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。（二）我國幼兒教育現(xiàn)狀分析自20世紀(jì)70年代末起，我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進入一個新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實施音樂教育。幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。音樂教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。二、研究過程與方法（一）關(guān)鍵概念的界定大音樂教育——是指突破單一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。（三）研究對對象與方法研究對象。音樂素質(zhì)方面：實施大音樂教育、對提高幼兒的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力等有顯著的影響作用；對音色方面的促進作用不明顯，主要是因為音色受遺傳因素影響較大的緣故；對音樂記憶力發(fā)展的促進作用不明顯的原因可能是實驗時間短等因素所致。音樂教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。二、研究過程與方法（一）關(guān)鍵概念的界定大音樂教育——是指突破單一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。（三）研究對對象與方法研究對象。音樂素質(zhì)方面：實施大音樂教育、對提高幼兒的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力等有顯著的影響作用；對音色方面的促進作用不明顯，主要是因為音色受遺傳因素影響較大的緣故；對音樂記憶力發(fā)展的促進作用不明顯的原因可能是實驗時間短等因素所致。怎樣寫結(jié)題報告附：課題組人員名單劉傳英、張英志、張升峰、李英榮、徐曉、李偉、李咸艷、李惠云、鄭榮偉、馮濟華、楊會芝、王紅梅、李玉英、李健、王欣、潘珂、劉曉曼、趙娜、許偉主要參考文獻：《外國兒童音樂教育》，尹愛青等編注，上海教育出版社，1999年12月《和諧教育與素質(zhì)》，王敏勤主編，內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1997年12月《幼兒園“生活、學(xué)習(xí)、做人”》，吳頏琛主編，上?？茖W(xué)普及出版社，2000年9月《國外幼兒園課程》，唐淑主編，南京師范大學(xué)出版社，1999年6月