【正文】 一般為午間、晚間，周末、假期。引導學生在名著之旅上快樂前行。 ★課內積累本、課外積累本 。從三年級開始要逐步教會學生預習。 這份預習提綱每個學生手中都有一份，我讓他們貼在課本的扉頁，這樣學生預習起來就有章可循，避免了盲目性。 ★檢查讀課文，指名分別讀課文，可讀一段，也可讀幾段，小組長定，比一比誰讀得 最好，好在哪里？夸一夸。通過小組檢查這一關，極大地保證了學生預習的效果，從而間接地為課堂贏得了時間，提高了效率。檢查的時候，以小組為單位抽查，通常一小組檢查一名，內容可能是檢查生詞，也可能是朗讀課文，理解詞語。教學生會觀察比較，掌握寫字規(guī)律。經過這樣反復對比，找出差距，讓學生心中留下深刻的印象，正像古語說“知人者智，自知者明”，使學生自 10 己有了動力的源泉，在“比”中不斷進步，寫字水平得到提高。 當下作文教學仍存在著高耗低效的現(xiàn)象，即重指導輕自主，重批閱輕評改；教師指導越多越細，學生的寫字思路就越窄越死。對于不合適的評語，則要另評。測試采取抽取的方式進行，從實驗班級中抽取一部分個體，進行測評。有三名同學代表學校參加了區(qū)書法比賽。把備課、上課、聽課、批改作業(yè)等真實情況及體會記錄下來，寫成教學后記、教學日記、教學反思等。 3．教師業(yè)務水平教學理念有待繼續(xù)提高，應加強學習，不斷探 索，理論聯(lián)系實際，把提高語文素養(yǎng)的操作形成更有代表性的新理念。 1．繼續(xù)探索，完善提高學生語文素養(yǎng)有效教學方式，爭取更好的教學效果，把它推廣到其他班級乃至其他學校進行實施，全面提高廣大學生的語文素養(yǎng)。還積極組織到 12 外校聽課，學習他人的長處，提高自身的教學水平，大大更新了教學理念。 六、課題研究的主要成果 (一 )學生的語文素養(yǎng)得到了大幅度的提升 從實驗前后，實驗班跟非實驗班對比情況來看，學生各方面的表現(xiàn)都很突出。這部分成績占老師教學成績的 70℅。書寫完評語后，交換回作文本，在眉批欄中就機訂正錯別字，并修改不通順的句子。 另外我們對高年級的讀書筆記也進一步提高了要求，指導高年級學生學習歸類整理語言材料的方法，即有序高效做讀書筆記的方法。只有通過這樣用心仿，仔細比，認真練，才能得心應手，水到渠成，達到滿意的效果。學生能夠自主開展語文實踐活動，例如采訪報道、做主持人等。我把它稱為基礎關。 小組合作通常都放在晨讀時間學生自由進行，不占用課堂時間，時間一般控制在 20—— 30 分鐘。合作內容主要圍繞預習要求來進行，怎么合作則需要教師合理的規(guī)范。通過閱讀解決了的問題在？旁邊畫☆。定期舉行手抄報評選。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。經典文學名著是學生閱讀之旅的重點。分析漢字的結構，有利于學生準確、規(guī)范地書寫。 首先要抓好基本筆畫書寫方法的指導。通過這種簡易的看得見的評價方式，學生不僅學習熱情被調動了起來，而且在你追我趕的學習氛圍中，良好的課堂學習習慣也逐步得以形成。每晚睡覺前，爸爸、 媽媽要為孩子講一個故事，孩子也要為爸爸、 6 媽媽講一個故事。 一年級，結合拼音教學，實驗班的學生統(tǒng)一訂購了《兒歌三百首》這本書，每周一、三、五中午 12： 30—— 1： 00 是“好兒歌大家誦”的固定時間。低年級的學生年齡小，如果一味地嚴格訓練容易使他們產生厭煩心理。為了激發(fā)學生的寫字興趣，我們利用班級文化設立了“寫字小標兵”，從書寫姿勢、書寫質量等多個方面引導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。組織家庭藏書評比、家庭讀書評比、讀書家家樂、家庭讀書成果展示等活動，發(fā)揮家庭熏陶作用，帶動孩子讀書。包括社會現(xiàn)象調查、熱點問題追蹤、書市尋訪、科技探究等。 （ 6）讀書活動系列化，制度化，以活動保障讀書效果。不但訓練學生思維的條理性，而且要注重訓練學生的心理素質和禮 儀行為。精選我國古代經、史、子、集中的經典片斷或短文，讓學生接觸、了解我國傳統(tǒng)文化中的經典作品，熟讀、背誦其中的精華部分。通過日常教學活動不斷滲透與強化這些意識，從小培養(yǎng)學生的社會角色意識和學習責任感。 （三至四年級）培養(yǎng)目標 以大量閱讀為主要內容，培養(yǎng) 學生讀、思、說、寫以及合作、交流等能力，引導學生喜愛讀書，學會學習。 第一階段（ ＃＃ 年 8 月 — ＃＃ 年 9 月），前期準備階段 項目調研、論證、規(guī)劃，制定項目實施具體方案；組建實驗研究隊伍，制定相 2 關制度，落實責任到人；確定實驗班和實驗教師，按年級段分解目標，分配 研究任務；確定實驗研究的方法與策略等。 二、課題研究的主要問題 、寫字、傾聽、發(fā)問、思考、交流、合作等良好學習習慣的養(yǎng)成問題。”我想不僅是閱讀，小學生其它各方面的能力，諸如書寫、表達、想象、口語、寫作等各項能力的形成都是一個循序漸進的過程，同時也都有他最佳形成時期。回頭想想自己前十年其實一直處于蠻干狀態(tài)：每個學段老師應該教會學生哪些能力，各項能力應該達到什么樣的水平，應該采取哪些有效的教學方法，我心里根本就不清楚，沒有目標就導致了教學行為的盲目性，使各項能力不能得到很好落實和培養(yǎng)。 。突擊實驗中的主要問題，收集與積累實驗資料，拓展實驗研究成果。 （五至六年級）培養(yǎng)目標 探索學生的閱讀、寫作規(guī)律，培養(yǎng)學生讀、思、辯、寫等方面的能力，提高主動學習的意識和水平。低年級段的必讀內容要求學生讀熟，理解文章的意思，但不要求理解詞語的意思，學生須達到離開拼音也能把文中的生字詞正確認 讀的程度。 （ 1）誦讀活動。指導學生把每天的所見所聞、所做所感表述出來。 4 ②班級特色活動。家長與孩子同讀一個故事、一個精彩片段或一本書，并一起探討讀書收獲。 五、課題研究的主要經驗做法 在近兩年的課題