【正文】 明顯增加，%。我們的評價制度就是在思想與行動之間給學生指出方向，并進行督促。經(jīng)過一年的實驗，實驗班的學生綜合素質(zhì)有了很大的提高，各種能力都得到了一定的發(fā)展，在上級舉辦的各種競賽活動中，我校學生都取得了優(yōu)異的成績：在縣教體局舉辦的小學生乒乓球比賽中，我校學生榮獲第一名；平頂山市舉辦的青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校60多份學生作品獲獎，學校獲得“優(yōu)秀組織獎”；六年級三個實驗班學生的學業(yè)成績進步更是喜人，五年級時中心校調(diào)研成績在全區(qū)名列第四名，今年小升初會考中，我小六年級綜合評估全縣第一名，全縣前100名學生我校就占29名。 同時，在評價手冊中，各學科的學習質(zhì)量與表現(xiàn)考評也占有主要位置，與非學業(yè)評價有機融合，以突出學生的主體特征。３、課題研究最重要的是過程，如果沒有過程也就沒有結(jié)果。成長記錄沒有很好地與學科相結(jié)合，其中的內(nèi)容涉及方方面面，變成了沒有條理的資料的容器。教務主任羅永霞與各位領(lǐng)導和教師交流討論了課題研究實踐操作的方法。課題組的成員在扎實學習領(lǐng)會課題開題報告和實施方案的基礎(chǔ)上，不斷學習教育教學理論，多種渠道搜集與課題相關(guān)的資料，不斷加深對課題的理解和操作能力。20112012學年，縣教研室徐啟超主任和牟勝林副主任多次親臨我校指導課堂教學，特別是課堂教學中的及時評價進行了針對性強的指導，向我們推薦了體現(xiàn)新課程理念的課堂常用語。課堂是教師對學生綜合能力評價的主渠道，為了充分發(fā)揮課堂及時評價的作用，引導教師聚焦課堂評價語，感知教師評價語設(shè)計的維度和策略，引導教師有意注意課堂中對學生的評價，20112012學年第一學期，我校校本教研重點落實在課堂評價語的研究上。每學期初指導學生制定學習成長計劃，要求學生對自己本學期在思想品德、學習行為、交流合作等多方面為自己指定學習成長計劃。成長記錄袋作為學生成長的記錄，在我校已使用多年，在使用過程中，也引發(fā)了一些爭議，有人認為他的實效性不大，但我們認為，之所以沒有體現(xiàn)他的實效，是因為在使用的過程中，具體操作環(huán)節(jié)有待改進。 （2)小學生綜合素質(zhì)評價六大模塊中的部分內(nèi)容評價細則已經(jīng)出臺。依據(jù)課題實施方案擬訂的實施步驟，2012年7月－9月為課題總結(jié)階段。三四年級組分別由盧西翠組長牽頭，組內(nèi)老師參加勤學星的評價研究。各職能部門開創(chuàng)性的開展研究工作，收集好過程性資料，對實施過程進行詳細記錄，為課題研究報告的形成累積資料。建立課題研究責任到人制度。每學期末對教研組開展課題研究和教師參與課題研究的過程性資料和終結(jié)性結(jié)果進行記錄考核，量化打分的結(jié)果做為評定“科研先進”個人和組室的依據(jù)。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。 匯報課題進展情況，交流研究方法、提出研究的困難，課題組集體研究解決。 教務處：負責指導各組教師分組展開勤學星、特長星的評價研究。學校的教研活動調(diào)查方案《學生課堂行為習慣調(diào)查方案》在參加了縣遠程研修設(shè)計方案評比后被推薦到市參加評選活動。教師參與課題研究的積極性提高，對課題研究的畏懼心里逐漸消失。另外，我校加強了對校本課程，綜合實踐活動的指導和評價力度，使學生在形式多樣的活動中，不僅開闊了視野，增強了能力，更使學生在活動中，感受到了更加多元，更加開放的評價，感受到了不同的自我，教學中對學生的評價趨向多元化。 通過專家的一級培訓，課題組骨干成員對課題的實踐操作的認識更加清晰 2011年9月，學校課題組成員帶領(lǐng)骨干教師參加市教研室組織的課題研究培訓。 學校課題組研究決定，由李鵬校長牽頭制定課題實施方案，課題實施方案上報省教研室，市教研室，并組織學校各職能部門深入學習課題研究的目標，意義及實施的方法。因此對教師綜合素質(zhì)的提高是亟待研究的問題。七、實驗研究后的反思１、教科研人員經(jīng)常及時的調(diào)研和指導是課題實驗成功的重要因素。一次次真誠的溝通，一個個巧妙地引導……當孩子們真正變“要我學”為“我要學”后，師生還會有怎樣不可調(diào)和的矛盾呢？（三）過程性《成長記錄袋》記錄并反映學生全面發(fā)展，健康成長，逐漸長大的歷程，《成長記錄袋》將學生的各科學習、表現(xiàn)和評選十佳少先隊員結(jié)合起來，如音樂美術(shù)課的學習和文藝特長的評價相結(jié)合，信息技術(shù)課、研究性學習和綜合實踐的評價相結(jié)合，語、數(shù)、外的學習和課程學習的評價相結(jié)合。還有的同學說：媽媽給我買了帶有答案《一點通》和《星級教案》，我回家寫作業(yè)時根本不動腦子想，一會就抄完了，這個月考試成績是“待及”，老師說有的同學平日作業(yè)一貫是優(yōu)，一考試就是待及，這個謎希望自己解開，盡管沒點我的名，但我覺得我的做法太愚蠢了，我一定要克服這種懶惰的思想，像老師說的那樣，先獨立思考，再對照檢查，不懂可不能裝懂。習慣對我們的生活有絕大的影響，因為它是一貫的。（二）優(yōu)越性評價制度對學生關(guān)注點的影響實驗前，我們曾對五六年級學生做過抽樣調(diào)查，問題的設(shè)置是：在學校生活中，你認為什么對你最重要？95%的學生認為是考試成績，原因有三點：考試成績好父母高興，日子好過；學生最重要就是學習，考試成績是最好的證明；學習好就有面子，就能當干部，同學就佩服。不同的評定內(nèi)容采取不同的方式進行檢測、衡量與評定。如品德與社會、品德與生活要求學生完成一項社會實踐作業(yè)，音樂課以音樂會形式為學生搭建表演舞臺，科學課則要求學生完成一項試驗。在競爭性考試的競技場里，這些孩子不僅接受知識上的測試，同時也在接受誠信的測試，因為競爭性考試采用無人監(jiān)考的考試方式。（一）科學性評價應全面六十年代美國以泰勒為首的科學家經(jīng)過八年研究得出了這樣的結(jié)論：教育是改變?nèi)说男袨榉绞降倪^程；學校教育的目標不僅是知識技能的傳授，而且是使學生的思考方式、感受方式、行為方式發(fā)生變化，包括情意、社會及藝術(shù)等諸領(lǐng)域的行為變化。能運用所學知識解決生活中存在的問題，勞動技能強、勞動效率高。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 體衛(wèi)成績5分能按國家“體育課測試標準”和“國家鍛煉標準”參加體育鍛煉，并達國家規(guī)定標準。學生綜合素質(zhì)評價細則班級： 姓名： 日期：項目分值具體要求評價等級得分思想素質(zhì)10分重點考察學生熱愛祖國、熱愛集體、遵紀守法、勤奮學習、尊敬師長、禮貌待人、自理自律、嚴于律己、熱愛生活、熱愛勞動、堅持正義、誠實勇敢、富有責任感(10分)好( 8分)較好(6分)一般(4分)差 文化素質(zhì)知識10分重點要考察學生在了解知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，有無濃厚的學習興趣，對字詞、概念、法則、原理及一些具體的實踐現(xiàn)象是否能夠熟練的掌握。目的是引導學生全面發(fā)展，使原本只注重學習好的孩子在保持強項的同時，彌補弱項。它可以使學生在深刻的自我感知、自我認識中積極主動地尋求發(fā)展。北京師范大學董其教授所領(lǐng)導的國家級課題研究組則把中學生綜合素質(zhì)評價作為主攻方向。課題組制定了案例研究制度，并納入了校本研修計劃，并作為落實校本研修的一項主要工作和常規(guī)工作來抓。3．總結(jié)階段(2009年7月—9月(1)收集、整理實驗資料。(3)進行評價改革的宣傳，使實驗學校領(lǐng)導和教師、學生、家長等都了解并認同評價改革的理念。新的課程理念提倡“評價主體多元化，因此，我們在實施評價時，要改變以教師為評價“中心”的傾向，謀求讓學生、教師、家長都成為評價的共同參與者，并把教師評價學生、學生自我評價，學生相互評價等形式有機結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮評價的功效。但這里的紙筆表現(xiàn)不同于傳統(tǒng)的紙筆測驗，它是一種強調(diào)在模擬情境中應用知識和技能的評價方式。針對以往單元測驗過于注重基礎(chǔ)知識和技能的考查，忽視學生創(chuàng)新意識和實踐能力的評價等問題，實驗中，我們要研制內(nèi)容上具有開放性、實踐性的單元測試卷，特別對答卷不滿意的學生，可采用二次評價。在設(shè)計具體的評價方法時，要考慮工具的設(shè)計應利于評價學生的進步，調(diào)節(jié)老師的教學，為家長們提供孩子在校學習的情況等方面。其標準就是學科學習目標。問卷調(diào)查法包括問卷調(diào)查、活動調(diào)查等形式，通過調(diào)查了解學生的認知水平與思維狀態(tài)，在調(diào)查的過程中設(shè)計符合學生心理特征的問題。鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日?；⑼ㄋ谆?。通過組建實驗隊伍，開展理論與實證的研究，使廣大教師主動地、創(chuàng)造性地參與評價改革；并提供先進科學的評價方法，建立交流研討的平臺。為此，我們選取了“小學生綜合素質(zhì)評價的實驗研究”這一課題進行實驗。而學生評價又是“評價問題”的重中之重。本課題通過評價方式的改變，改善學生的學習方式，倡導自主、合作和探究的學習方式；改善教師的教學方式和管理方式。在進入新課改實驗之后，尤其是認真學習了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》與《中小學評價與考試制度改革的指導意見》之后，深切感受到，評價改革首先是評價理念的變革，因而，要重新認識評價的功能效用，要徹底改變以往過于單一、集權(quán)的評價，通過評價要促進學生健康全面地發(fā)展。三、研究目的激勵引導，促進學生全面發(fā)展，個性特長的發(fā)展，