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小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報告(存儲版)

2025-10-25 22:09上一頁面

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【正文】 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。關(guān)鍵詞:探究,多元化,情境教學(xué),換位思考“論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題多元化解題”課題是2011年經(jīng)批準(zhǔn),在縣、縣兩級的關(guān) 心、支持、指導(dǎo)下,已進(jìn)行了近兩年時間的教學(xué)實(shí)踐,本人把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新 思想,新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,新設(shè)想結(jié)合起來,順利的完成了預(yù)期的 研究計劃,達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo),實(shí)驗(yàn)工作具有代表性、可行性的特點(diǎn)。第二,從教學(xué)方法上看從教學(xué)方法上看 從教學(xué)方法上看從教學(xué)方法上看,以模仿為主,“一例一類題,照葫蘆畫瓢”,忽 視對學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)。其主要表現(xiàn)在如下幾個方面:、提出問題和解決問題的能力寓于基礎(chǔ)知識與基本 技能的學(xué)習(xí)過程之中,寓于數(shù)學(xué)體驗(yàn)與探索、數(shù)學(xué)思維活動過程之中,使數(shù)學(xué)活 動能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面,還克 服了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)中游離于知識教學(xué)之外,獨(dú)立成章,單獨(dú)成塊,分類型、系 列化、模式化、單調(diào)重復(fù)和機(jī)械模仿的封閉式教學(xué)體系。在解決 問題的過程中,學(xué)生能體驗(yàn)到探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者的角色,并且能夠有效地 培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。因此,一般解題能力可以說是學(xué)生終 生受用的。探索三年級解決問題的教學(xué)策略。開放的人文環(huán)境要求營造出民主、為學(xué)生所接納的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的教學(xué)氛圍,使學(xué)生形成一種自由的、無所畏懼的、獨(dú)立的探索心態(tài),以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性;開放時空環(huán)境表現(xiàn)在時間上不限制在一節(jié)課和在校學(xué)習(xí)時間,空間上重視教室內(nèi)空間上環(huán)境的靈活安排與組合,同時將課堂引向社會和大自然,利用更為廣泛的教育資源,使學(xué)生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。探索學(xué)生解決問題能力的評價方法。形成有一定價值的操作模式和策略,并對操作策略和所形成的學(xué)生能力進(jìn)行評價。傳統(tǒng)的小學(xué)計算教學(xué)常常通過機(jī)械重復(fù)、大量的題目訓(xùn)練來達(dá)到目的,只重視計算的結(jié)果,不重視計算法則的形成過程和計算方法的概括。經(jīng)過分析找到以下存在問題:學(xué)生在計算中常常出錯的原因不僅僅是馬虎粗心,而且還有其邏輯思維能力與計算知識﹑方法﹑技能的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的因素。為了改變現(xiàn)狀,更好地貫徹課標(biāo)精神,更好的發(fā)展學(xué)生的思維,迅速有效地提高學(xué)生計算能力,實(shí)現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化,我校提出《小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略研究》的課題研究?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出:計算應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)和簡單的數(shù)量關(guān)系,在具體的情景中理解,并應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題的過程,應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算,避免將運(yùn)算和應(yīng)用割裂開來。學(xué)生計算技能的形成一般要經(jīng)歷四個階段:認(rèn)知階段、分解階段、組合階段、自動化階段。如何把這理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為,是我們廣大一線教師所面臨的問題。通過對教材的二次加工、擬寫讀書筆記、每月心得和課題研究階段小結(jié)等工作,使大家的歸納概括能力和寫作表達(dá)能力有了較大程度的提高,并對科研工作中的各個具體環(huán)節(jié)的操作有了較全面的了解,工作逐步走上正軌。課題研究的課堂教學(xué)深深吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚,學(xué)習(xí)熱情高漲,收到了意想不到的良好效果。(5)、總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn),撰寫教育論文,對口算教學(xué)中策略的選擇、方法的優(yōu)化等進(jìn)行了深入的思考。(10)、2015年3月7日在龍南小學(xué)進(jìn)行研究課《長方體的體積》。(4)、進(jìn)行口算和估算教學(xué)的研究。貼近生活實(shí)際,突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性,讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。(3)更有一些學(xué)生知道自己無把握全部正確,就依賴于家長代為檢驗(yàn),或等教師批改后,有錯再檢查訂正。在教學(xué)科研的過程中,結(jié)合學(xué)生和本地實(shí)際,對新老教材中的計算內(nèi)容進(jìn)行挖掘、改組、增刪,形成了一定模式。如通過數(shù)黃豆加深了對估算意義和方法的理解,通過購物、租車等內(nèi)容的教學(xué)理解算法的多樣性。如對物體數(shù)目的估計,大部分學(xué)生從一開始的盲目猜測到使用等分法,數(shù)出其中一份的精確數(shù)值再進(jìn)行估計,或是根據(jù)日常生活中一定的數(shù)量作為參考值,來對題目中的一些數(shù)量進(jìn)行估計。建議課題研究中存在的問題及解決設(shè)想在課題研究取得了一定的成果后,同時也要思考,學(xué)生口算水平、學(xué)習(xí)成績的提高和教育論文的撰寫等,這些都只是物化的成果,那么在精神層面學(xué)生有了哪些變化?當(dāng)然,學(xué)生因?yàn)榭谒闼俣瓤臁⒄_率高,直接的作用就是計算正確率高和數(shù)學(xué)成績好,反映到心理上,也就會樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,提高學(xué)習(xí)的興趣。四、附錄第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題結(jié)題報告“小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題是本人把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,新設(shè)想結(jié)合起來,順利的完成了預(yù)期的研究計劃,達(dá)到了預(yù)期究目標(biāo),實(shí)驗(yàn)工作具有代表性、可行性的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神,主動探索、學(xué)會學(xué)習(xí),成為二十一世紀(jì)的主人。教師通過引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的觀察力、思維力、想象力、注意力等,有意識地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法,學(xué)生才能更有效的學(xué)習(xí),更牢固的掌握所學(xué)的知識,從而提高學(xué)生的能力素質(zhì),提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。系統(tǒng)論方法:摸索并建立起一套培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略的研究。關(guān)于目標(biāo): 本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí);對實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動觀、評價觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識;改變本校參加試驗(yàn)班級課堂教學(xué)“高耗低能”的被動局面,使實(shí)驗(yàn)班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的樂園;提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長。(3)合作學(xué)習(xí)的基本理念包括。重點(diǎn)探討如何將新的教學(xué)理念融入本模式的構(gòu)建之中。實(shí)踐法:對方法論的探索以及運(yùn)用的研究。有利于學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。4.《新課程理念與創(chuàng)新》—師范生讀本,高等教育出版社,2003年。(3)大部分學(xué)生清楚自己所在的年級參加了“計算教學(xué)研究”課題研究,說明隨著課題研究的開展,教師對課題研究的宣傳工作做得比較到位。課題研究的課堂教學(xué)深深吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚,學(xué)習(xí)熱情高漲,收到了意想不到的良好效果。通過對教材的二次加工、擬寫讀書筆記、每月心得和課題研究階段小結(jié)等工作,使大家的歸納概括能力和寫作表達(dá)能力有了較大程度的提高,并對科研工作中的各個具體環(huán)節(jié)的操作有了較全面的了解,工作逐步走上正軌。因此,如何提高計算能力,是值得探索研究的。(1)一些學(xué)生學(xué)習(xí)過于自信,計算后從不檢驗(yàn)。4技術(shù)路線(1)、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源,開發(fā)教學(xué)資源,形成了如何提高小學(xué)中高年級學(xué)生計算能力教學(xué)策略。(3)、實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。課后全校數(shù)學(xué)老師進(jìn)行評課,對提高課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行探討。(4)、學(xué)生的口算能力有了明顯的提高,同時增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,提高了學(xué)習(xí)興趣,表現(xiàn)在以下方面:學(xué)生口算速度快、正確率高?!短岣咝W(xué)生計算能力的幾點(diǎn)做法》,《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性》,《小學(xué)數(shù)學(xué)計算有效性教學(xué)策略初探》,《淺談小學(xué)計算教學(xué)》,《提高小學(xué)生計算能力淺見》這些論文,濃縮了研究過程中所積累的經(jīng)驗(yàn),對我校數(shù)學(xué)教師頗有借鑒作用。研究成果(1)、通過科研實(shí)踐,使大家克服了對教育科研的畏難情緒,不再認(rèn)為教育科研是高不可攀的奇峰,經(jīng)過大家的一致努力,也可以摸索出一套實(shí)用的科研方法,總結(jié)出一些實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。(3)、通過本課題的研究,促使數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題,提高課題組成員的教育理論水平和研究能力,促使數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)。問題來源于學(xué)生的生活,計算問題是在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的,有著豐富的現(xiàn)實(shí)背景。而隨著年級的增高,知識的不斷加深,學(xué)生計算越發(fā)暴露問題。在平常教學(xué)中,學(xué)生的計算錯誤屢見不鮮,也不是只在差生中出現(xiàn)。六、研究結(jié)果及討論分析具有時代特色的課堂教學(xué)模式初步形成。③第三階段:課題研究的實(shí)施階段(2012年12月~2013年2月)。探索三年級解決問題的教學(xué)策略。準(zhǔn)確把握過程的動態(tài)生成,靈活機(jī)智地隨時根據(jù)活動的變化發(fā)展調(diào)整原有的計劃和目標(biāo),使教學(xué)目標(biāo)富有彈性化。(二)本課題的研究內(nèi)容探索數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用題的不同教學(xué)方法。一般解題能力是在了解數(shù)學(xué)問題情境、明確組成和結(jié) 構(gòu)、體驗(yàn)解決問題策略等的過程中逐步形成的。另一種是需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)和 選擇信息的問題情境。這些都使基礎(chǔ)知識、基 本技能、基本法則的教學(xué)建立在解決現(xiàn)實(shí)問題的情境中,這樣一方面使枯燥的數(shù) 學(xué)基礎(chǔ)知識更加富有生活氣息、有趣味、富有挑戰(zhàn)性,從而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)源于 生活,應(yīng)用于生活,數(shù)學(xué)就在身邊,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的興趣。要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的 眼光觀察世界,提出各種問題;能靈活運(yùn)用不同的方法,解決生活中的簡單數(shù)學(xué) 問題;面對實(shí)際問題,能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策 略。(一)傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)存在的主要問題回顧傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué),存在的主要弊端有:第一,從教學(xué)內(nèi)容上看,依附于 四則計算,按運(yùn)算步數(shù)將應(yīng)用題教學(xué)分段,人為地將應(yīng)用題分成一般應(yīng)用題和典 型應(yīng)用題,與生活實(shí)際相脫離,學(xué)生看不到數(shù)學(xué)在日常生活中的真正價值。試驗(yàn)一周下來,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭大有提高,每堂數(shù)學(xué)課前 學(xué)生都主動幫助老師搬器材去教室,這是前所未有的。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。因此,以數(shù)學(xué)活動為主線,有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。生活性原則練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊,認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系,從而學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。(2)拓展性作業(yè)。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式,既要整體考慮練習(xí)方式,又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容,把握好練習(xí)的度和量,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?;趯毩?xí)重要性的認(rèn)識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思,我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究,旨在通過研究,改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀,確立效率意識,從現(xiàn)狀出發(fā),從“有效”入手,反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的,哪些練習(xí)是低效甚至是無效的,使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。時代的呼喚。篇二:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性的研究課題結(jié)題報告《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性的研究》課題結(jié)題報告一、選題的現(xiàn)實(shí)意義 目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀: ①長期以來,由于應(yīng)試教育的影響,作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識,拘泥于教材,往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式,完成同步練習(xí),機(jī)械、重復(fù)的較多。主體性包括主動性、能動性、創(chuàng)造性三個層次,創(chuàng)造性是主體性的最高層次,落實(shí)學(xué)生的主體性要求:目標(biāo)讓學(xué)生去確定,問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),過程讓學(xué)生去探索,方法讓學(xué)生去尋找。主要思路關(guān)于目標(biāo): 本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí);對實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動觀、評價觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識; 關(guān)于內(nèi)容:①小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究;②自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評價標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究;③同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生,教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究;④實(shí)施本模式,教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在這種方式下造成學(xué)生以個體學(xué)習(xí)為主,相互競爭,缺乏學(xué)習(xí)的主動性、實(shí)踐性,缺乏群體的合作性,學(xué)習(xí)無興趣,無動力,不會學(xué)習(xí),不會關(guān)心,不會交往,自我封閉等等,影響了學(xué)生全面、健康、主動地發(fā)展,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了,也更堅定了教師們實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)觀念。我們要求教師能給學(xué)生最多的思考、動手、交流的機(jī)會,充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師真正起到了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。在課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)三個“形成”:形成學(xué)生學(xué)習(xí)新知時先自主探索的良好習(xí)慣。課題啟動階段:主要內(nèi)容:數(shù)學(xué)教學(xué)中“自主探索與合作交流”的重要性、必要性(相關(guān)理論和實(shí)踐)。定期對學(xué)生進(jìn)行檢查,做好檢查記錄,分析實(shí)驗(yàn)的效果。學(xué)習(xí)相關(guān)理論和專著,更新思想,提升研究的理念。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“自主探索和合作交流”的意識,并推廣到學(xué)生生活的各個方面。(7)全位性原則。使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程中合作交流的重要性,“探討式交流”也好,“互補(bǔ)式交流”也好,“反駁式交流”也好,最終目的都是通過合作掌握數(shù)學(xué)知識,形成技能。尤其義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。我校從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)出發(fā),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中理解、掌握數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。通過開放教學(xué)內(nèi)容、時空、評價、方式,形成了一定的收集信息和處理信息的能力,養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛提問的良好習(xí)慣。教師有意提醒要“抽簽”交流,目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與意識、合作意識、探究意識。(4)以“品味生活,享受數(shù)學(xué)樂趣”的活動延伸。通過參與調(diào)查、收集數(shù)學(xué)信息、解決實(shí)際問題的一種情景創(chuàng)設(shè)。(4)拓展應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它可以是故事情景,也可以是生活情景,還可以是實(shí)踐操作情景等等。數(shù)學(xué)法:運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合,找出一些課題研究在數(shù)量上的相對穩(wěn)定的關(guān)系。(2)分析研究過程,整理研究資料。(2)通過和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究,撰寫實(shí)驗(yàn)方案。發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計的有效性練習(xí)在評定檢測學(xué)生數(shù)學(xué)成績方面的評價功能,以及促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?!苯虒W(xué)實(shí)踐也告訴我們:任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的;對數(shù)學(xué)的興趣和愛好,對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的。”在“評價建議”中指出“評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn):形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計案例及指導(dǎo)意見,作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的參照;提高教師的教學(xué)水平和科研能力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。培訓(xùn)參與研究的人員,邊研究邊積累資料,定時交流研討,做好階段小結(jié)。第三階段:解題能力研究階段(2012年5月至2012年7月)(1)按計劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。觀察法:根據(jù)研究課
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