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正文內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告(存儲(chǔ)版)

  

【正文】 需要培養(yǎng)的,還有一些則需要強(qiáng)化。在培養(yǎng)中更以鼓勵(lì)為主,扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)單元的課文的預(yù)習(xí)指導(dǎo),學(xué)生知道了預(yù)習(xí)的一般步驟,掌握了一定預(yù)習(xí)方法。如學(xué)生一進(jìn)校剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),就知道讀書(shū)和寫(xiě)字時(shí)要擺好正確的姿勢(shì),可是在真正的讀書(shū)和寫(xiě)字時(shí)卻只有少數(shù)的學(xué)生能做到。所以我們要上好常態(tài)課,在知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣,聽(tīng)的習(xí)慣,讀的習(xí)慣,獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣等習(xí)慣的培養(yǎng)?!薄澳隳芊e極發(fā)言,很好。成長(zhǎng)記錄袋記錄了一個(gè)個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。在研究中,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生仍然形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)根據(jù)孩子在家的表現(xiàn)在對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣那一欄上打★或△,并寫(xiě)上反饋意見(jiàn),每周一上交給老師。針對(duì)這些情況,我們加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的聯(lián)系。在老師的精心指導(dǎo)下,同學(xué)們經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練,學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了改正。這兩年在市學(xué)科成績(jī)調(diào)研中,我校各年級(jí)取得較好的成績(jī)。在研究中我們深深感到自身的不足,尤其是理論的缺乏。為了掌握學(xué)生的情況,解決學(xué)生的心理障礙,我校為實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立了心理檔案,主要包括學(xué)生基本情況登記表(個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛(ài)好等)和問(wèn)卷調(diào)查。立足課堂,面向全體,有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)校在評(píng)課中將是否合理滲透心理教育,是否營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為評(píng)課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,有的放矢的教學(xué)管理也為我們?cè)谡n堂中全方位滲透心理教育奠定了基礎(chǔ)。家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成部分,在人的身心發(fā)展過(guò)程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。為了將問(wèn)題生盡快轉(zhuǎn)化,我們還進(jìn)行問(wèn)題生跟蹤教育,進(jìn)行個(gè)案分析,讓孩子們與快樂(lè)共存,與幸福有約。從2001年9月開(kāi)始,我校先后在兩個(gè)平行班中以一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)班為對(duì)照班,由一人執(zhí)教進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn),到2008年7月實(shí)驗(yàn)結(jié)束,收到了顯著的效果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程,需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練,讓習(xí)慣成為自然,變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),增強(qiáng)自學(xué)能力,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過(guò)程的,能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過(guò)程。因此,我們的教育應(yīng)與之相適應(yīng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中更好地學(xué)會(huì)有條理地思考,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!芭囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”這一課題而言,各地教科研部門(mén)開(kāi)展的研究,還缺乏系統(tǒng)而深層次的探索,這正是需要進(jìn)一步深入研究的課題,并由此而提升到理論的高度。課外合作收集生活中學(xué)習(xí)信息,思考探究處理信息,解決問(wèn)題的習(xí)慣。為把這項(xiàng)工作真正落實(shí)到實(shí)處,我校及時(shí)組建了實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,校長(zhǎng)***全面負(fù)責(zé),教導(dǎo)主任***具體負(fù)責(zé)課題管理,少先隊(duì)輔導(dǎo)員***負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和主題教育,形成了全方位的管理體系,分工明確,責(zé)任到人。通過(guò)認(rèn)真分析綜合,在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時(shí),了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活環(huán)境。心理教育活動(dòng)課,是心理教育的重要形式。教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,文道有機(jī)結(jié)合,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家庭教育對(duì)青少年的心理影響很大,根據(jù)我校開(kāi)展心理健康教育、及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程,在對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí),發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問(wèn)題、不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長(zhǎng)的不良行為的影響,我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習(xí)慣,必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。豐富多彩活動(dòng)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體,它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神,針對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組,積極開(kāi)展課外活動(dòng),同時(shí)學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動(dòng):如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動(dòng)、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評(píng)觀摩、朗誦會(huì)、百題口算大賽、學(xué)習(xí)習(xí)慣童謠創(chuàng)編大賽等等。、善教、教學(xué)水平不斷提高我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué),在研究中,全體教師通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想,教育觀念發(fā)生變化,改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式,教學(xué)水平不斷提高。關(guān)于學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣,我們根據(jù)學(xué)校制定的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)估細(xì)則”要求進(jìn)行了調(diào)查測(cè)試,在前測(cè)中,%,一般的占40%,%,在后測(cè)中,%,%,較差的占11%。為了將問(wèn)題生盡快轉(zhuǎn)化,我們還進(jìn)行問(wèn)題生跟蹤教育,進(jìn)行個(gè)案分析,讓孩子們與快樂(lè)共存,與幸福有約。,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中抓住學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵,適時(shí)地進(jìn)行心理教育滲透,不僅在備課中列出心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo),而且在授課中得到體現(xiàn)。在途徑和方法上,側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個(gè)案者家庭教育的輔導(dǎo)研究,并輔之一次定期教育、適時(shí)矯治和過(guò)程評(píng)價(jià)等多種方法。,掌握第一手材料。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容,充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生,注意擴(kuò)展到課外家庭、社會(huì),培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣,是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。俗話說(shuō)“好習(xí)慣終身受益”。尤其是在新的教育形勢(shì)下,更需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才,使學(xué)生具有開(kāi)拓和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),健全開(kāi)放的人格,能夠獨(dú)立自主接納他人,友愛(ài)寬容,健康文明,有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣,有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。通過(guò)這項(xiàng)課題的研究,教師的科研水平不斷提高,逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變,一個(gè)科研性的教師群體正在我校形成。如:堅(jiān)持每天20分鐘練字,書(shū)寫(xiě)清楚、規(guī)范、美觀;在學(xué)習(xí)過(guò)程中已能夠熟練使用工具書(shū),自行掃除閱讀理解上的文字障礙,成為一種基本技能;養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣,記好聽(tīng)課筆記,寫(xiě)好讀書(shū)筆記,切實(shí)提高了聽(tīng)課的效率和讀書(shū)的質(zhì)量;養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣,能有表情的誦讀課文,加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解;堅(jiān)持課外閱讀,既拓展了視野,吸收了大量的信息、知識(shí),又豐富了自己的課余生活,激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情;養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣,掌握了創(chuàng)新思維的方法,并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中,思維活躍,不人云亦云,不偏激武斷,實(shí)事求是,辯證全面地看待問(wèn)題、解決問(wèn)題,敢于提問(wèn),敢于發(fā)表個(gè)人看法,并盡可能做到自圓其說(shuō)……實(shí)驗(yàn)班各學(xué)科考試成績(jī)較前有顯著提高,學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步。利用課余時(shí)間全校上下進(jìn)行集體家訪,特別是對(duì)后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生活貧困、有殘疾的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解。我們必須改變?cè)械慕虒W(xué)習(xí)慣,努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛,積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),這不僅能取得較好的教學(xué)效果,更重要的是日復(fù)一日,學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無(wú)窮。因此,充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育會(huì)收到事半功倍的效果。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析和對(duì)策研究,幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展,增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能力。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的充電學(xué)習(xí),我校大部分教師由原來(lái)的不知道心理教科研怎樣下手,成長(zhǎng)為具有一定的教科研操作能力的教師,提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。在這兩年里,李春花、史雪芬老師有多篇論文在江蘇省級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng),李春花、史雪芬、董蓉老師有多篇論文在省級(jí)教育雜志上發(fā)表,李春花、史雪芬、馬忠、孫玉萍等老師有多篇論文在溧陽(yáng)市論文評(píng)比中獲獎(jiǎng);此外,史雪芬老師被評(píng)為常州市優(yōu)秀教育工作者,李春花老師被評(píng)為溧陽(yáng)市模范班主任、溧城鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者,孫玉萍、董蓉老師被評(píng)為溧陽(yáng)市優(yōu)秀班主任。楊維思同學(xué)的《臭氧層,你??》在溧陽(yáng)市“減少污染、珍愛(ài)家園”環(huán)保征文活動(dòng)中獲優(yōu)秀獎(jiǎng);周歡同學(xué)的《感動(dòng),溫暖心靈》在第十一屆華人學(xué)生作文大賽中榮獲二等獎(jiǎng);馬蘇蘭、史政立、虞晨、操婷等同學(xué)在2010年溧陽(yáng)市小學(xué)生作文大賽中獲二、三等獎(jiǎng)。六、課題研究的成果兩年的課題研究,推進(jìn)了課改的深入發(fā)展,促進(jìn)了我校的教學(xué)工作。有的家長(zhǎng)怕孩子受老師的責(zé)罵,就在每一項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上都打上★,有的家長(zhǎng)特別是外地學(xué)生的家長(zhǎng),他們工作環(huán)境差、工作較累,不能認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕的事,僅靠學(xué)校的力量是不夠的。在活動(dòng)中學(xué)校發(fā)動(dòng)全校師生積極參與,通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹,提高了師生的習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí),使學(xué)生逐漸形成了善于對(duì)自己行為作出正確的判斷、選擇與反省,善于及時(shí)調(diào)控自己不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,他們處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程中。在史雪芬、李春花等老師的課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià):“你的聲音很響亮。在課堂上還檢查學(xué)生讀書(shū)情況,了解學(xué)生課前是否將課文讀通順了;讓學(xué)生說(shuō)初讀課文后的感受,了解學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)程度;用學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué),提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的,不是上幾節(jié)指導(dǎo)課就能培養(yǎng)成功的。在通讀課文時(shí)教學(xué)生碰到讀不流利的句子一定要停下來(lái)反復(fù)讀,讀順了再往下讀?!边@與中低年級(jí)不同在于在說(shuō)清自己意見(jiàn)的同時(shí)能對(duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表看法。積累起來(lái),各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了。通過(guò)一個(gè)月的實(shí)施,史雪芬老師又帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)班級(jí)公約進(jìn)行了修改。史雪芬老師結(jié)合《品德和社會(huì)》中的《為我們的班級(jí)制定“憲法”》和本班的實(shí)際情況,與學(xué)生一起商議制定班級(jí)公約。課題組教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,為形成良好的班風(fēng)群策群力。因而,各年級(jí)的培養(yǎng)都應(yīng)有側(cè)重。這樣做之后,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就變得實(shí)實(shí)在在了,同時(shí)還可以避免學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的不到位。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)差,學(xué)習(xí)低效,嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。%的學(xué)生認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。%的同學(xué)表示在其他同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)“急于發(fā)表自己的觀點(diǎn),很少去聽(tīng)別人回答些什么”。其次,購(gòu)買(mǎi)了《好習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的》《兒童行為習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)法則》《好習(xí)慣好人生》等理論專(zhuān)著,在學(xué)習(xí)中了解國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣研究的有關(guān)內(nèi)容,了解課題研究的意義和步驟。同時(shí)在每一階段課題組老師至少上好兩至三節(jié)研究課,寫(xiě)好階段小結(jié)。擬從課內(nèi)、課外研究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,課內(nèi)從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面研究學(xué)習(xí)習(xí)慣,課外則從課前、課后兩個(gè)方面研究課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為:“任何一種習(xí)慣都是反射行為,行為的習(xí)慣性有多深,它的反射性就有多大。不良習(xí)慣一旦形成再糾正,那將是件很困難的事情。而在非智力因素中,習(xí)慣又占有重要的位置。因此,我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念,提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式,以供同行參考借鑒,把研究成果推廣出去。3.個(gè)案研究法。2.研究怎樣才能使低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)“好習(xí)慣終身受益”。既是“學(xué)會(huì)了”,也就形成了能力。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程,需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練,讓習(xí)慣成為自然,變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),增強(qiáng)自學(xué)能力,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。從2001年9月開(kāi)始,我校先后在兩個(gè)平行班中以一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)班為對(duì)照班,由一人執(zhí)教進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn),到2005年7月實(shí)驗(yàn)結(jié)束,收到了顯著的效果。并對(duì)于那些問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生,我們利用各種形式和機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行心理調(diào)整、心理訓(xùn)練、行為訓(xùn)練,在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的過(guò)程中,我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系,在和諧的輔導(dǎo)關(guān)系中,引導(dǎo)學(xué)生自我探討,發(fā)現(xiàn)并了解自我,糾正不良習(xí)慣,促進(jìn)健全人格的發(fā)展。,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中抓住學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵,適時(shí)地進(jìn)行心理教育滲透,不僅在備課中列出心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo),而且在授課中得到體現(xiàn)。在途徑和方法上,側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個(gè)案者家庭教育的輔導(dǎo)研究,并輔之一次定期教育、適時(shí)矯治和過(guò)程評(píng)價(jià)等多種方法。,掌握第一手材料。四、研究方法與過(guò)程(注:方法與過(guò)程也可分列)2 ,與時(shí)俱進(jìn),對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合,課堂積極參與合作操作、實(shí)踐。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì),而且對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)的根源在小學(xué)教育,小學(xué)教育應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展作為教育的最終目標(biāo)。既是“學(xué)會(huì)了”,也就形成了能力。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”
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