【正文】 需要培養(yǎng)的，還有一些則需要強(qiáng)化。在培養(yǎng)中更以鼓勵(lì)為主，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的說的習(xí)慣。經(jīng)過兩個(gè)單元的課文的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生知道了預(yù)習(xí)的一般步驟，掌握了一定預(yù)習(xí)方法。如學(xué)生一進(jìn)校剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，就知道讀書和寫字時(shí)要擺好正確的姿勢，可是在真正的讀書和寫字時(shí)卻只有少數(shù)的學(xué)生能做到。所以我們要上好常態(tài)課，在知識的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣等習(xí)慣的培養(yǎng)。”“你能積極發(fā)言，很好。成長記錄袋記錄了一個(gè)個(gè)學(xué)生的成長。在研究中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生仍然形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長根據(jù)孩子在家的表現(xiàn)在對應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣那一欄上打★或△，并寫上反饋意見，每周一上交給老師。針對這些情況，我們加強(qiáng)了與家長的聯(lián)系。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了改正。這兩年在市學(xué)科成績調(diào)研中，我校各年級取得較好的成績。在研究中我們深深感到自身的不足，尤其是理論的缺乏。為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛好等）和問卷調(diào)查。立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)校在評課中將是否合理滲透心理教育，是否營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為評課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，有的放矢的教學(xué)管理也為我們在課堂中全方位滲透心理教育奠定了基礎(chǔ)。家庭教育是整個(gè)社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的。為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)行問題生跟蹤教育，進(jìn)行個(gè)案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。從2001年9月開始，我校先后在兩個(gè)平行班中以一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對照班，由一人執(zhí)教進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)，到2008年7月實(shí)驗(yàn)結(jié)束，收到了顯著的效果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而“學(xué)會”是需要一個(gè)過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過程。因此，我們的教育應(yīng)與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中更好地學(xué)會有條理地思考，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！芭囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”這一課題而言，各地教科研部門開展的研究，還缺乏系統(tǒng)而深層次的探索，這正是需要進(jìn)一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。課外合作收集生活中學(xué)習(xí)信息，思考探究處理信息，解決問題的習(xí)慣。為把這項(xiàng)工作真正落實(shí)到實(shí)處，我校及時(shí)組建了實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長***全面負(fù)責(zé)，教導(dǎo)主任***具體負(fù)責(zé)課題管理，少先隊(duì)輔導(dǎo)員***負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)活動和主題教育，形成了全方位的管理體系，分工明確，責(zé)任到人。通過認(rèn)真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時(shí)，了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活環(huán)境。心理教育活動課，是心理教育的重要形式。教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家庭教育對青少年的心理影響很大，根據(jù)我校開展心理健康教育、及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程，在對我校學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問題、不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。豐富多彩活動是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組，積極開展課外活動，同時(shí)學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動：如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評觀摩、朗誦會、百題口算大賽、學(xué)習(xí)習(xí)慣童謠創(chuàng)編大賽等等。、善教、教學(xué)水平不斷提高我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生變化，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式，教學(xué)水平不斷提高。關(guān)于學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，我們根據(jù)學(xué)校制定的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評估細(xì)則”要求進(jìn)行了調(diào)查測試，在前測中，%，一般的占40%，%，在后測中，%，%，較差的占11%。為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)行問題生跟蹤教育，進(jìn)行個(gè)案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要求教師在課堂教學(xué)活動中抓住學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)地進(jìn)行心理教育滲透，不僅在備課中列出心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，而且在授課中得到體現(xiàn)。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個(gè)案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時(shí)矯治和過程評價(jià)等多種方法。，掌握第一手材料。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外家庭、社會，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。俗話說“好習(xí)慣終身受益”。尤其是在新的教育形勢下，更需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才，使學(xué)生具有開拓和競爭意識，健全開放的人格，能夠獨(dú)立自主接納他人，友愛寬容，健康文明，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣，有良好的社會適應(yīng)能力。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會學(xué)習(xí)”。通過這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研性的教師群體正在我校形成。如：堅(jiān)持每天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習(xí)過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習(xí)慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實(shí)提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對文章內(nèi)容的理解；堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實(shí)事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發(fā)表個(gè)人看法，并盡可能做到自圓其說……實(shí)驗(yàn)班各學(xué)科考試成績較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步。利用課余時(shí)間全校上下進(jìn)行集體家訪，特別是對后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生活貧困、有殘疾的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解。我們必須改變原有的教學(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無窮。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對學(xué)生的心理健康教育會收到事半功倍的效果。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析和對策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能力。這樣經(jīng)過長時(shí)間的充電學(xué)習(xí)，我校大部分教師由原來的不知道心理教科研怎樣下手，成長為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。在這兩年里，李春花、史雪芬老師有多篇論文在江蘇省級評比中獲獎(jiǎng)，李春花、史雪芬、董蓉老師有多篇論文在省級教育雜志上發(fā)表，李春花、史雪芬、馬忠、孫玉萍等老師有多篇論文在溧陽市論文評比中獲獎(jiǎng)；此外，史雪芬老師被評為常州市優(yōu)秀教育工作者，李春花老師被評為溧陽市模范班主任、溧城鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者，孫玉萍、董蓉老師被評為溧陽市優(yōu)秀班主任。楊維思同學(xué)的《臭氧層，你??》在溧陽市“減少污染、珍愛家園”環(huán)保征文活動中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；周歡同學(xué)的《感動，溫暖心靈》在第十一屆華人學(xué)生作文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；馬蘇蘭、史政立、虞晨、操婷等同學(xué)在2010年溧陽市小學(xué)生作文大賽中獲二、三等獎(jiǎng)。六、課題研究的成果兩年的課題研究，推進(jìn)了課改的深入發(fā)展，促進(jìn)了我校的教學(xué)工作。有的家長怕孩子受老師的責(zé)罵，就在每一項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上都打上★，有的家長特別是外地學(xué)生的家長，他們工作環(huán)境差、工作較累，不能認(rèn)識到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕的事，僅靠學(xué)校的力量是不夠的。在活動中學(xué)校發(fā)動全校師生積極參與，通過活動使學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的習(xí)慣培養(yǎng)意識，使學(xué)生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時(shí)調(diào)控自己不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們處于動態(tài)的發(fā)展過程中。在史雪芬、李春花等老師的課堂上經(jīng)常能聽到這樣的評價(jià)：“你的聲音很響亮。在課堂上還檢查學(xué)生讀書情況，了解學(xué)生課前是否將課文讀通順了；讓學(xué)生說初讀課文后的感受，了解學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)程度；用學(xué)生提出的問題來組織教學(xué)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不是上幾節(jié)指導(dǎo)課就能培養(yǎng)成功的。在通讀課文時(shí)教學(xué)生碰到讀不流利的句子一定要停下來反復(fù)讀，讀順了再往下讀。”這與中低年級不同在于在說清自己意見的同時(shí)能對別人的意見發(fā)表看法。積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了。通過一個(gè)月的實(shí)施，史雪芬老師又帶領(lǐng)學(xué)生對班級公約進(jìn)行了修改。史雪芬老師結(jié)合《品德和社會》中的《為我們的班級制定“憲法”》和本班的實(shí)際情況，與學(xué)生一起商議制定班級公約。課題組教師充分發(fā)揮主觀能動性，為形成良好的班風(fēng)群策群力。因而，各年級的培養(yǎng)都應(yīng)有側(cè)重。這樣做之后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就變得實(shí)實(shí)在在了，同時(shí)還可以避免學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的不到位。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)差，學(xué)習(xí)低效，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。%的學(xué)生認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。%的同學(xué)表示在其他同學(xué)回答問題時(shí)“急于發(fā)表自己的觀點(diǎn),很少去聽別人回答些什么”。其次，購買了《好習(xí)慣是培養(yǎng)出來的》《兒童行為習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)法則》《好習(xí)慣好人生》等理論專著，在學(xué)習(xí)中了解國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣研究的有關(guān)內(nèi)容，了解課題研究的意義和步驟。同時(shí)在每一階段課題組老師至少上好兩至三節(jié)研究課，寫好階段小結(jié)。擬從課內(nèi)、課外研究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，課內(nèi)從聽說讀寫四個(gè)方面研究學(xué)習(xí)習(xí)慣，課外則從課前、課后兩個(gè)方面研究課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為：“任何一種習(xí)慣都是反射行為，行為的習(xí)慣性有多深，它的反射性就有多大。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。而在非智力因素中，習(xí)慣又占有重要的位置。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。3．個(gè)案研究法。2．研究怎樣才能使低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說“好習(xí)慣終身受益”。既是“學(xué)會了”，也就形成了能力。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。從2001年9月開始，我校先后在兩個(gè)平行班中以一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對照班，由一人執(zhí)教進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)，到2005年7月實(shí)驗(yàn)結(jié)束，收到了顯著的效果。并對于那些問題較嚴(yán)重的學(xué)生，我們利用各種形式和機(jī)會對他們進(jìn)行心理調(diào)整、心理訓(xùn)練、行為訓(xùn)練，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系，在和諧的輔導(dǎo)關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要求教師在課堂教學(xué)活動中抓住學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)地進(jìn)行心理教育滲透，不僅在備課中列出心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，而且在授課中得到體現(xiàn)。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個(gè)案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時(shí)矯治和過程評價(jià)等多種方法。，掌握第一手材料。四、研究方法與過程(注:方法與過程也可分列)2 ，與時(shí)俱進(jìn)，對教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實(shí)踐。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)的根源在小學(xué)教育，小學(xué)教育應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展作為教育的最終目標(biāo)。既是“學(xué)會了”，也就形成了能力。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會學(xué)習(xí)”