【正文】 。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。六、問(wèn)題分析與思考經(jīng)過(guò)幾年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。、善教、教學(xué)水平不斷提高我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生變化，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式，教學(xué)水平不斷提高。關(guān)于學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，我們根據(jù)學(xué)校制定的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)估細(xì)則”要求進(jìn)行了調(diào)查測(cè)試，在前測(cè)中，%，一般的占40%，%，在后測(cè)中，%，%，較差的占11%。在全鎮(zhèn)每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績(jī)都居同年級(jí)第一名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。五、課題研究的成果在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。豐富多彩活動(dòng)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組，積極開(kāi)展課外活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動(dòng)：如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動(dòng)、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評(píng)觀摩、朗誦會(huì)、百題口算大賽、學(xué)習(xí)習(xí)慣童謠創(chuàng)編大賽等等。為了將問(wèn)題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)行問(wèn)題生跟蹤教育，進(jìn)行個(gè)案分析，讓孩子們與快樂(lè)共存，與幸福有約。利用課余時(shí)間全校上下進(jìn)行集體家訪，特別是對(duì)后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生活貧困、有殘疾的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解。使家長(zhǎng)掌握了大量教育孩子及培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯(cuò)誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。家庭教育對(duì)青少年的心理影響很大，根據(jù)我校開(kāi)展心理健康教育、及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程，在對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問(wèn)題、不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長(zhǎng)的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習(xí)慣。積累起來(lái),各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了。教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中抓住學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)地進(jìn)行心理教育滲透，不僅在備課中列出心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，而且在授課中得到體現(xiàn)。課堂40分鐘不僅是傳播知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要渠道。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo)書(shū)上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況及近期學(xué)生中存在的問(wèn)題即興而定，在認(rèn)真編寫(xiě)教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使心理教育不受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的干擾，以期收到更好效果。心理教育活動(dòng)課，是心理教育的重要形式。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個(gè)案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時(shí)矯治和過(guò)程評(píng)價(jià)等多種方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過(guò)集體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，開(kāi)發(fā)自身潛能，取得良好的社會(huì)適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動(dòng)。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)認(rèn)真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時(shí)，了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活環(huán)境。，掌握第一手材料。因此在實(shí)施研究前，我們針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。教書(shū)育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開(kāi)展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時(shí)代的要求。為把這項(xiàng)工作真正落實(shí)到實(shí)處，我校及時(shí)組建了實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)***全面負(fù)責(zé)，教導(dǎo)主任***具體負(fù)責(zé)課題管理，少先隊(duì)輔導(dǎo)員***負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和主題教育，形成了全方位的管理體系，分工明確，責(zé)任到人。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外家庭、社會(huì)，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。課外合作收集生活中學(xué)習(xí)信息，思考探究處理信息，解決問(wèn)題的習(xí)慣。三、研究?jī)?nèi)容?！芭囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”這一課題而言，各地教科研部門(mén)開(kāi)展的研究，還缺乏系統(tǒng)而深層次的探索，這正是需要進(jìn)一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。俗話說(shuō)“好習(xí)慣終身受益”。二、素質(zhì)教育還沒(méi)有能完全真正落到實(shí)處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒(méi)能徹底擺脫。根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。因此，我們的教育應(yīng)與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中更好地學(xué)會(huì)有條理地思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在新的教育形勢(shì)下，更需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才，使學(xué)生具有開(kāi)拓和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，健全開(kāi)放的人格，能夠獨(dú)立自主接納他人，友愛(ài)寬容，健康文明，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長(zhǎng)期的努力”堅(jiān)持下去。學(xué)習(xí)過(guò)程一中斷，就無(wú)所謂“學(xué)會(huì)”，無(wú)所謂能力了。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過(guò)程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過(guò)程。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。同時(shí)，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。通過(guò)這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研性的教師群體正在我校形成。學(xué)生在全市、縣、鎮(zhèn)各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)一百余人次。關(guān)于學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，我們根據(jù)學(xué)校制定的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)估細(xì)則”要求進(jìn)行了調(diào)查測(cè)試，在前測(cè)中，一般的占40，在后測(cè)中，較差的占11。從2001年9月開(kāi)始，我校先后在兩個(gè)平行班中以一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)照班，由一人執(zhí)教進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，到2008年7月實(shí)驗(yàn)結(jié)束，收到了顯著的效果。如：堅(jiān)持每天20分鐘練字，書(shū)寫(xiě)清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習(xí)過(guò)程中已能夠熟練使用工具書(shū)，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣，記好聽(tīng)課筆記，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，切實(shí)提高了聽(tīng)課的效率和讀書(shū)的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解；堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識(shí)，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實(shí)事求是，辯證全面地看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表個(gè)人看法，并盡可能做到自圓其說(shuō)……實(shí)驗(yàn)班各學(xué)科考試成績(jī)較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步。五、課題研究的成果提高了學(xué)生的素質(zhì)。豐富多彩活動(dòng)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組，積極開(kāi)展課外活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動(dòng)：如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動(dòng)、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評(píng)觀摩、朗誦會(huì)、百題口算大賽、學(xué)習(xí)習(xí)慣童謠創(chuàng)編大賽等等。為了將問(wèn)題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)行問(wèn)題生跟蹤教育，進(jìn)行個(gè)案分析，讓孩子們與快樂(lè)共存，與幸福有約。利用課余時(shí)間全校上下進(jìn)行集體家訪，特別是對(duì)后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生活貧困、有殘疾的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解。使家長(zhǎng)掌握了大量教育孩子及培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯(cuò)誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。開(kāi)辦《家長(zhǎng)報(bào)》。家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過(guò)程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。我們必須改變?cè)械慕虒W(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無(wú)窮?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生說(shuō)：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。學(xué)校在評(píng)課中將是否合理滲透心理教育，是否營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為評(píng)課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，有的放矢的教學(xué)管理也為我們?cè)谡n堂中全方位滲透心理教育奠定了基礎(chǔ)。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育會(huì)收到事半功倍的效果。把心理教育滲透到各科課堂教學(xué)中。我校實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)每?jī)芍芤淮蔚男睦砘顒?dòng)課。立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析和對(duì)策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能力。圍繞課題，狠抓實(shí)驗(yàn)工作管理。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時(shí)把掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生活心理。為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛(ài)好等）和問(wèn)卷調(diào)查。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的充電學(xué)習(xí)，我校大部分教師由原來(lái)的不知道心理教科研怎樣下手，成長(zhǎng)為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在研究成果的基礎(chǔ)上不斷地反思，進(jìn)一步地強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。在研究中我們深深感到自身的不足，尤其是理論的缺乏。在這兩年里，李春花、史雪芬老師有多篇論文在江蘇省級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，李春花、史雪芬、董蓉老師有多篇論文在省級(jí)教育雜志上發(fā)表，李春花、史雪芬、馬忠、孫玉萍等老師有多篇論文在溧陽(yáng)市論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)；此外，史雪芬老師被評(píng)為常州市優(yōu)秀教育工作者，李春花老師被評(píng)為溧陽(yáng)市模范班主任、溧城鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者，孫玉萍、董蓉老師被評(píng)為溧陽(yáng)市優(yōu)秀班主任。學(xué)習(xí)、研究、小結(jié)、再學(xué)習(xí)、再研究，在這良性的循環(huán)中教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力增強(qiáng)了，教師的業(yè)務(wù)水平提高了，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂靈動(dòng)著生命的活力。課題研究培養(yǎng)、鍛煉了教師。這兩年在市學(xué)科成績(jī)調(diào)研中，我校各年級(jí)取得較好的成績(jī)。楊維思同學(xué)的《臭氧層，你??》在溧陽(yáng)市“減少污染、珍愛(ài)家園”環(huán)保征文活動(dòng)中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；周歡同學(xué)的《感動(dòng)，溫暖心靈》在第十一屆華人學(xué)生作文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；馬蘇蘭、史政立、虞晨、操婷等同學(xué)在2010年溧陽(yáng)市小學(xué)生作文大賽中獲二、三等獎(jiǎng)。堅(jiān)持修改自己或他人的文章，促進(jìn)了寫(xiě)作技法的掌握和運(yùn)用，使寫(xiě)作水平得到進(jìn)一步的提高。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能制定作息時(shí)間表，科學(xué)地安排自己時(shí)間。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了改正。六、課題研究的成果兩年的課題研究，推進(jìn)了課改的深入發(fā)展，促進(jìn)了我校的教學(xué)工作。如對(duì)于作業(yè)經(jīng)常不做的同學(xué)，反復(fù)批評(píng)教育后，作業(yè)仍然少做。因而我們又利用兒歌、故事等生動(dòng)活潑的形式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。針對(duì)這些情況，我們加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的聯(lián)系。有的家長(zhǎng)怕孩子受老師的責(zé)罵，就在每一項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上都打上★，有的家長(zhǎng)特別是外地學(xué)生的家長(zhǎng)，他們工作環(huán)境差、工作較累，