培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究結(jié)題報(bào)告_免費(fèi)下載(參考版)
2025-05-17 19:19本頁面
【正文】 5． 《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》 孫云曉、張梅玲北京出版社 。 3． 《好習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)出來的》（活動(dòng)設(shè)計(jì)案例精選）孫云曉 孫宏艷主編，北京出版社。同時(shí)，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。對(duì)策是：對(duì)教師進(jìn)行必要的教育，并建立合理的激勵(lì)機(jī)制（具體方案另定）。對(duì)策是：定期召開家長會(huì)議，對(duì)家長進(jìn)行必要的培訓(xùn)，發(fā)放各種聯(lián)系卡，及時(shí)取得信息反饋等等。對(duì)策是：采用科學(xué)的教育方法，積極引導(dǎo)，加強(qiáng)正面教育，使學(xué)生樹立信心，并與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主性。對(duì)策是：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，組織研討，請(qǐng)專家指導(dǎo)等。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。 從研究中我們發(fā)現(xiàn)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師培養(yǎng)研究的深度和培養(yǎng)的力 度，以提高教師的教育教學(xué)的能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。只要我們從小開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的教育就成功了一半。 從研究中我們深深體會(huì)到：開放、民主的課堂環(huán)境，和諧的師生關(guān)系，是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)、積極主動(dòng)進(jìn)行研究性 探索活動(dòng)的前提，也是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)的前提和支柱，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的不可或缺的氛圍。家長和社會(huì)各界對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是支持的，迫切希望的。 從研究中我們深切地感受到：學(xué)生個(gè)個(gè)都有很強(qiáng)的求知欲，都希望自己有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們成功。 七、研究 過程 中的 感悟 開展《學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究》是落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)行新課程改革的正確舉措，是對(duì)學(xué)生一生發(fā)展負(fù) 責(zé)的責(zé)任感的充分體現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平提高的有效策略。 2021 年8 月 馬吉利老師獲鄖縣“骨干教師” 稱號(hào)。兩年多來，有數(shù)十人次在各級(jí)各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。教師重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，教學(xué)中表現(xiàn)出極大的熱情和豐富的創(chuàng)造性。 教師的教學(xué)能力明顯提高。 馬吉利 老師的《 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用 》 在第七屆“教育技術(shù)理論與實(shí)踐”征文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng) 、 王玉平 老師《 踐行科學(xué)發(fā)展觀 ,建設(shè)平安校園 》 獲市級(jí)一等獎(jiǎng) 、 馬吉利和王玉平兩位教師的“教師工作室”在全縣評(píng)比中獲獎(jiǎng) 。這樣一輪輪的教研活動(dòng)，通過研習(xí)，激活智慧，提高了理論水平；通過反思，覺醒機(jī)智，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過交流，集思廣益，豐富了科研資源；通過整理， 薈萃精華，積淀了科研成果。教師充電學(xué)習(xí)已成為需要，研討交流已成為習(xí)慣，教育、教學(xué)、科研已成熔為一體。 教育科研是當(dāng)代學(xué)校發(fā)展的需要，是提高教育教學(xué)質(zhì) 量的需要，是提高教師素質(zhì)和地位的需要。被遺忘的孩子大大減少。通過課題研究過程中的學(xué)習(xí)和活動(dòng)開展，教師們形成了全新的教育教學(xué)觀念：樹立了“教材只是一個(gè)例子”的教材觀，樹立了“教師是教學(xué)的組織者、服務(wù)者”的教師觀，樹立了“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”的學(xué)生觀。 2021 年 1 月我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教師課題研究前后的期末成績進(jìn)行質(zhì)量分析： 姓名 及格率 優(yōu)秀率 前 后 前 后 王玉忠 52% 73% 21% 43% 張 立 49% 70% 22% % 王玉平 51% % % % 李 林 49% % %% 40% 張 浩 % % 24% 47% 馬吉利 % % 22% % 教師更新了教育理念，改進(jìn)了教學(xué)模式和方法。近兩年來的中考成績都有明顯的進(jìn)步。課題開展后，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，學(xué)生之間互相幫助，共同提高，使得課堂教學(xué)由灌輸書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。 以 學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、 理化 能力測(cè)查（抽樣 100 份） 為例 語文單項(xiàng)能力測(cè)查統(tǒng)計(jì)表 七 年級(jí) 八 年級(jí) 前測(cè) 后測(cè) 前測(cè) 后測(cè) A B C A B C A B C A B C 識(shí)字能力 95% 4% 1% 99% 1% 0% 98% 2% 0% 100% 0% 0% 閱讀能力 93% 5% 2% 98% 1% 1% 99% 1% 0% 100% 0% 0% 寫作能力 97% 2% 1% 100% 0% 0% 98% 1% 1% 100% 0% 0% 口語交際能力 98% 2% 0% 100% 0% 0% 98% 2% 0% 99% 1% 0% 數(shù)學(xué)單項(xiàng)能力測(cè)查統(tǒng)計(jì)表 七 年級(jí) 八 年級(jí) 前測(cè) 后測(cè) 前測(cè) 后測(cè) A B C A B C A B C A B C 計(jì)算仔細(xì) 94% 4% 2% 99% 1% 0% 99% 1% 0% 100% 0% 0% 探索規(guī)律 97% 3% 0% 98% 2% 0% 98% 2% 0% 99% 1% 0% 應(yīng)用知識(shí) 100% 0% 0% 100% 0% 0% 96% 3% 1% 97% 2% 1% 解決問題 92% 2% 6% 93% 2% 5% 94% 2% 4% 96% 3% 1% 理化綜合 能力測(cè)查統(tǒng)計(jì)表 八 年級(jí) 九 年級(jí) 前測(cè) 后測(cè) 前測(cè) 后測(cè) A B C A B C A B C A B C 細(xì)致觀察 83% 9% 8% 90% 8% 2% 90% 8% 2% 95% 4% 1% 質(zhì)疑問難 85% 8% 7% 92% 3% 5% 92% 5% 3% 94% 4% 2% 科學(xué)探究 92% 3% 5% 94% 4% 2% 90% 3% 7% 95% 4% 1% 規(guī)范操作 87% 5% 8% 93% 2% 5% 92% 2% 6% 96% 2% 2% 教學(xué)質(zhì)量有所提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)完每一單元、每一章節(jié)之后有及時(shí)總結(jié)、歸納、比較、聯(lián)系、整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，總結(jié)出知識(shí)相互聯(lián)系的某一條主線，達(dá)到結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化而有效提高學(xué)生的綜合能力。組織學(xué)生積極參加各級(jí)各類的學(xué)科競(jìng)賽，兩年多來，共有多人次在市級(jí)以上比賽獲獎(jiǎng)，獲得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的肯定。 （ 1）提高了分析和解決問題的實(shí)際能力；能以點(diǎn)帶面，進(jìn)行知識(shí)的類比遷移。 學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再局限于課本知識(shí)，也不局限于聽課
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