【正文】 這次培養(yǎng)學生良好行為習慣成功的原因是：，并分析存在的原因；、糾正，從而既使學生展示了自己，又改正了舉手混亂的壞習慣?！苯又揖徒虒W生舉手時一定要用左手，并把左手手肘放到桌子上，右手放平在桌上，并且右手掌要壓在左手手肘下，身子要端正地坐直，看誰舉手的姿勢最端正，我就讓誰回答。上學期剛開學不久，每當我在課堂上提出一個問題要請學生回答時，由于小朋友的表現(xiàn)欲望非常強，個個都把手舉得高高的爭著要回答，看到他們這種非常強烈、積極的學習態(tài)度時，我很高興，但是我又有點生氣，因為他們舉手的姿勢很混亂，有的用左手舉，有的用右手舉，有的把手舉得老高，有的激動得快要站起來了，嘴里還發(fā)出：“老師，叫我，讓我回答，讓我回答……”看到這樣的場面，我覺得整個教室頓時就成了菜市場，我非常生氣。對此，我們必須予以高度重視。作業(yè)：撰寫一個自己培養(yǎng)學生良好行為習慣成功的或失敗的案例，并能分析成功或失敗的原因。反復的行為強化和對某些行為的模仿都可能形成一定的習慣。總之，在小學階段培養(yǎng)孩子良好的習慣至關重要，在孩子的習慣培養(yǎng)上最好做到讓好習慣先入為主，對不良習慣要防患于未然，不要讓不良行為形成習慣，發(fā)現(xiàn)孩子有了不良習慣的苗頭就要及時采取措施，惟有如此，學生良好的學習習慣才會得到形成和鞏固，才會形成良好的班風、學風、校風，最后教師才會真正做到教是為了不教。他就知道該怎樣做了。對低年級的孩子要用易懂、具體的語言來明確要求。讓學生了解我們的計劃，讓他知道我們希望他改變哪些習慣或行為以及會采取什么樣的方法，并且要心平氣和地同學生談，不要用嚇唬的口吻警告孩子。與其這樣雙方都垂頭喪氣，還不如肯定孩子每一點細微的進步，為每一點小小的進步高興。比如，一個經(jīng)常不做作業(yè)的孩子，經(jīng)過努力，能每天堅持做作業(yè)，盡管作業(yè)的質量很差，我們也應該讓孩子知道這就是進步，要給予表揚，以增強孩子的自信，使其能在此基礎上能更進一步。4. 注意孩子細微的進步。例如，孩子愛在吃飯前吃餅干，父母決定改變這一習慣，但連續(xù)兩天當孩子的要求被拒絕而躺在地上大哭大鬧、糾纏不休時，奶奶或者父母本人因為受不了孩子那聲嘶力竭的叫聲而改變主意，對孩子讓步了。所以教師有責任告誡家長：說話不算數(shù)的父母在孩子心目中是沒有威信的，孩子不重視父母的要求，他們知道只要自己又哭又鬧的抵抗一陣子，父母就會撤回要求。提了的要求一定要堅持到底。包括家里的其他成人也應該與學校及孩子的父母采取一致的行動，對孩子提出一致的要求，并且堅持到底。大家一致，說到做到。我們不可能要求孩子達到十全十美的標準，正是在這一點一點的進步中孩子不斷成長。能夠一下子解決嚴重的問題當然很好，但首先解決比較容易的問題可能更現(xiàn)實，奏效更快，而且還能增強老師、父母和孩子各方的信心。我們應該克服急躁情緒，在一段時間內(nèi)集中精力解決一個問題，等這個問題解決了，再轉移到其他問題，不可能要求孩子一個星期之內(nèi)改掉所有讓教師、家長不滿意的習慣，因為這些習慣本身也是用了很長時間才養(yǎng)成的。我們確定了要糾正孩子的行為習慣之后，也許會覺得孩子的毛病可真多，恨不得能馬上解決所有的問題。2.所以，應該理智的分析和找出學生到底存在哪些不良的行為表現(xiàn)，學生做的哪些事讓你不滿意？你究竟希望他怎么做？不能籠統(tǒng)地說孩子不聽話太鬧等等。到底要糾正學生的哪些行為，目標必須準確具體。糾正這些不良的習慣不僅需要行為的弱化，還需要做一些思想工作，如心理輔導和正相誘導，各種方法共同參與、協(xié)調(diào)配合，還要有堅強的毅力，壞習慣是可以消除的。第五章否則會降低我們訓練的效果，影響學生良好習慣的形成。就拿寫字來說，家庭與學校就要齊心合力引導學生養(yǎng)成提筆就是練字時的習慣，不管什么時候什么場合寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫、認認真真地寫，力求做到筆畫清晰、肩胛合適、行款整齊。我們還要爭取家庭的配合，使良好生活習慣、衛(wèi)生習慣等的培養(yǎng)與良好學習習慣的培養(yǎng)結合起來。如一個學生一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，那就為他形成良好的衛(wèi)生習慣，勞動習慣，學習習慣等創(chuàng)造了條件；一個在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學習中養(yǎng)成認真細心的習慣是很難的。除了學習習慣外，還要養(yǎng)成的良好習慣有很多，如良好的生活習慣、良好的文明禮貌習慣、良好的道德習慣、良好的思維習慣、良好的勞動習慣等。再次，全面安排，學校應制訂方案，統(tǒng)一布置，使各年級能夠銜接；循序漸進，不斷提高。各學科教師緊密配合，從班級學生實際出發(fā)，在不同的階段突出訓練重點。首先，培養(yǎng)良好的學風，建立和健全必要的規(guī)章制度，起督促和約束作用；造成集體輿論，起促進和推動作用。學習習慣的各方面的要求，要相互聯(lián)系，相互促進，成為一個整體，全面要求，整體訓練，促進學生德、智、體諸方面生動活潑地主動地發(fā)展。因此，在培養(yǎng)學生良好習慣時，既要講清必要的道理以提高學生的認識，更要花大力氣認真訓練，引導、督促學生自覺地實踐，讓他們在實踐中把有關的行為規(guī)范內(nèi)化為自身的行為。著名教育家葉圣陶老先生說：教給學生行為的規(guī)范和道德標準，不能不用語言講明一些道理，但是，養(yǎng)成好習慣必須實踐。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的輿論氛圍。對于小學生來說，表揚更是具有很大的說服力和感染力。因為一個人如果每天寫字，經(jīng)過幾年、十幾年乃至幾十年養(yǎng)成的習慣，會使他變得細致嚴謹或者粗糙毛藻，正所謂字如其人。教師在講課時，板書不僅要書寫工整、正確，而且要盡量做到精煉、合理、美觀。比如，對作業(yè)本，教師不但要及時批改，及時發(fā)還，而且要認真，尊重愛護學生的勞動成果，不隨意涂刪，批改符號整齊，前后統(tǒng)一，批語書寫工整。教師應該以身作則，要求學生做到的，自己首先要做到。從課內(nèi)到課外，都要給學生提供學習的榜樣，讓學生有更多的仿效機會。模仿和影響是培養(yǎng)學習習慣的另一種途徑。堅持下去，就能形成專時專用的習慣。最重要的是教孩子給自己提出學習內(nèi)容的數(shù)量和質量要求，一旦坐到書桌前，就進入適度緊張的學習狀態(tài)。開始，學生往往不會掌握時間，我們要指導他，該學時學，該玩兒時玩兒。要從實際出發(fā)提出要求。那種不遵循習慣形成規(guī)