農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層研究結(jié)題報(bào)告-在線瀏覽
2025-05-22 03:40本頁(yè)面
【正文】 生對(duì)課外作業(yè)的興趣，讓作業(yè)功能發(fā)揮得淋漓盡致，這就是本課題研究的意義所在。不同的學(xué)生，做相同內(nèi)容、相同標(biāo)準(zhǔn)、相同要求的作業(yè)，可畢竟“十個(gè)手指，各有長(zhǎng)短”，這種傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式在一定程度上妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，會(huì)使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，也易使優(yōu)等生自滿。在對(duì)我校各年級(jí)各層次的同學(xué)進(jìn)行了“關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)問(wèn)題”的問(wèn)卷調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)一些迫切需要解決的普遍問(wèn)題：（1）大多同學(xué)認(rèn)為作業(yè)量偏多，完成作業(yè)的時(shí)間太長(zhǎng)；（2）大部分同學(xué)把作業(yè)看成是一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，無(wú)關(guān)乎興趣。僅小部分“數(shù)學(xué)迷”對(duì)作業(yè) “情有獨(dú)鐘”，有著濃厚的興趣；（3）多數(shù)老師布置的家庭作業(yè)，模式固定化、作業(yè)組織形式極其單一。這是學(xué)生對(duì)于“作業(yè)”認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。若無(wú)思考和總結(jié)，作業(yè)的功效就減半了?！倍绹?guó)教育家卡羅爾指出：“如果提供足夠的時(shí)間或是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，再提供合適的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境，幾乎所有的學(xué)生都可能達(dá)到既定的目標(biāo)”。分層作業(yè)就是以學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平為基礎(chǔ)，以“最近發(fā)展區(qū)”為定向，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容等，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)，使作業(yè)的內(nèi)容、難度、形式更符合不同層次學(xué)生的接受能力，在分層的基礎(chǔ)上讓作業(yè)的形式更多樣化，努力創(chuàng)造條件去幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。趙正鋒老師：一班為實(shí)驗(yàn)班，二班為對(duì)照班。李永梅老師：五班為實(shí)驗(yàn)班，六班為對(duì)照班。B組學(xué)生基礎(chǔ)不錯(cuò)，自制力好但理解能力一般或自制力較差但理解能力較好。作業(yè)分層將學(xué)生分層之后，作業(yè)也分成三個(gè)層次：（1）基本練習(xí)：重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的操練，如簡(jiǎn)單的計(jì)算、基本畫圖、熟記公式、定理等鞏固練習(xí)，主要適合于C組學(xué)生。（2）綜合練習(xí)：重在對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，主要適合B組學(xué)生。使他們能把知識(shí)拓展延伸，提高優(yōu)秀生的數(shù)學(xué)思維和綜合
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