德育論文挫折在我面前低頭-在線瀏覽
2024-07-30 12:49本頁面
【正文】 小學(xué)生心理產(chǎn)生挫折之后，常常出現(xiàn)以下幾種消極情況：一是孤立。一些學(xué)生得不到老師的重視，便設(shè)法引起老師對自己的注意，如故意調(diào)皮尋事，顯示自己，求得大家對他的注意。這種心理同《伊索寓言》里的狐貍吃不到葡萄反而說葡萄是酸的一樣，即酸葡萄效應(yīng)。因此， 2 我們就不能像平時(shí)那樣按部就班地說理，而應(yīng)采取積極有效的措施，先緩解學(xué)生內(nèi)心的矛盾，使其情 緒穩(wěn)定下來，再進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使學(xué)生迅速地恢復(fù)心理平衡。怎么辦呢？此時(shí)，教師應(yīng)講究教育機(jī)智，在雙方發(fā)生激烈沖突或一方心理失常的情況下，暫不和這個(gè)學(xué)生評論是非，而是根據(jù)情況，采用各種迂回、巧妙的辦法使之把氣消下去，恢復(fù)心理平衡，冷靜下來，再耐心地進(jìn)行教育。這種腎上腺素的大量增加會使人體內(nèi)的血糖血壓升高，肌肉的緊張度提高，情緒激動(dòng)，自控能力減退。 二、 融情，促使挫折淡化 情深方能意切，感人全在其情。創(chuàng)造一種情境，使受挫學(xué)生可以自由地表達(dá)他受壓抑的情感，發(fā)泄他的抱怨，從而冷靜下來，使他們恢復(fù)理智狀態(tài)。針對人都注重感情的特點(diǎn)，用關(guān)懷體貼的語言去打動(dòng)、說服發(fā)怒者，使其感到你是真心實(shí)意地關(guān)心他、愛護(hù)他 。使發(fā)怒者的心中產(chǎn)生“你是自己人”的好感，甚至產(chǎn)生“你支持我”、“你在為我說話”的感覺，當(dāng)然，運(yùn)用同情的語言進(jìn)行相勸時(shí)，應(yīng)注意防止無原則的遷就和不辨是非的隨和。對個(gè)別受挫 的學(xué)生，我們應(yīng)該主動(dòng)接近他，通過談心，溝通思想，引導(dǎo)他把憋在心里的苦悶，向老師、同學(xué)、家長、親友吐露，這樣不僅可以獲得別人的理解，而且還可以獲得他們的幫助，使結(jié)在心里的疙瘩解開，從而減輕自身的精神壓力。 三、 疏導(dǎo)，促使挫折轉(zhuǎn)化 學(xué)生一旦遭受挫折后，往往擺脫不了苦惱情境，或者因?yàn)樵馐艿拇煺叟c某種情境相聯(lián)系，又容易觸景生情，不時(shí)表現(xiàn)出愁悶、痛苦。同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生正確地對待外部條件的限制，學(xué)會創(chuàng)造條件，改造環(huán)境， 3 積極地適應(yīng)環(huán)境。在班級中，往往當(dāng)班干部的學(xué)生，因?yàn)槔蠋煛⑼瑢W(xué)的信任而自命不凡，有點(diǎn)高傲自大，更是受不了
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1