【正文】 們共享；當(dāng)收到學(xué)生自己動手做的賀卡或是禮物，即使那些祝福語并不通順，但李老師總是能感覺到一種無可比擬的愉悅；當(dāng)翻看和學(xué)生交流時自己保存下來的小紙條，濃郁的師生情感就會在她的心田里流淌。四年級讀書活動總結(jié)書籍是人類進(jìn)步的階梯，也是人類精神文明成果的載體。以讀書為契機(jī)，行育人之舉措，打造書香校園，這是實(shí)驗小學(xué)多年來教育教學(xué)的一項重要內(nèi)容?；顒咏Y(jié)合我校以往的讀書活動組織經(jīng)驗，加大了力度，構(gòu)建全新的工作思路，精心組織，精心設(shè)計，做到規(guī)范化、科學(xué)化、系列化，并且努力拓寬渠道，將其與“道德共餐”活動相結(jié)合，讓學(xué)生的小手牽著家長的大手一同幸福在共讀時光，使我校讀書活動在原有的基礎(chǔ)上又上一個新臺階。為了確?；顒拥捻樌_展，學(xué)校成立了讀書活動領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自掛帥。大隊部在付主任的帶領(lǐng)下統(tǒng)籌安排，主抓落實(shí)；班主任負(fù)責(zé)具體落實(shí)。二、努力創(chuàng)設(shè)讀書空間——作業(yè)減負(fù)，功在書香。我們在?！凹t領(lǐng)巾書香社”原有藏書基礎(chǔ)上又克服困難為每一個班級訂做了一個精美書架，學(xué)生可以隨時將自己的圖書放到書架上與班級同學(xué)們共享，形成流動的書箱；“淘書樂”活動的開展可以讓班與班之間互換圖，形成資源共享。三、營造書香校園環(huán)境——風(fēng)定池蓮自在香讀書也需要榜樣，需要一種氛圍，需要形成合力。在讀書交流會上，孟祥茹老師就頗有感慨地說：“如果說每個人的心靈都是一片蓊蓊郁郁的森林，于我，書籍就是能穿透森林的那一束束陽光。”此外，為了營造濃厚的書香氛圍，我們將讀書活動與學(xué)校的文化建設(shè)緊密結(jié)合起來，力爭使每塊墻壁、每塊草坪、甚至每棵樹都蘊(yùn)涵著濃濃的書香，讓書香浸潤師生的心靈，讓濃郁的讀書氛圍充盈于校園的每個角落。教室內(nèi)，開辟了豐富多彩的讀書園地，做到了班班有主題，班班有特色。校園音響系統(tǒng)為書香校園的營造注入了現(xiàn)代氣息。外部環(huán)境的建設(shè)目的在于構(gòu)建一個“場”，一個強(qiáng)大的精神氛圍，它有著深刻內(nèi)蘊(yùn)，是構(gòu)建書香校園的基礎(chǔ)，正所謂“風(fēng)定池蓮自在香”四、搭建讀書平臺，激發(fā)讀書熱情。只有巧把金針度與人，學(xué)生才能掌握閱讀方法，這種閱讀行為才能持久，讀書習(xí)慣才能養(yǎng)成，書卷氣也才能真正形成?；顒幽軌驙I造一種競爭、合作、自主、參與的氣氛，這種氣氛能點(diǎn)燃興趣的火花，同時，豐富多元的讀書活動也為師生提供了一個廣闊的展示自我的平臺，為此學(xué)校結(jié)合重要節(jié)日、紀(jì)念日經(jīng)常舉辦讀書征文、讀書演講、讀書知識競賽、方案競賽、“淘書樂”、讀書匯報會、書香留痕等活動。六、家校攜手，一同幸福在共讀時光１、讀書活動要真正取得成效，爭取家長的支持、配合至關(guān)重要。２、開展“親子共讀”創(chuàng)建書香家庭活動。我們分年段向家長推薦親子共讀書目，設(shè)計了親子共讀記錄表，家長每天同孩子一同讀書，互相交流閱讀體會，一同填寫親子共讀記錄表、一起制作讀書小報，起到了身教育勝于言教的效果。豐富多彩的讀書活動促進(jìn)了讀書行為的持續(xù)深入，為師生搭建了展示讀書成果的平臺，喚起了師生閱讀的原動力，營造了“萬紫千紅總是春”的良好讀書局面。為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為學(xué)生的生命奠基。我們堅信孩子與書相伴一生，一定有質(zhì)量，有生機(jī)；書香飄溢的校園，一定有內(nèi)涵、有發(fā)展。第二篇：小學(xué)德育論文淺談表揚(yáng)和批評藝術(shù)摘要：在教育教學(xué)活動中，教師最經(jīng)常使用的教學(xué)手段之一就是表揚(yáng)和批評。雖然是兩種不同的手段，但卻是密切相連，不可分割的。關(guān)鍵詞： 心理效應(yīng) 表揚(yáng)方法 表揚(yáng)藝術(shù) 批評方法 批評藝術(shù) 如今，“賞識教育”已成為教育界的主流教育方式。學(xué)生在成長過程中，獨(dú)立性和自覺心越來越強(qiáng)，傳統(tǒng)的非打即罵的教育方式在今天顯然已經(jīng)過時了，一味地對學(xué)生進(jìn)行批評不僅會使學(xué)生的發(fā)展偏離教育的初衷，也有可能使學(xué)生一再受挫而失去前進(jìn)的動力和信心。他們的隊員都是一球打倒了7只瓶。”他的隊員聽了教練的表揚(yáng)很受鼓舞，心里想，下次一定再加把勁，把剩下的3只也打倒?！标爢T聽了教練的批評，心里很不服氣，暗想，你咋就看不見我已經(jīng)打倒的那7只。保齡球效應(yīng)告訴我們，表揚(yáng)和批評其收效有多么大的差異。而面對批評時，不自覺地為自己辯護(hù)，也是正常的心理防護(hù)機(jī)制。二、新形勢下小學(xué)生道德品質(zhì)的特點(diǎn) 今天的小學(xué)生是未來社會主義建設(shè)的接班人，在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)激烈競爭的形勢下，除了要求他們有更高的文化，還需要有更好的素養(yǎng)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校的教育下大部分的小學(xué)生在校思想品德良好，但個別學(xué)生仍存在較大問題，在社會和家庭的表現(xiàn)尤其突出，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）言行舉止不文明舉止文明是一個人精神風(fēng)貌、基本素質(zhì)的體現(xiàn)，是做人最起碼應(yīng)具備的品德。例如，在我們的校園內(nèi)外學(xué)生隨手扔垃圾，隨地吐痰、吐果核或泡泡糖，甚至將吃剩的泡泡糖粘在其他同學(xué)身上，盜他人文具等行為。他們的一些粗話、臟話脫口而出，甚至成了他們的口頭禪，校園內(nèi)外“他媽的”、“去死吧”、“豬”、“shit”等之類的話隨處可聞。（二）自私心過重，與人交往欠缺無私精神在新形勢下發(fā)展迅速的社會，隨著計劃生育政策的落實(shí)與完善、人們生活水平的提高，獨(dú)生子女在家庭中的占居著“特殊地位”，加上家長過份的溺愛給學(xué)校的教育構(gòu)成了極大的障礙，“刻苦耐勞、勤儉節(jié)約”等中華傳統(tǒng)美德跟他們漸變遙遠(yuǎn)，在與他人的交往中，甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的自私心理。而如果是值日組長，則會利用權(quán)威，當(dāng)上“無搖控器”讓組員做更多的，自己盡量少干或不干,這種現(xiàn)象較多地出現(xiàn)在男生身上。另外，一部分學(xué)生在對他人的尊重方面做得很不好。（三）尊重和維護(hù)社會公益表現(xiàn)較差社會公益泛指關(guān)系和影響到社會全體成員利益的社會公共設(shè)施與公共財產(chǎn)。尊重和維護(hù)社會公益主要指對公用設(shè)施、公共財產(chǎn)的愛護(hù)和保護(hù)。如在課桌上刻字、劃線，在墻上等。但是，在現(xiàn)今這樣一個物質(zhì)充沛的社會里，卻有很多人忽視了珍惜糧食、節(jié)約水電等這樣一些小行為。（五）思想行為“早熟”現(xiàn)在的小學(xué)生，思想上受家庭、社會、媒體等因素的影響，在思想意識、目標(biāo)追求、言行舉止、興趣愛好等方面呈現(xiàn)出多元化趨勢，變得并不單純?，F(xiàn)在小學(xué)生的思想行為真的“成熟”了，生活真的“豐富多彩”了！心理研究表明人是愛表現(xiàn)的動物。”由此，作為老師對學(xué)生的表揚(yáng)必不可少，但人不可能不犯錯，小學(xué)生亦然。每一次表揚(yáng)與批評都應(yīng)有具體的目標(biāo)指引。例如：我就犯過這樣的錯誤，我班上一個優(yōu)生有一次缺交作業(yè)，我一開始只是口頭問兩句，他說放在家里忘記帶，我就讓他下午帶回來。這時我就不手軟，立刻在班上批評了這種行為，讓他及時改正過來，也讓學(xué)生知道這種行為要不得。其次，要實(shí)事求是，避免成見，不摻雜個人的感情。教師要在分析的基礎(chǔ)上，確定表揚(yáng)和批評的對象和內(nèi)容。相信每個教師都有偏愛優(yōu)等生的行為，對于一些后進(jìn)生或者是行為差的學(xué)生，心里一定不是很喜歡，或者有一種抗拒的心理，對于優(yōu)等生犯錯誤都會給予他們改過的機(jī)會，而后進(jìn)生或者是行為差的學(xué)生就一次定義為沒有救的學(xué)生，根本就不放心細(xì)去引導(dǎo)他們。不能只表揚(yáng)那些優(yōu)等生，后進(jìn)生卻被置于“遺忘的角落”，而應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)。只有這樣，學(xué)生才會認(rèn)為班主任是公平的，是一視同仁的，從而真正發(fā)揮表揚(yáng)和批評的作用。表揚(yáng)不足會使學(xué)生自卑，教育中要多運(yùn)用表揚(yáng)。以前就聽過有學(xué)生經(jīng)常給老師表揚(yáng)，但有一次給老師發(fā)現(xiàn)他做了壞事，當(dāng)著全班批評他時，他缺死死不承認(rèn)，還亂編借口，說謊。批評也不能過度，過多的批評會使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，失去自信心，覺得自己事事不如別人，什么都做不好，自暴自棄。如：教師在提問學(xué)生后，不管學(xué)生答得好不好，都會說 “你真棒”“答得很好”等等。在批評學(xué)生的時候，更先要了解事情的經(jīng)過，才能對癥下藥對學(xué)生進(jìn)行批評。四、表揚(yáng)和批評的方法與藝術(shù)（一）表揚(yáng)的方法與藝術(shù)適當(dāng)?shù)膱龊习盐蘸梅执缃處熧澝缹W(xué)生的真、善、美時，動機(jī)要光明、正大，語言、情感上要是真摯。但無論在什么場合的贊美，都要注意分寸，要客觀，要講究實(shí)事求是的原則，不要夸大其詞。不能在事情過后就才表揚(yáng)，這樣會失去表揚(yáng)的效果。表揚(yáng)學(xué)生是還應(yīng)該指名道姓，說清表揚(yáng)理由，從而達(dá)到發(fā)動全部想好的一方面發(fā)展的效果。教師不但要自己帶頭贊美、學(xué)習(xí)學(xué)生的真善美，而且要善于發(fā)動學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己身邊真善美的閃光點(diǎn)，使每個學(xué)生感到自己的行為不是做給老師看的，而是在時時刻刻都能做到，隨時可接受同學(xué)、家長、群眾的的審視、監(jiān)督、評判。（二）批評的方法與藝術(shù)在面對學(xué)生犯錯誤時，教師要注意自己的言辭，畢竟有時錯誤的批評會招致學(xué)生的反感和逆反心態(tài)，如果批評的言語恰倒好處的話，學(xué)生會樂于接受。對這類學(xué)生的批評，應(yīng)該單刀直入，不繞彎子，直接傳遞批評信息。這可以使批評富有針對性，從而達(dá)到快速教育的目的。有時可讓學(xué)生自己談?wù)務(wù)J識，或讓他們對照有關(guān)規(guī)定及好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，檢討自己的言行。如果是那些平時各方面表現(xiàn)都很好的學(xué)生，悟性較高，一旦犯了錯誤，自責(zé)、后悔心理強(qiáng)烈。這種方式既達(dá)到了批評學(xué)生的目的，又體現(xiàn)了班主任對學(xué)生的理解和愛心，這樣進(jìn)行批評的效果很明顯。其實(shí)這也不失為一種良策，因為這類學(xué)生的自尊心非常脆弱，如果在他們犯錯誤時，老師還一心的挑剔他們的錯誤，這樣既達(dá)不到批評的效果，反而會引起的學(xué)生的叛逆，所以當(dāng)面對這一類學(xué)生時，我們要小心面對，應(yīng)該采用以“揚(yáng)”代“棄”法，這種方法既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望，還讓學(xué)生感覺到教師的公正。例如，有一次，我改數(shù)學(xué)豎式作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生做得特別馬虎，在同一道題上亂涂亂畫，頓時我就火冒三丈，想立刻抓他來批評一頓?！钡较麓谓蛔鳂I(yè)的時候，我驚奇的他不但寫的工整，而且全部都做對。比如，對于個別同學(xué)批評適宜單獨(dú)進(jìn)行。對于那些一時不能正確認(rèn)識自己錯誤和比較固執(zhí)的學(xué)生，可以適當(dāng)在辦公室進(jìn)行批評，借助其他老師言語的旁敲側(cè)擊，使其及時認(rèn)識并改正自己的錯誤；對于自尊心很強(qiáng)又“愛面子”的同學(xué)，則應(yīng)以單獨(dú)。但有效的表揚(yáng)和批評必須遵循以下一些原則：表揚(yáng)和批評是有條件的、非隨意的、及時的；表揚(yáng)和批評要同時說明優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的各個細(xì)節(jié)，使學(xué)生知其所以和指向；用學(xué)生先前的言行、成績作為評價當(dāng)前行為的背景；評價時考慮到學(xué)生為完成良好行為付出的努力，以表揚(yáng)為主，批評為輔，并提出下一個期待目標(biāo)。