【正文】 在不斷的積累經(jīng)驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”?！　∷?、注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容　　每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。”這樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩(wěn)定下來了。這時，小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧，教室里一下子亂了起來。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時，進行隨機教育?！　∑浯危谟變旱幕顒又?，我們要關(guān)注他們的活動，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗，觀察他們對什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。　　三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。果然，沒多久那幾名幼兒也開始進這個區(qū)玩了。比如：小班時，總有幾個幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對美工區(qū)、生活區(qū)不感興趣。再看材料是否具有游戲性。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動，而對別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區(qū)，或是一定要去某個區(qū)活動。比如：小班生活區(qū)的目標(biāo)是培養(yǎng)生活自理能力，那么，應(yīng)投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動物寶寶吃東西等材料，做到目標(biāo)在前，選材在后，使材料有效的為目標(biāo)服務(wù)。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費?！　《?、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料　　首先，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的　　活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時，自己倒下來了”等等?！　∮變涸诨顒又杏龅絾栴}時，教師不要急著幫忙解決問題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應(yīng)的活動規(guī)則。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認(rèn)定的規(guī)則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先征求別人的同意?！　≡谧匀换顒又行纬梢?guī)則?；顒又杏龅絾栴}應(yīng)開動腦筋想辦法等等。而制定區(qū)角　　活動的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的?！　』顒訁^(qū)是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。也是當(dāng)前幼兒園《綱要》所提出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。人們對游戲的認(rèn)識越來越深入。而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。　　大班區(qū)域活動教案3文章提要：　　區(qū)角活動是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域?！　』顒釉u價：　　請說說你玩了哪幾組游戲，你最喜歡什么游戲。　?、巯胂螽嫞盒淙~　　提供材料：紙、油畫棒、記號筆　　玩法：幼兒想象畫小樹葉　　（二）、科學(xué)區(qū)：給樹葉分類　　提供材料：各種各樣的樹葉　　玩法：幼兒利用樹葉自由按規(guī)律排序?！　』顒娱_設(shè)區(qū)域及玩法：　　（一）、美工區(qū)：　?、贅淙~粘貼　　提供材料：各種各樣的樹葉　　玩法：利用各種樹葉拼貼出各種圖形?！　〗處煄ьI(lǐng)幼兒排好隊，回到自己的班級　　大班區(qū)域活動教案2活動目標(biāo)：　　觀察了解各種葉子的外形和特征。　　分享快樂　　幼兒說一說，今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？玩的時候有沒碰到困難？怎么解決的？　　請幼兒當(dāng)小老師評一評?！　熡^察幼兒與投入材料的互動性，加以引導(dǎo)?！　』顒与y點：在活動過程中不打鬧，活動結(jié)束后能收拾好各活動材料?！　〔粊y拿亂放，有良好的收拾整理的習(xí)慣。　　活動目標(biāo)　　通過自主選擇活動區(qū)角，與活動伙伴體驗合作帶來的快樂，并獲得成功的情感。大班區(qū)域活動教案15篇　　大班區(qū)域活動教案1活動設(shè)計背景　　本班幼兒年齡段45歲，喜歡提問，喜歡解決問題，但不知道團結(jié)，想通過這樣的區(qū)角游戲方式，讓幼兒知道團結(jié)合作，才能完成。還有幼兒在整理物品上稍有欠缺，不太喜歡整理，想利用這次活動，讓幼兒自己整理物品，體驗成功帶來的喜悅?！　∧軐Ｗ?、認(rèn)真地進行活動，善于探索材料的玩法?！　≈攸c、難點　　活動重點：通過活動體驗和伙伴團結(jié)解決困難，帶來的快樂?！　』顒訙?zhǔn)備　　益智區(qū)：找瓶蓋、迷宮、數(shù)圈圈、　　建構(gòu)區(qū)：建構(gòu)示意圖、各種積木、小瓶子、牛奶盒　　美工區(qū)：彩紙、皺紋紙、剪刀、膠水、手工紙、水彩筆、蠟筆　　語言區(qū)：給字找朋友、圖書、兒歌的卡片、故事錄音、　　數(shù)學(xué)區(qū)：數(shù)字卡片、圖形配對、量一量、稱一稱、比一比、數(shù)一數(shù)　　表演區(qū)：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節(jié)奏卡、各種服飾　　活動過程　　活動流程：激發(fā)興趣——實踐操作——分享快樂　　一、激發(fā)興趣　　故事引入，今天我們要去奇幻王國，那里有很多很多好玩的東西,小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看誰能玩得最好，玩得開心！　　二、實踐操作　　幼兒按意愿自選活動區(qū)和玩伴?！　≈攸c觀察：益智區(qū)，鼓勵幼兒大膽操作尋找答案。你覺得他今天做的好嗎？什么地方做的最好？（為什么沒做好？你覺得可以怎么做？）　　教師對孩子的閃光點再次肯定，引發(fā)他們再次探索的興趣。　　會利用各種葉子粘貼，感受貼畫的快樂?！　、谘b飾樹葉　　提供材料：幼兒用書、油畫棒、記號筆　　玩法：幼兒進行樹葉裝飾活動。　?。ㄈ?、表演區(qū)：小樹葉　　提供材料：音樂磁帶、錄音機　　玩法：根據(jù)音樂節(jié)奏表演小樹葉飄落的形象。　　展示幼兒樹葉貼畫，說說用哪幾種樹葉拼貼了什么圖形。并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案?！　￡P(guān)鍵詞：區(qū)角活動　　愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導(dǎo)者。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要?！　∫弧⒔⒒顒訁^(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進行區(qū)域活動。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動前就必須考慮規(guī)則問題。　　在活動前提出規(guī)則　　有些活動規(guī)則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務(wù)必要遵守，對于這類規(guī)則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛(wèi)生、安全問題，游戲結(jié)束后的整理、歸放。區(qū)角活動規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的?！　≡谛“嗟暮⒆咏?jīng)常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換著玩。　　在解決問題中建立規(guī)則。比如：在建構(gòu)游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢？當(dāng)我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。“那怎么才能讓老師看到你們的作品呢？下次玩的時候你來告訴我好嗎？”經(jīng)過多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：“玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了?！痹诖蠹业慕ㄗh下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產(chǎn)生了。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用?！　∑浯?，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。　　另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。此刻，我們就要對照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。于是我采用表揚美工區(qū)和生活區(qū)的幼兒，并在這兩個區(qū)內(nèi)投放更多有趣、可操作的材料。因此，投放材料時要突出材料的新穎性和趣味性，要不斷增添新的活動材料，不可一勞永逸，要常換常新。　　首先，在活動中，我們要相信孩子。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。面對這一場面，我們不能馬上責(zé)備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戲的口吻說：“剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你們　　可要小心一點，今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準(zhǔn)備，請大家來做客，表示感謝。不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節(jié)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，組織幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。此外，我們還開