【正文】 握簡單的購物規(guī)則與要求。（2）、能細(xì)致地制作種子粘貼畫。材料準(zhǔn)備：（1）、不同種類的種子(如瓜子、芝麻、花生等)。種子粘貼畫目標(biāo)：（1）、能利用種子進(jìn)行鑲嵌作畫，根據(jù)其外形和顏色的特點(diǎn)表現(xiàn)一定的形象。（2）、讓幼兒根據(jù)自己的想象創(chuàng)造出新的制作物。材料準(zhǔn)備：玉米棒、絲瓜囊、麥草、稻草等農(nóng)作物秸桿以及各色彩紙、彩帶、繪畫材料、剪刀、膠棒等裝飾材料和輔助工具等。農(nóng)作物秸桿制作目標(biāo):民間農(nóng)作物制作與農(nóng)村兒童在藝術(shù)活動中所表現(xiàn)出來的傾向有相通之處，可以說民間農(nóng)作物制作藝術(shù)和藝術(shù)活動有內(nèi)在的共同特征。因此，圍繞我園重點(diǎn)課程《利用農(nóng)村自然資源開展幼兒園科學(xué)探索活動》，在農(nóng)村家庭與幼兒中進(jìn)行初步的調(diào)查與摸底，發(fā)現(xiàn)孩子對農(nóng)作物制作有著濃厚的興趣，同時(shí)許多家長在秸桿插接方面有著獨(dú)特的見解和精堪的技藝（因?yàn)榧议L小時(shí)侯玩過）。在區(qū)角活動的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。四、注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容每一個(gè)孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)?！边@樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩(wěn)定下來了。這時(shí)，小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧，教室里一下子亂了起來。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，進(jìn)行隨機(jī)教育。其次，在幼兒的活動中，我們要關(guān)注他們的活動，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)，觀察他們對什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。果然，沒多久那幾名幼兒也開始進(jìn)這個(gè)區(qū)玩了。比如：小班時(shí)，總有幾個(gè)幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對美工區(qū)、生活區(qū)不感興趣。再看材料是否具有游戲性。我們有時(shí)會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動，而對別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動。比如：小班生活區(qū)的目標(biāo)是培養(yǎng)生活自理能力，那么，應(yīng)投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動物寶寶吃東西等材料，做到目標(biāo)在前，選材在后，使材料有效的為目標(biāo)服務(wù)。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。二、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料首先，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對寬松的活動范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時(shí)我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時(shí)，自己倒下來了”等等。幼兒在活動中遇到問題時(shí)，教師不要急著幫忙解決問題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應(yīng)的活動規(guī)則。過了一段時(shí)間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時(shí)，一定要事先征求別人的同意。在自然活動中形成規(guī)則?；顒又杏龅絾栴}應(yīng)開動腦筋想辦法等等。而制定區(qū)角活動的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。活動區(qū)是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。也是當(dāng)前幼兒園《綱要》所提出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。人們對游戲的認(rèn)識越來越深入。而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。大班區(qū)域活動教案3文章提要：區(qū)角活動是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域?；顒釉u價(jià)：請說說你玩了哪幾組游戲，你最喜歡什么游戲。③想象畫：小樹葉提供材料：紙、油畫棒、記號筆玩法：幼兒想象畫小樹葉（二）、科學(xué)區(qū)：給樹葉分類提供材料：各種各樣的樹葉玩法：幼兒利用樹葉自由按規(guī)律排序?；顒娱_設(shè)區(qū)域及玩法：（一）、美工區(qū)：①樹葉粘貼提供材料：各種各樣的樹葉玩法：利用各種樹葉拼貼出各種圖形。教師帶領(lǐng)幼兒排好隊(duì)，回到自己的班級大班區(qū)域活動教案2活動目標(biāo)：觀察了解各種葉子的外形和特征。三、分享快樂幼兒說一說，今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？玩的時(shí)候有沒碰到困難？怎么解決的？請幼兒當(dāng)小老師評一評。師觀察幼兒與投入材料的互動性，加以引導(dǎo)?；顒与y點(diǎn)：在活動過程中不打鬧，活動結(jié)束后能收拾好各活動材料。不亂拿亂放，有良好的收拾整理的習(xí)慣?；顒幽繕?biāo)通過自主選擇活動區(qū)角，與活動伙伴體驗(yàn)合作帶來的快樂，并獲得成功的情感。大班區(qū)域活動教案1活動設(shè)計(jì)背景本班幼兒年齡段45歲，喜歡提問，喜歡解決問題，但不知道團(tuán)結(jié)，想通過這樣的區(qū)角游戲方式，讓幼兒知道團(tuán)結(jié)合作，才能完成。第一篇：大班區(qū)域活動教案大班區(qū)域活動教案15篇作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的大班區(qū)域活動教案，歡迎大家分享。還有幼兒在整理物品上稍有欠缺，不太喜歡整理，想利用這次活動，讓幼兒自己整理物品，體驗(yàn)成功帶來的喜悅。能專注、認(rèn)真地進(jìn)行活動，善于探索材料的玩法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)活動重點(diǎn)：通過活動體驗(yàn)和伙伴團(tuán)結(jié)解決困難，帶來的快樂。活動準(zhǔn)備益智區(qū)：找瓶蓋、迷宮、數(shù)圈圈、建構(gòu)區(qū)：建構(gòu)示意圖、各種積木、小瓶子、牛奶盒美工區(qū)：彩紙、皺紋紙、剪刀、膠水、手工紙、水彩筆、蠟筆語言區(qū)：給字找朋友、圖書、兒歌的卡片、故事錄音、數(shù)學(xué)區(qū)：數(shù)字卡片、圖形配對、量一量、稱一稱、比一比、數(shù)一數(shù)表演區(qū)：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節(jié)奏卡、各種服飾活動過程活動流程：激發(fā)興趣——實(shí)踐操作——分享快樂一、激發(fā)興趣故事引入，今天我們要去奇幻王國，那里有很多很多好玩的東西,小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看誰能玩得最好，玩得開心！二、實(shí)踐操作幼兒按意愿自選活動區(qū)和玩伴。重點(diǎn)觀察：益智區(qū)，鼓勵幼兒大膽操作尋找答案。你覺得他今天做的好嗎？什么地方做的最好？（為什么沒做好？你覺得可以怎么做？）教師對孩子的閃光點(diǎn)再次肯定，引發(fā)他們再次探索的興趣。會利用各種葉子粘貼，感受貼畫的快樂。②裝飾樹葉提供材料：幼兒用書、油畫棒、記號筆玩法：幼兒進(jìn)行樹葉裝飾活動。（三）、表演區(qū)：小樹葉提供材料：音樂磁帶、錄音機(jī)玩法：根據(jù)音樂節(jié)奏表演小樹葉飄落的形象。展示幼兒樹葉貼畫，說說用哪幾種樹葉拼貼了什么圖形。并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。關(guān)鍵詞：區(qū)角活動愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。一、建立活動區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動前就必須考慮規(guī)則問題。在活動前提出規(guī)則有些活動規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，要求幼兒在活動中務(wù)必要遵守，對于這類規(guī)則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生、安全問題，游戲結(jié)束后的整理、歸放。區(qū)角活動規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。在小班的孩子經(jīng)常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動時(shí)，他們就在一起玩玩具，有時(shí)是玩自己的，有時(shí)和別的小朋友交換著玩。在解決問題中建立規(guī)則。比如：在建構(gòu)游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢？當(dāng)我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案?！澳窃趺床拍茏尷蠋熆吹侥銈兊淖髌纺兀肯麓瓮娴臅r(shí)候你來告訴我好嗎？”經(jīng)過多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：“玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn)，建房子時(shí)在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。”在大家的建議下，孩子們掌握了保護(hù)作品的方法，同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產(chǎn)生了。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。此刻，我們就要對照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。于是我采用表揚(yáng)美工區(qū)和生活區(qū)的幼兒，并在這兩個(gè)區(qū)內(nèi)投放更多有趣、可操作的材料。因此，投放材料時(shí)要突出材料的新穎性和趣味性，要不斷增添新的活動材料，不可一勞永逸，要常換常新。首先，在活動中，我們要相信孩子。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。面對這一場面，我們不能馬上責(zé)備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戲的口吻說：“剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你們可要小心一點(diǎn)，今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準(zhǔn)備，請大家來做客，表示感謝。不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節(jié)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，組織幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動學(xué)習(xí)的快樂。幼兒園大班區(qū)域活動設(shè)計(jì)《農(nóng)藝園》一、區(qū)域名稱:農(nóng)藝園設(shè)計(jì)意圖：《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“要讓孩子感受祖國文化的豐富性，了解一些接觸到的多元文化”。于是我們充分利用地方資源并結(jié)合孩子的興趣點(diǎn)，把民間農(nóng)作物制作藝術(shù)運(yùn)用到幼兒園區(qū)域游戲活動中，進(jìn)行初步的探索和嘗試?；顒拥拈_展可以鍛煉孩子們手的協(xié)調(diào)能力及智力的開發(fā)，是一項(xiàng)促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展的活動。指導(dǎo)要點(diǎn)：教師遵循以下幾個(gè)步驟進(jìn)行指導(dǎo)：（1）、充分培養(yǎng)孩子們的初步動手操作