【正文】 個(gè)生字?！　?二)初讀課文，大致了解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)全課生字，學(xué)會(huì)三個(gè)生字?！　?，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。)爺和小樹(shù)(sh249?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　(一)出示課題，談話激趣。本課八個(gè)生字要通過(guò)試默幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)難點(diǎn)練字，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)效率。光讓學(xué)生聽(tīng)不行，最好把重點(diǎn)要講的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生耳聽(tīng)、眼看，然后模仿練習(xí)，這樣才能讓更多的學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)。教學(xué)時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，結(jié)合句子想詞的意思，結(jié)合課文想句子的意思，千萬(wàn)不要一上來(lái)就讓學(xué)生看課本插圖，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到看圖理解詞句方面去?！　〉诙n時(shí)：學(xué)5個(gè)生字；指導(dǎo)讀第二、三自然段；指導(dǎo)了解課文內(nèi)容；練習(xí)背誦。　　，背誦課文。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹(shù)真好?！　《?、教學(xué)要求　　，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小樹(shù)，從小要為綠化祖國(guó)出力?！　”菊n教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說(shuō)“爺爺真好，小樹(shù)真好。所配插圖畫(huà)面是：夏天，小樹(shù)枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹(shù)蔭下乘涼。所配插圖畫(huà)面是：爺爺在認(rèn)真地給小樹(shù)的樹(shù)干捆綁稻草。　　全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖?！　∷摹⒄n后作業(yè)　　熟練掌握本課會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字生詞。　　(1)認(rèn)讀生字，說(shuō)明要注意的地方。　　三、復(fù)習(xí)檢查　　，先指名記字，然后讓學(xué)生自己看范字，各寫(xiě)一個(gè)生字?！　　拔濉弊?。　?、軐W(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)　?、萃劳瑢W(xué)互評(píng)并修改。第四筆是“豎彎”，豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成豎折?！　、儋Y源出示帶田格的“四”字?！　、菡故緦W(xué)生書(shū)寫(xiě)的“不”字，進(jìn)行評(píng)改?！　、軐W(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。最后一筆“點(diǎn)”要與左邊的撇對(duì)稱。（不、四）　?。?）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“不”字?！　?，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)位置，之后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，加強(qiáng)識(shí)記?！　?，互相檢查字音?！　×?、板書(shū)設(shè)計(jì)　　爺爺和小樹(shù)　　穿衣愛(ài)護(hù)不冷　　不熱報(bào)答撐傘　　（互愛(ài)互助）　　四、(出示課件：編故事——)　　五、拓展天地　　孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴(yán)冬，爺爺和小樹(shù)都在互相幫助，互相照顧，此時(shí)此刻，你要說(shuō)些什么嗎？（保護(hù)樹(shù)木）　　當(dāng)然了，在我們周圍也有好多熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)樹(shù)木的人，在他們的努力下，樹(shù)木長(zhǎng)得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹(shù)木圖片），這些樹(shù)長(zhǎng)得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！　　當(dāng)然，樹(shù)木也在不時(shí)的回報(bào)我們，樹(shù)木對(duì)我們有哪些好處呢？（生答：長(zhǎng)果實(shí)、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等）課件展示“沙化”多可怕呀，沒(méi)有了樹(shù)木，就失去了我們美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要說(shuō)——　　課件：滾動(dòng)的字幕：愛(ài)護(hù)樹(shù)木，就是愛(ài)護(hù)我們自己！因?yàn)闃?shù)木無(wú)時(shí)無(wú)刻不在回報(bào)我們.(伴有歌聲)　　歌聲中，齊讀字幕內(nèi)容，老師結(jié)語(yǔ)：　　孩子們，請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們身邊的一草一木，因?yàn)樗鼈儠?huì)以自己獨(dú)特的美麗和潔凈來(lái)回報(bào)我們，不信？請(qǐng)?jiān)囈辉嚕　　〉诙n時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)課文　　教師請(qǐng)幾組學(xué)生到臺(tái)前來(lái)進(jìn)行課文表演，并給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。）　　五、課后拓展　　《爺爺和小樹(shù)》　　?！　。?）、“綠色的小傘”在這指什么？（枝葉茂盛的樹(shù)冠）　?。?）、爺爺為什么不熱了？（小樹(shù)給爺爺遮陽(yáng)）　　延伸：可見(jiàn)人和樹(shù)之間應(yīng)當(dāng)互愛(ài)互助（板書(shū)）　　如果你是爺爺，在樹(shù)陰下乘涼時(shí)，你的心情會(huì)怎么樣？（喜悅）　　請(qǐng)把小樹(shù)對(duì)爺爺?shù)膱?bào)答之情及爺爺那種滿足、喜悅讀出來(lái)！　?。?）、教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)去感受和小樹(shù)之間的那種友愛(ài)互助的情感，體會(huì)句子“爺爺真好，小樹(shù)真好”的含義?！　〗處熣?qǐng)學(xué)生以小組為單位自學(xué)，先讀課文，再互相提問(wèn)題?？梢?jiàn)老爺爺對(duì)小樹(shù)是多么的愛(ài)護(hù)呀！教師隨機(jī)板書(shū)　?。?）誰(shuí)能有感情的讀出爺爺對(duì)小樹(shù)的細(xì)心愛(ài)護(hù)呢？（重點(diǎn)放在“冬天、暖和、不冷”）　　（教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)并對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！　〗處熃o學(xué)生播放媒體資源中的課文規(guī)范朗讀，讓學(xué)生從整體上進(jìn)行課文感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊?！　煟盒∨笥讯己苈斆?，課題是寫(xiě)了“爺爺”，寫(xiě)了“小樹(shù)”，他們中間用一個(gè)“和”連了起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，那么人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢？大家讀讀課文就知道了?！　?，人人都要愛(ài)護(hù)它?！　　耙律选?、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹(shù)真好?！　?，樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和4個(gè)偏旁?！　。?、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)?！　∥濉⒂螒颉爱?dāng)小小啄木鳥(niǎo)”　?。?、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲(chóng)?！　。?、教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）　　４、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記　　四、再讀課文　?。薄⑺娜撕献饕黄鹱x?！　∪?、學(xué)習(xí)生字　　１、在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？　?。?、四人一組合作：　?、拍贸錾挚ㄆハ嘧x?！　。?、同桌互讀，檢查?！　】凑n文是怎么寫(xiě)的。（什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？）　　⑴自由說(shuō)?！　、平獭案浮弊诸^?！　〗虒W(xué)流程　　第一課時(shí)　　一、由圖片引出課題　?。薄①N“小樹(shù)”：　　請(qǐng)學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話?！　。?、情感目標(biāo)：　　⑴培養(yǎng)合作互愛(ài)的情感，學(xué)會(huì)與人共處。認(rèn)識(shí)１筆畫(huà)“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。本課結(jié)束，以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫鳛檎n外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。小學(xué)生是最富想象力的。通過(guò)質(zhì)疑、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)?！　。?、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解讀課文，認(rèn)讀生字，掌握偏旁。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好１０個(gè)生字以及５個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì)；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。《爺爺和小樹(shù)》教案　　《爺爺和小樹(shù)》教案1　　《爺爺和小樹(shù)》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)?！　。?、小學(xué)１～２年級(jí)要認(rèn)讀生字１６００～１８００個(gè)。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認(rèn)、讀、找、比”等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　。?、運(yùn)用想象，延伸課外。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)些什么？”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么？”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象?！　。?、認(rèn)知目標(biāo)：　?、耪J(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字?！　、普_、流利地朗讀課文?！　、贫脴?shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)花木。　?。病①N“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”：　　教學(xué)生字“爺”：　?、疟容^爺──爸?！　。?、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題：　　你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎？　?。?、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。　?、浦该f(shuō)?！　《⒆x通課文　?。?、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確?！　。场⒊鍪驹~語(yǔ)（請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào)）：　　爺爺和小樹(shù)　　暖和　　不冷了　　不熱了　　４、齊讀課文?！　、普f(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字?！　。?、比賽，指名小組讀?！　。病W(xué)生拿出信封里的畫(huà)，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽(tīng)，讀對(duì)了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多?！　　稜敔敽托?shù)》教案2　　，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字?！　?、流利地朗讀課文?！　?，　　，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系?！痹谡n文中的意思?！　烧n時(shí)　　第一課時(shí)　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題　　教師板書(shū)請(qǐng)學(xué)生讀課題，　　師：小朋友，你們來(lái)想一想：課題中寫(xiě)了誰(shuí)？(爺爺)都寫(xiě)了什么？(小樹(shù))　　教師設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。　　二、初讀課文，整體感知?！　?讀完課文，小朋友知道了些什么呢？　?。赫n文中是怎樣寫(xiě)的呢？讓我們一起到課文中去看看吧！　　三、細(xì)讀課文，深入理解　　　　（1）小朋友自己數(shù)數(shù)，這篇課文共有幾句話？　　讀第一句：你知道小樹(shù)的衣裳是什么嗎？（包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾）看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問(wèn)題了？（邊提邊找學(xué)生回答）　?。?）教師點(diǎn)撥：小樹(shù)為什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹(shù)會(huì)被凍死）　　（3）看著這紛飛的雪花，聽(tīng)著這呼呼的風(fēng)聲你的感覺(jué)會(huì)怎么樣——冷，　　小樹(shù)和小朋友一樣也會(huì)感覺(jué)很冷，它在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？誰(shuí)能表演給大家看呢！　?。?）老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹(shù)受凍，給小樹(shù)穿上了衣裳，所以小樹(shù)就不冷了。）　?。喝绻闶切?shù)，老爺爺這么照顧自己你會(huì)怎么說(shuō)？小樹(shù)雖然沒(méi)有說(shuō)什么，但它卻認(rèn)真地做了，我們看小樹(shù)又是怎樣感謝爺爺?shù)哪?？教師出示第二幅圖畫(huà)?？茨膫€(gè)組提的問(wèn)題多，回答的好?！　∷?、教師小結(jié)　?。憾斓男?shù)穿著暖和的衣裳，心情怎樣？如果你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)什么？夏天，小樹(shù)撐開(kāi)綠色的小傘又會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么？　?。浚靼祝盒?shù)因?yàn)橛袪敔數(shù)年P(guān)心愛(ài)護(hù)，才能長(zhǎng)得這么粗壯茂盛；因?yàn)樾?shù)長(zhǎng)得茂盛粗壯，所以爺爺能在樹(shù)下乘涼?！　?，它們之間永遠(yuǎn)那么友愛(ài)，你能想象一下春天春暖花開(kāi)的時(shí)候，秋天果實(shí)成熟的時(shí)候，它們又在干什么嗎？　　，從自身做起愛(ài)護(hù)我們身邊的一草一木，因?yàn)樗鼈儠?huì)以自己獨(dú)特的美麗和潔凈來(lái)回報(bào)我們，并用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響大家?！　《?、生字學(xué)習(xí)　　，和學(xué)生一起來(lái)認(rèn)讀本課的會(huì)認(rèn)字。　　，讓學(xué)生邊看生字邊進(jìn)行書(shū)空練習(xí)記住每一筆的占格位置?！　　！　、儋Y源出示帶田格中的“不”字　?、趯W(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)：第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆；第三筆豎寫(xiě)在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。　?、蹖W(xué)生說(shuō)位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)?！　。?）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“四”字?！　、趯W(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜?！　、劢處煼秾?xiě)，學(xué)生觀察?！　、拚故緯?shū)寫(xiě)優(yōu)秀的字，共同欣賞?！　　安?、開(kāi)、四、五”4個(gè)字各寫(xiě)一遍?！　??！　?2)教師默寫(xiě)四個(gè)字，教師巡視檢查全班掌握情況，之后請(qǐng)學(xué)生練習(xí)別字或錯(cuò)字?！　　稜敔敽托?shù)》教案3一、教材分析　　這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系：人類保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類造福?！　〉谝欢螌?xiě)的是天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，讓小樹(shù)暖暖和和過(guò)冬。　　第二段寫(xiě)的是天熱了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，讓爺爺在樹(shù)蔭下乘涼?！　〉谌钨潛P(yáng)爺爺和小樹(shù)真好?！币袑?shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法?！　?，把句子放在課文中理解意思的方法。”在課文中的意思。　　三、教案　　　　第一課時(shí)：學(xué)3個(gè)生字；初讀課文；指導(dǎo)讀課文第一自然段?！　　　〗虒W(xué)提示　　，理解句子在課文里的意思?！　?，妥善安排突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)方法?！　?，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過(guò)程?！　〉谝徽n時(shí)　　課時(shí)要求：　　初讀課文，認(rèn)識(shí)全課生字，掌握其中3個(gè)生字的形和義；從整體上初步感知課文內(nèi)容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。　　　　6爺(y233。)　　，想一想：課題中寫(xiě)了誰(shuí)？(