【正文】 布置房間等練習(xí)。重視知識應(yīng)用意識和解決問題能力的培養(yǎng)。發(fā)揮了教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。學(xué)生在爭辯中發(fā)現(xiàn)了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉(zhuǎn)過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。在充分感知的基礎(chǔ)上，教師舉起右手讓學(xué)生來猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。跟著音樂節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識形成的全過程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時(shí)間與空間。給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和見解；采用多樣化的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。授課伊始，教師從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學(xué)生想到交通警察，紅、綠燈等。本課有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。專家評析這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。教學(xué)過程設(shè)計(jì)的總體思路對于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)老師對這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)說、會(huì)用，不再過多的進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究與合作的過程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。教學(xué)過程設(shè)計(jì)的39。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。b、讓學(xué)生親自經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀念。）小結(jié)：老師認(rèn)為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？小結(jié)師：今天我們學(xué)會(huì)了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說說嗎？學(xué)會(huì)了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。）師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時(shí)，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認(rèn)識這些生活用具，它是……請你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。展示擺的結(jié)果。師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說）。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。運(yùn)用知識，鞏固練習(xí)師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）師：老師帶來一些水果，想利用今天所學(xué)知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。這里有兩個(gè)小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？兩個(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。（教師面對學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時(shí)間讓學(xué)生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？學(xué)生交流，感受左、右的相對性。師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？相向左、右。要求學(xué)生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。師：左手、右手是對好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大。師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。聯(lián)系實(shí)際問：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個(gè)同學(xué)的______，在這個(gè)同學(xué)的______（被念到的同學(xué)請站起來）從前往后數(shù)，他在第幾個(gè)，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？左、右。）學(xué)生交流中出示板書：“前”“后”。下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。師：請小朋友仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。（汽車通過十字路口，行人在等待；汽車停止前進(jìn)，行人通過斑馬線。教具、學(xué)具準(zhǔn)備各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對性）三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維說一說（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？做一做的第二題，然后全班集體訂正。）老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。引導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，”“（）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣老師請5名學(xué)生上講臺排成隊(duì)列在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。其次，聯(lián)系生活實(shí)際，玩中學(xué)，學(xué)中樂，突破了教學(xué)難點(diǎn)。摘星星（老師出示計(jì)算卡片，誰答對了就送給誰一顆星星）講故事（新龜兔賽跑）你能把這個(gè)故事講給你爸爸媽媽聽嗎？四、課堂總結(jié)同學(xué)們，數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們留心觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。那么，你能在教室里找一找有關(guān)“前后”的問題嗎？ 生：電視在教室的前面，飲水機(jī)在我們的后面??方向變化：讓全體學(xué)生起立向后轉(zhuǎn)，問：電視在你的前面嗎？飲水機(jī)還在你的后面嗎？生：不是的。第一篇：前后教學(xué)設(shè)計(jì)《前后》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入同學(xué)們上課之前，老師先考考你們幾個(gè)問題，今天老師站在什么位置，教室里還有許多的聽課教師，他們坐在教室的什么位置？同學(xué)們說得真好，看來這個(gè)問題太容易了，難不住大家，現(xiàn)在老師還想問一個(gè)問題，你是怎樣判斷前后的，或者說你認(rèn)為哪面為前，哪面為后呢？（面朝的方向?yàn)榍埃吵姆较驗(yàn)楹螅┠且切?dòng)物比如小松鼠，小兔它們的哪面為前，哪面為后呢？（小動(dòng)物頭朝的方向?yàn)榍?，尾巴的方向?yàn)楹螅┩瑢W(xué)們前后分得真清楚，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《前后》 板書課題二、新課探究今天，小兔、小烏龜它們都不在家，你們想知道它們?nèi)ツ牧嗣矗克鼈內(nèi)⒓由謩?dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)啦，讓我們一起去看看吧！出示主題圖（一）賽跑圖請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，它們在進(jìn)行什么比賽？你能按順序說說有哪些動(dòng)物正在進(jìn)行跑步比賽呢？學(xué)生回答：小松鼠??說一說①小鹿跑第幾，小松鼠、小兔呢？（小鹿跑第一，第二是小松鼠，第三是小兔，第四是小烏龜，第五是小蝸牛）【雖然爬的很慢，但它們?nèi)匀慌Φ谋寂苤?，我們就要學(xué)習(xí)他們這種頑強(qiáng)拼搏的精神】②誰跑在最前面？誰在它的后面,它的后面有幾個(gè)小動(dòng)物？誰跑在最后面，在它的前面有幾個(gè)小動(dòng)物呢？③小鹿在最前面也就是第一個(gè)，小蝸牛在最后面，那么誰能說說小兔的位置呢？（小兔跑第三，小兔在小松鼠的后面，在小烏龜?shù)那懊妫槭裁赐瑯邮切⊥?，一?huì)兒在前面，一會(huì)兒又在后面呢？（因?yàn)楸容^的對象不同，前后是相對的）誰能用同樣的方法，說說小松鼠、小烏龜分別在什么地方呢？（小松鼠在小鹿的后面，在小兔的前面；小烏龜在小兔的后面，在小蝸牛的前面）緊張的跑步結(jié)束了，有趣的賽車比賽又進(jìn)入沖刺階段，讓我們一起來看看吧！①車身上的牌號代表它們的名次嗎？車身上的這個(gè)數(shù)字代表什么呢？（不代表名次，代表是幾號選手）②你能用我們剛才學(xué)過的知識來完成這道填空題嗎？ 師生共同讀題，學(xué)生試著說一說。③有關(guān)“前后”的問題在我們的生活中經(jīng)常遇到： 例：站隊(duì)時(shí)，身高矮的站前面，高個(gè)子站后面。思考：為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢？（因?yàn)槲覀兊姆较蜃兞耍郧昂笪恢玫拇_定也和方向有關(guān)，方向變了，前后位置也會(huì)發(fā)生改變）三、鞏固練習(xí)你的座位前面是誰，后面是誰？猜猜他是誰？老師說在的后面，在的前面。反思：利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生明白前后位置是如何確定的，同時(shí)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生勇于探索，樂于探索的精神。第二篇：前后教學(xué)設(shè)計(jì)前后教學(xué)設(shè)計(jì)前后教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的`位置與順序，具有一定的相對性。二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。（學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化）（暫停演示）問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學(xué)生的法語異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。游戲：前后教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容教科書第5～9頁。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，感知位置師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。）仔細(xì)觀察，理解位置上、下。）師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。）學(xué)生交流。）聯(lián)系實(shí)際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？前、后。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。）師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？師：請舉起你的右手。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。師：認(rèn)識這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？先請同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。師：現(xiàn)在請同學(xué)舉起右手。師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。）平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。按要求擺在桌上。師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個(gè)？從右往左呢？師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。（請3位同學(xué)介紹。（交流。教學(xué)設(shè)計(jì)說明教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課教學(xué)目標(biāo)的確立如下：a、注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引入，讓學(xué)生在具體的生活場景里體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準(zhǔn)確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對的。c、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來自生活，又用于生活的道理。d、利用課堂的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育?；纠砟罱虒W(xué)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)老師把讓學(xué)生認(rèn)識自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識的引發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖，讓學(xué)生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓學(xué)生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。如認(rèn)識前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。教師充分考慮到數(shù)學(xué)知識自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。如教學(xué)左、右時(shí)，讓同桌同學(xué)互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。再利用教室里的場景，組織學(xué)生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。教師沒有急于下結(jié)論，而是留足時(shí)間讓學(xué)生去爭論，想辦法證明。真正領(lǐng)悟到位置的相對性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。也體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識置入具體活動(dòng)情境教學(xué)的新理念。教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。布置學(xué)生課外利用今天所學(xué)的知識去整理自己的房間等實(shí)踐活動(dòng)。重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。比一比，誰最機(jī)靈，做的動(dòng)作最準(zhǔn)確，我們就評他“小機(jī)靈獎(jiǎng)”。小腳向上跳一跳，小腳向下蹲一蹲，小腳向前走一步